【摘要】本文論述基于微課的初中語文教學(xué)策略,指出教師在教學(xué)過程中應(yīng)控制微課的播放時間,提高教學(xué)效率;應(yīng)體現(xiàn)微課的趣味性,激發(fā)學(xué)生的探索欲;應(yīng)充分運用微課資源,彌補學(xué)生認識層面的不足;應(yīng)借助微課串聯(lián)知識,完善學(xué)生的知識體系。
【關(guān)鍵詞】微課 初中語文 教學(xué)效率
【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889(2019)10A-0108-02
隨著信息技術(shù)的發(fā)展,微課這種新型教學(xué)方式隨之產(chǎn)生,其出現(xiàn)后在教學(xué)中得到了廣泛運用,一股“微課熱”的研究熱潮在教育領(lǐng)域中掀起。微課即以視頻為媒介,在課堂中以某一知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)為中心而開展教學(xué)活動,除了教學(xué)視頻,微課還包括與這一教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)反思、素材課件、教學(xué)設(shè)計、練習(xí)測試、教師點評和學(xué)生反饋等輔助性教學(xué)資源。微課以一定的呈現(xiàn)方式和組織關(guān)系,將一個主題式、半結(jié)構(gòu)化的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”營造了出來。教師在課堂教學(xué)中運用微課有利于豐富教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)手段,將學(xué)生的興趣充分激發(fā)出來。初中語文教師在運用微課時應(yīng)科學(xué)、合理,創(chuàng)新教學(xué)方式,實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效性。
一、控制微課的播放時間,提高教學(xué)效率
初中語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)對微課進行準確定位,對微課教學(xué)資源進行優(yōu)化和整合,和課程實際需要相結(jié)合,把微課當(dāng)作語文課程的有力補充,在合適的時機靈活介入微課,控制微課視頻的播放時間,將微課的作用充分發(fā)揮出來。
以《秋天的懷念》一課為例,教師在教學(xué)中可以提問:“能不能將本文標(biāo)題中的‘秋天二字去掉?”給學(xué)生約3分鐘的交流和討論時間,然后講解正文,在學(xué)生觀看微課視頻的過程中為學(xué)生解答問題,解決問題的時間最好控制在5分鐘左右。之后,出示若干練習(xí)題,如選擇題:“母親讓作者看菊花的原因是什么,她有何目的?”教師在微課中給出幾個選項,讓學(xué)生展開一分鐘的討論并把練習(xí)完成。如此,本堂微課教學(xué)便結(jié)束了,教師便開始正式講課,微課幫助學(xué)生更好地解答問題,有利于學(xué)生初步了解文章主旨,促進學(xué)生之后更好地學(xué)習(xí)文章,也讓學(xué)生的聽課注意力更為集中。
二、體現(xiàn)微課的趣味性,激發(fā)學(xué)生的探索欲
傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)枯燥乏味,而運用微課能有效彌補此缺點,使微課不再像傳統(tǒng)教學(xué)一般向?qū)W生灌輸語文知識,而是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氛圍,這和此年齡階段學(xué)生的心理特點相符合,學(xué)生也更加容易接受。微課具有趣味性和創(chuàng)意性的特點,教師如果能夠在初中語文教學(xué)中合理運用微課,必定可以將學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣有效地激發(fā)出來,同時加上教師的指導(dǎo),還可以把學(xué)生的探索欲、求知欲和學(xué)習(xí)主動性充分激發(fā)出來。
以《女媧造人》一課為例,教師在教學(xué)中可以立足于女媧造人的神話故事,將一段動畫視頻整理出來,相較于課文,生動形象的動畫視頻趣味性更強,如此便能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不僅要確保動畫視頻的內(nèi)容短小精悍,還要把主題充分凸顯出來,同時要營造良好的氛圍。學(xué)生在觀看女媧造人短片之后,對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿了興趣,還提出質(zhì)疑問題:“人是從什么地方來的?為什么女媧可以將各種不同的面孔造出來?”問題越多,學(xué)生就越能產(chǎn)生濃厚的興趣,越有利于準確把握文章。
