小議高中物理教學方法的優(yōu)化策略

周優(yōu)

摘要：受傳統(tǒng)教學觀念的影響，目前的中小學課堂，仍然存在“灌輸式”教學占領課堂的現(xiàn)象。這教學方式，其最大弊端就在于學生較為被動，主觀能動性得不到很好的發(fā)揮。隨著新課程教學改革的不斷深入和發(fā)展，高質(zhì)高效的課堂教學成為廣大中小學一線教師所共同追求的目標。筆者認為教學效率的提高，其關鍵在于教學觀念的轉(zhuǎn)變，教學方法的優(yōu)化。所以，教師必須學習新的教育教學理論，努力探究新的教學方法，提高學生的學習能力，從而實現(xiàn)課堂教學的有效性。

關鍵詞：高中物理;教學方法;優(yōu)化策略

目前，傳統(tǒng)的教學觀念對中小學課堂影響仍然比較嚴重，其主要表現(xiàn)是：教師偏重于知識講授，教學方法陳舊單調(diào)，學生的主觀能動性得不到發(fā)揮，課堂教學氣氛沉悶死板。這一切都和新課改的教學要求相背離的，更主要的是阻礙了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。新的教學形勢，需要教師對教學問題要有深刻清晰的認知。高中物理課程相對于其他課程，內(nèi)容更加復雜，學生學習起來更為吃力?；诖?，物理教師必須要加強教學改革，轉(zhuǎn)變教學觀念，更新教學方法，把學生放在課堂教學的主導地位，培養(yǎng)他們的學習興趣，激發(fā)他們的求知欲望，從而使他們更好地獲得知識、掌握技能，實現(xiàn)課堂教學的有效性。筆者將結合自己多年的教學經(jīng)驗，談一談高中物理教學方法的優(yōu)化問題，與大家共分享。

一、巧設教學情境，激發(fā)學習興趣

由于高中物理抽象難懂，課堂上如果教師只是一味地灌輸課本知識，很容易讓學生感到枯燥乏味，進而影響學生的學習興趣，使課堂教學沒有成效。情景教學法是能夠為學生營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生主動學習動機的好方法，它需要教師在課堂上根據(jù)課程內(nèi)容設計好相應的教學情景，巧妙的設置問題，優(yōu)化教學過程，吸引學生的注意力，幫助學生更好地融入課堂學習活動。因此，作為教師，我們一定要為學生創(chuàng)設令他們喜歡的生動有趣的課堂教學情境，激發(fā)學生的學習積極性和參與意識，使他們愿學、樂學，進而達到理想的教學效果。雖然物理學習的知識點比較枯燥單調(diào)，但是物理中的許多知識卻與我們的生活生產(chǎn)密切相關，教師要善于聯(lián)系生活實際，使課本知識借助生活實踐呈現(xiàn)出來，使物理知識變得更加生動有趣，讓學生覺得學習物理有用，可以解決很多生活中的問題。在教學過程中，教師需要把課本知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，設計與現(xiàn)實生活有聯(lián)系的教學情境，使物理教學生活化。優(yōu)秀教師最大的優(yōu)點就是將課本上晦澀難懂的內(nèi)容以輕松易懂的方式呈現(xiàn)給學生，幫助學生能夠以更加輕松的方式獲取知識。

二、加強實驗教學，培養(yǎng)學習能力

物理是一門實驗性較強的學科，高中物理中的實驗教學既是本學科教學內(nèi)容的組成部分，也是激發(fā)學生的物理學習興趣，調(diào)動學生主動參與意識的重要方法。高中生的知識認知能力、實驗操作能力、分析問題解決問題的能力都較強，所以搞好物理實驗教學，不僅可以有效地幫助學生獲取物理知識，加深對物理知識的理解，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和探究能力。所以說，實驗教學是高中物理學習的重要組成部分。因為物理作為一門自然學科，許多理論都來自于一定的實驗過程，教師在授課過程中，應多采用實驗教學的方式，讓學生經(jīng)歷課本知識的得出過程。在實驗教學中，需要學生自己動手操作，這種動手的實踐活動十分吸引高中生。在長期學習課本知識的情況下，能夠自己動手驗證課本上的內(nèi)容往往讓人十分興奮。教師需要充分利用學生的這一心理，在學習某些實驗課程的內(nèi)容時，可以提醒學生打起精神認真學習。例如在學習人教版高一物理必修一的第一單元時，雖然開篇的“物理學與人類文明”的內(nèi)容比較簡單，但是卻非常適合作為物理課程的開篇。教師需要從開篇就使學生了解物理是一門十分有趣的學科的概念，這就需要做一些有趣的實驗或播放一些視頻，引起學生學習的興趣。

三、因材施教，提高教學效率

新課程倡導“以人為本”的教學理念，強調(diào)學生是學習的核心、主體，所以作為教師，從學習目標、到學習方法，從作業(yè)布置到教學評價，都要從學生的全面發(fā)展的角度出發(fā)，去幫助全班學生，而不是幾個優(yōu)秀生去實現(xiàn)學習目標。就物理學科而言，學生到了高中階段，因為知識的加深，學習難度的增大，學習能力的差異性則表現(xiàn)得更為顯著，往往是良莠不齊。這就需要教師全面了解所認教班級學生的實際狀況，切實把握好班級學生的學習水平，以致能因材施教，保證課程內(nèi)容能夠讓大多數(shù)學生聽懂。對個別成績特別優(yōu)秀和成績特別落后的學生利用課外時間進行單獨談話輔導，也許這樣會增加教師的工作量，甚至讓人覺得“不劃算”。但是只有真心對待每位學生，才能夠幫助學生更加優(yōu)秀地成長。在因材施教的過程中，需要教師明確學生的不同情況，例如智力因素、物理知識以及生活經(jīng)驗等都需要有所了解。在對各位學生的基本情況做到詳細了解后，教師在制定教學方案時就能夠更加有針對性，更加適應學生的學習要求。例如在學習“能量守恒定律”時，教師就可以問學生能否舉出“動能轉(zhuǎn)化為重力勢能或者彈性勢能時，根據(jù)學生的不同回答就大致能夠了解學生對該節(jié)課程的學習理解程度，能夠做到心中有數(shù)。

近年來，實現(xiàn)課堂教學的有效性，成為廣大一線教師所共同追求的教學目標。所謂有效教學是指使學生能夠真正掌握知識、提高能力的教學，而這樣的教學必須是以學生為主體的教學。實現(xiàn)有效教學，不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，需要師生長期共同的努力。作為高中物理教師，要努力探索和實踐，不斷學習，從中找尋最佳的突破口，全面提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，采用正確的教學方法，優(yōu)化教學結構，充分調(diào)動學生的學習積極性，釋放學生的智慧，開發(fā)學生的能力，以最大限度的實現(xiàn)教學目標。

參考文獻：

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