高中生物教學(xué)中應(yīng)用閱讀教學(xué)資源的方法分享

楊繁

摘要：作為高中生物教育者，筆者認(rèn)為，我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)信息化時(shí)代，信息素養(yǎng)是新時(shí)代生活成員的基礎(chǔ)能力之一。在落實(shí)高中生物教學(xué)目標(biāo)的過程中，學(xué)生需要擁有豐富的信息資源，還需要掌握信息的搜集方法。在這一方面，筆者建議，我們可以優(yōu)化閱讀教學(xué)資源的應(yīng)用，讓學(xué)生在“閱讀”的過程中，擁有信息，擁有信息渠道，擁有信息搜集、分享的方法。和其他學(xué)科相比，生物學(xué)科資源有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，“突變”的現(xiàn)象很少，學(xué)生要想明了生物現(xiàn)象的始末并不容易?；诖?，學(xué)生需要“閱讀”來拓展見識。由此可見，在開展高中生物教學(xué)時(shí)，我們需要積極的開展“閱讀活動(dòng)”，積極的應(yīng)用“閱讀教學(xué)資源”。本文中筆者就對此進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高中;生物教學(xué);閱讀;教學(xué)資源;方法

在社會大環(huán)境發(fā)生轉(zhuǎn)變的今天，我們的教育教學(xué)方式也在不斷的改變。在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的過程中，我們會關(guān)心如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)的“質(zhì)”，如何提高學(xué)生知識的“量”。事實(shí)上，當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)更重。他們需要在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)應(yīng)試目標(biāo)固然是一方面，更重要的是，他們的發(fā)展需要追上專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的速度，他們需要生成學(xué)習(xí)能力，生成行動(dòng)能力。作為一線的高中生物教育者，筆者認(rèn)為，解決學(xué)生現(xiàn)實(shí)問題的最佳方法就是讓學(xué)生擁有豐富的閱讀教學(xué)資源。在搜集這些資源的過程中，學(xué)生會生成信息素養(yǎng)，在解讀這些資源的過程中，學(xué)生會生成專業(yè)知識體系，會擁有專業(yè)見識。那么，在高中生物教學(xué)中如何才能高效化的應(yīng)用閱讀教學(xué)資源呢？本文中筆者對此進(jìn)行了分析。

一、改變教師的錯(cuò)誤認(rèn)知

教師雖然是教育教學(xué)工作中“專家”，但是，他們的認(rèn)知方面、教學(xué)方法方面也會存在不足。基于此在落實(shí)教育教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們要從教師入手進(jìn)行積極的設(shè)定，改變教師的認(rèn)知，提升教師的教育教學(xué)能力。再有，教師是學(xué)生實(shí)現(xiàn)成長的基礎(chǔ)，我們對于學(xué)生的期待往往依靠教師主導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)?；诖?，在實(shí)施課程改革的過程中，也需要從教師的改革方面入手。當(dāng)然，在高中生物教學(xué)中，我們要想恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用閱讀教學(xué)資源也需要從教師改變認(rèn)知入手。如通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高中生物老師中只有不到三分之一的老師能清晰的理解閱讀教學(xué)資源，剩下的大部分的老師都不能完全理解閱讀教學(xué)資源具體是指什么。大部分老師對于閱讀教學(xué)資源的認(rèn)識非常狹窄，只是認(rèn)為紙質(zhì)資源是最主要的閱讀資源。同時(shí)，高中生物老師對于生物閱讀資源上的開發(fā)幾乎沒有任何認(rèn)識。現(xiàn)在高中生物老師在教學(xué)過程中傾向于借助信息技術(shù)，但是由于自身能力的有限，并不能發(fā)揮信息技術(shù)的最大作用。比如在使用多媒體教學(xué)中，高中生物老師在課堂教學(xué)中會經(jīng)常使用多媒體，但是在使用過程中只是單純的把它當(dāng)作一種工具，不能發(fā)揮最大作用。因此，我國現(xiàn)階段高中學(xué)校需要把信息技術(shù)應(yīng)用到生物課的來開拓閱讀教學(xué)資源。

二、依據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行設(shè)計(jì)