三、充分運用微課資源,彌補學(xué)生認識層面的不足
教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中一同探究問題,可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有效地調(diào)動起來,使其內(nèi)在學(xué)習(xí)動機得到激發(fā),讓學(xué)生具備有效解決問題的能力、自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的能力。教師借助微課,可以有效解決學(xué)生最感興趣、和文章難點息息相關(guān)的問題。尤其是部分節(jié)選的文章,學(xué)生在分析文章的主旨和人物時,常因為沒有閱讀整篇文章而在理解上十分淺顯,而教師利用微課可以彌補學(xué)生在閱讀此類文章時的不足。
以《香菱學(xué)詩》一課為例,學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的時候,只了解到香菱學(xué)習(xí)十分刻苦,卻不了解此人物的背景、身世、遭遇和結(jié)局,所以就不能全面解讀此人物的形象特征。為了順利突破此難點,教師可以制作《香菱的身世》微課,以古箏曲《嘆香菱》為背景音樂。在微課中介紹香菱的出生背景以及三歲被拐的經(jīng)歷,薛蟠強制性將其買回家為妾的遭遇,被金桂妒忌受盡折磨的痛苦經(jīng)歷,因難產(chǎn)而去世的悲慘結(jié)局。學(xué)生借助微課充分了解到香菱的苦難,更體會到了香菱刻苦學(xué)習(xí)詩歌的精神。如此也將以教師分析為主、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面有效轉(zhuǎn)變了,使其保持最佳狀態(tài)展開學(xué)習(xí),第一時間得到啟發(fā),從而熱情高漲。同時,在潛移默化中將課文的難點化解了。
四、借助微課串聯(lián)知識,完善學(xué)生的知識體系
視頻是微課的主要載體,其選擇的內(nèi)容主題突出、短小精悍,初中語文教師在教學(xué)中合理運用微課,和課文知識點或教學(xué)重難點相貼近是制作微課的方向。教師在初中語文教學(xué)中利用微課把語文知識點串聯(lián)起來,借助微課對知識點展開分析,可以使語文知識點在橫向和縱向方面得到拓展與延伸,還能對學(xué)生的知識體系予以完善。因此,初中語文教師在開展課堂教學(xué)的過程中應(yīng)對課文的知識點進行分類和梳理,之后以某一知識點為中心制作微課,借助微課對知識點進行解析,逐一攻克知識點,以此順利達到深化教學(xué)和拓展課堂的目的。
以《阿長與〈山海經(jīng)〉》一課為例,本課的教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生對阿長性格中的缺點有一個正確的認識,盡管學(xué)生均能感受到阿長這個生活在封建社會的普通勞動婦女具備的仁愛、善良等品質(zhì),但對阿長封建迷信等方面的認知比較模糊。為此,語文教師便可以圍繞“魯迅筆下的普通中國民眾”這一主題制作微課,將中小學(xué)語文教材中收錄的魯迅先生筆下的閏土、阿長、孔乙己等主人公匯集起來,對這些人物的性格進行分析和比較,如此一來便能夠幫助學(xué)生更全面地認識阿長這一人物形象和性格特征。
教師在初中語文課堂教學(xué)中合理運用微課,和新課改的教學(xué)要求以及教學(xué)理念相符,也是順利提高初中語文課堂教學(xué)效果的有效手段,將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來,使其自主探索學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。在運用微課的時候,教師應(yīng)和課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,靈活合理地設(shè)計微課,有效開展教學(xué),從而提高初中語文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量,使學(xué)生的思維能力及理解能力得到培養(yǎng)。
作者簡介:謝柳霞,女,壯族,廣西玉林人,大學(xué)本科學(xué)歷,中學(xué)一級教師。
(責(zé)編 秦越霞)