快速閱讀法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：閱讀是初中語文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生必須掌握的一項基本技能。但從教學(xué)的實際情況來看，很多學(xué)生都沒有掌握科學(xué)的閱讀方法，導(dǎo)致學(xué)生閱讀的效率和積極性不高，最終影響學(xué)生閱讀水平的發(fā)展。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)將快速閱讀法運用到其中，從學(xué)生的實際閱讀需求出發(fā)，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的模式，使學(xué)生充分認(rèn)識到快速閱讀的重要性，感受到快速閱讀帶來的樂趣，掌握快速閱讀的應(yīng)用方法，從而提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：快速閱讀法;初中語文;教學(xué)

快速閱讀法的應(yīng)用對于學(xué)生快速理解文章的主旨和大意是至關(guān)重要的。因此，在初中語文教學(xué)活動中，教師應(yīng)多采用快速閱讀法在教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)了解如何進(jìn)行快速有效的閱讀，如何快速掌握閱讀內(nèi)容的要領(lǐng)，從而實現(xiàn)學(xué)生閱讀高質(zhì)量的發(fā)展。在此基礎(chǔ)之上，本文對快速閱讀法在初中語文教學(xué)活動中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的分析和研究。

一、運用快速閱讀法提高初中學(xué)生的閱讀理解能力

閱讀理解能力不僅僅只是學(xué)生閱讀的必備能力，也是學(xué)生需要掌握的語文學(xué)習(xí)核心內(nèi)容。因此，在教學(xué)活動中，教師可以運用快速閱讀的方法，不斷提高學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生快速有效地進(jìn)行課文閱讀學(xué)習(xí)，來提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的有效性和效率。此外，通過快速閱讀，學(xué)生可以擴(kuò)大閱讀量，在有限的時間內(nèi)閱讀更多的知識，從而提高學(xué)生的語感及寫作能力。為了使學(xué)生快速對文章有一個大致的了解，學(xué)生的閱讀速度會提高，閱讀理解能力也會不斷提高。例如，在“從百草園到三味書屋”的閱讀教學(xué)中，教師可以給學(xué)生5分鐘左右的快速閱讀時間，并要求學(xué)生在這5分鐘內(nèi)快速理解本文所寫的時間和地點。這樣，學(xué)生可以在最短的時間內(nèi)掌握最有效的核心信息，從而提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的快速發(fā)展。可見，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師采用快速閱讀法進(jìn)行教學(xué)是非常必要的，也是提高學(xué)生閱讀理解能力的一種快速途徑和方法。

二、運用快速閱讀法培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

邏輯思維能力也是初中學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)中必須掌握的一項技能，對提高學(xué)生閱讀的效率和質(zhì)量有很大的幫助。因此，在初中語文教學(xué)中，教師可以運用快速閱讀法來提高學(xué)生的邏輯思維能力。事實上，在快速閱讀的過程中，如果學(xué)生僅僅依靠右腦來分析問題，就無法有效、快速地收集到所有的信息。學(xué)生同時需要運用左腦的邏輯思維意識對信息進(jìn)行推理、總結(jié)和整理，從而對有效信息進(jìn)行整理和記錄，從而提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。因此，教師采用快速閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生對所讀文章中的關(guān)鍵詞、重要時間、重要人物和關(guān)鍵句子進(jìn)行梳理和總結(jié)，可以提高學(xué)生的邏輯思維能力。同時，學(xué)生在快速閱讀的過程中，會用最少的時間整理出最有效的信息，從而提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

三、不同層次學(xué)生的快速閱讀訓(xùn)練

學(xué)生的快速閱讀訓(xùn)練也需要分為不同的層次進(jìn)行。由于初中生的閱讀基礎(chǔ)和閱讀能力存在較大差異，如果教師對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的閱讀訓(xùn)練，則其閱讀質(zhì)量得不到保證，會導(dǎo)致部分學(xué)生因閱讀內(nèi)容難而喪失閱讀學(xué)習(xí)的信心，最終影響學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的效果。針對目前的形勢，在初中語文快速閱讀訓(xùn)練中，教師需要培養(yǎng)不同層次的學(xué)生，最大限度地提高速讀的有效性，提高學(xué)生的閱讀效果。例如，對于一些閱讀能力基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，在快速閱讀訓(xùn)練中，教師應(yīng)該為他們安排一些難度較低的閱讀內(nèi)容。例如，“背影”一文的閱讀內(nèi)容適合于那些閱讀基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生進(jìn)行閱讀速度快，該課文難度較低，基礎(chǔ)差的學(xué)生能快速理解、閱讀質(zhì)量得以提升。對于閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以要求學(xué)生閱讀一些文言文課文，并迅速提取有效信息，這樣學(xué)生的閱讀水平會上升的更高，學(xué)生的閱讀效果會更明顯?？梢?，在不同層次上培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力是非常必要的。

結(jié)語

語文閱讀學(xué)習(xí)是一項長期的任務(wù)，是學(xué)生必須掌握的技能。教師應(yīng)從初中生的特點出發(fā)，采取有效的教學(xué)策略進(jìn)行閱讀教學(xué)，以實現(xiàn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)水平的發(fā)展。在本文的研究中，主要分析和研究了運用快速閱讀法提高學(xué)生閱讀能力的措施。并從以下幾個方面進(jìn)行了分析和研究：運用快速閱讀法提高學(xué)生的閱讀理解能力，運用快速閱讀法培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，分層培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力，從而達(dá)到高效率、高質(zhì)量地掌握閱讀知識，提高閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

總之，在教學(xué)中應(yīng)用快速閱讀法，不僅為初中語文課堂建設(shè)創(chuàng)造了有利條件，而且還使學(xué)生語文素養(yǎng)得到全面的提高，希望快速閱讀法在初中語文教學(xué)中能得到廣泛推廣。

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作者簡介：

令狐紹芬（1981.3-），女，漢族，貴州桐梓人，2003年畢業(yè)于遵義師范學(xué)院小學(xué)教育文科方向?qū)I(yè)，2010年1月畢業(yè)于遵義學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)，取得本科學(xué)歷。中學(xué)語文一級教師，2003年8月至今在貴州省桐梓縣從事初中教育教學(xué)工作。