在高中學(xué)段，學(xué)生的學(xué)情最為復(fù)雜，他們自身就存在極大的問題，他們的現(xiàn)實(shí)需求最豐富，能力也最高，所以，教師在開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往也非常矛盾。那么，如何才能在復(fù)雜的教育環(huán)境中找到明確的方向呢？筆者認(rèn)為，就需要研讀學(xué)生，依據(jù)學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。如在應(yīng)用閱讀教學(xué)資源時(shí)，我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識到，利用信息技術(shù)擴(kuò)大高中生閱讀教學(xué)資源的目地是為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，因此，我們在運(yùn)用信息技術(shù)拓展高中閱讀教學(xué)資源要把學(xué)生放在主體地位。比如，老師可以布置作業(yè)讓學(xué)生在課余時(shí)間通過信息技術(shù)手段獲取資料。在教學(xué)過程中中，高中老師可以將生活中的有趣的現(xiàn)象和課堂知識結(jié)合起來，這樣可以寓教于樂，可以有方向的指引學(xué)生搜索生物閱讀教學(xué)資源。

三、教師組成“合作團(tuán)隊(duì)”

既然學(xué)生問題極為復(fù)雜，教育大環(huán)境問題眾多，這些壓力呈現(xiàn)在教師身上，教師該如何應(yīng)對呢？筆者建議，就要教師組成“合作團(tuán)隊(duì)”，不斷地提升教師的教育教學(xué)能力，將教師轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩＜倚汀钡慕逃?。如在現(xiàn)有的高中生物老師中，不同年齡階段的老師對于高中生物資源的使用是不同的，教學(xué)時(shí)間長的老師相對年齡偏大，擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是對于閱讀教學(xué)資源的認(rèn)識不夠;年輕的老師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是比較熱衷于閱讀資源的開發(fā)。因此，在開發(fā)閱讀資源方面需要不同教學(xué)層次的老師共同合作。老師要將多種教學(xué)方法運(yùn)用到課堂中，比如影視作品中可以提煉生物方面的知識傳授給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生通過多種渠道學(xué)生生物課程，這種教學(xué)方法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣。

四、學(xué)校提供支持

在應(yīng)用高中生物閱讀教學(xué)資源時(shí)，我們面對的不僅僅文本資源的搜集，我們的作用也不能僅僅發(fā)揮在課堂中，我們需要更多的契機(jī)、更大的平臺，因此，教師需要擁有一個(gè)優(yōu)化的應(yīng)用氛圍，而這就需要學(xué)校提供支持。如對于有條件的學(xué)?？梢圆扇榻㈤喿x教學(xué)資源庫的方法，通過這種方法可以讓無論是在課堂上還是課余時(shí)間都可以學(xué)習(xí)生物。在生物閱讀教學(xué)資源庫中，既包含傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)資源，也包括信息技術(shù)的閱讀教學(xué)資源。兩種不同的閱讀教學(xué)資源有不同的優(yōu)勢，電子閱讀資源可以更加便捷的讓學(xué)生找到知識點(diǎn)，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)資源可以更加方便進(jìn)行深入細(xì)致的閱讀。學(xué)校建立生物資源庫是一個(gè)非常有意義的實(shí)踐，需要將這種方法推廣開來。那么，高中教師在進(jìn)行生物教學(xué)過程中，應(yīng)該需要結(jié)合實(shí)際情況對這些資源進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，可以讓學(xué)生通過多種渠道進(jìn)行了解并學(xué)習(xí)，通過這種手段可以有助于開拓高中生的視野，有助于提高高中生學(xué)習(xí)生物的興趣，有助于實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，在開展高中生物教學(xué)時(shí)，各種問題集中在一起后會累加在教師身上，那么，教師該如何應(yīng)對呢？如何才能利用豐富的教學(xué)資源來解決現(xiàn)實(shí)問題呢？筆者認(rèn)為，就需要優(yōu)化的應(yīng)用閱讀教學(xué)資源。從資源的搜集、篩選、應(yīng)用方面入手，為學(xué)生拓展教學(xué)平臺，為學(xué)生拓展信息庫，讓學(xué)生快速的成長起來。

參考文獻(xiàn)：

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