基于翻轉(zhuǎn)課堂的高校啦啦操教學(xué)探討

曹競文

摘要：伴隨著社會科技的快速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)全面覆蓋了人們的學(xué)習(xí)與生活各方面。面對近年來教育事業(yè)的不斷改革，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動中已經(jīng)成為了高校提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，同時各種依托于信息技術(shù)產(chǎn)生的例如翻轉(zhuǎn)課堂、微課等形式也逐漸形成，并且在實際的教學(xué)活動中深受學(xué)生喜愛且取得了一定的成績。啦啦操作為一種新興的教育課程因其獨特的魅力備受學(xué)生歡迎，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到高校啦啦操教學(xué)活動中，對教學(xué)效率與質(zhì)量的提升具有不可忽視的重要作用。

關(guān)鍵詞：高校;翻轉(zhuǎn)課堂;啦啦操教學(xué);意義

伴隨著全球化的到來，人們的生活學(xué)習(xí)得到了極大的豐富，各種各樣新興的課程也逐漸出現(xiàn)在各個高校的教學(xué)活動中。啦啦操作為早期部落的一種社會儀式是一種單項的體育運動，集舞蹈、體操、健身、音樂于一體，因其獨特的魅力深受人們的推崇與喜愛。就目前情況來看，我國大部分高校都開展了啦啦操課程，并且深受人們關(guān)注。由于啦啦操教學(xué)在我國起步較晚，導(dǎo)致高校缺乏完整的教學(xué)模式，同時由于啦啦操課程教學(xué)資源共享技術(shù)方面也較為落后，因此不利于高校啦啦操課程的開展。結(jié)合現(xiàn)代科技，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到高校的啦啦操教學(xué)中，為提高啦啦操教學(xué)效率提供有力的保障與支持。

一、翻轉(zhuǎn)課堂為啦啦操教學(xué)提供了新的改革方向

將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于我國高校的啦啦操課程教學(xué)中，為我國啦啦操教學(xué)的改革工作提供新的發(fā)展方向。就現(xiàn)階段我國高校啦啦操課程的教學(xué)活動來看，教師主要通過備課、教案、課堂現(xiàn)場示范等傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行啦啦操課程的開展。啦啦操需要學(xué)生通過反復(fù)的練習(xí)來記憶、熟悉動作，學(xué)生如果僅僅依靠課堂中短暫的時間來記憶練習(xí)，很難達(dá)到練習(xí)效果，不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時不利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到啦啦操的課程教學(xué)中，需要教師在對課堂知識重難點進(jìn)行教案編寫的基礎(chǔ)上對相應(yīng)技術(shù)動作、重難點知識制作成有關(guān)視頻進(jìn)行資源共享。學(xué)生通過共享視頻的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的效果，同時在實際教學(xué)課堂中學(xué)生可以就預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題進(jìn)行著重的學(xué)習(xí)或向老師提問，不僅幫助學(xué)生養(yǎng)成了自主思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時提高了教學(xué)效率與成效?，F(xiàn)代社會要求我們貫徹落實以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，教師作為教學(xué)活動的組織者與引導(dǎo)者應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與討論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流溝通，并在討論后為學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場的指導(dǎo)與解答，確保在符合學(xué)生心理特征的學(xué)習(xí)方式下幫助學(xué)生在今后面對問題時能夠找到有效的解決方法，能夠積極的參與到啦啦操的學(xué)習(xí)過程中。作為一種新興的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂正在逐漸的發(fā)展與完善，將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用到高校啦啦操的教學(xué)活動中，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率有積極的推動作用，同時教師在教學(xué)過程中制作的有關(guān)啦啦操教學(xué)的視頻極大程度上豐富了我國啦啦操的視頻教學(xué)資源，為啦啦操教學(xué)提供新的改革方向。

二、翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生啦啦操學(xué)習(xí)提供了新的學(xué)習(xí)方法

為了更好的將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高校啦啦操教學(xué)活動中，教師需要根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)優(yōu)秀視頻的制作，并且進(jìn)行資源共享。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生可以根據(jù)自身的時間以及實際情況進(jìn)行啦啦操學(xué)習(xí)的合理規(guī)劃以調(diào)整。學(xué)生可以參照教師共享的微課視頻對課程內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并且對在預(yù)習(xí)過程中所產(chǎn)生的問題進(jìn)行記錄，以便在實際課堂教學(xué)中對所遇到的問題進(jìn)行表述，做到有的放矢。通過與同學(xué)的討論和教師的解答解決學(xué)習(xí)中所遇到的問題，進(jìn)而確保課后復(fù)習(xí)活動的順利開展。翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)教學(xué)模式下以老師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，將學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力、理解能力，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增進(jìn)了學(xué)生之間的交流溝通，同時對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)效率的提高具有重要的推動作用。

三、翻轉(zhuǎn)課堂為提升啦啦操教師的綜合能力提供了新的途徑

傳統(tǒng)的教學(xué)遵循著以教師為主導(dǎo)、教師為主體的教學(xué)模式，而翻轉(zhuǎn)課堂模式對教師角色有著全新的定義，要求教師從傳統(tǒng)教學(xué)模式中脫離出來，做到以學(xué)生為中心。不僅要成為教學(xué)活動中優(yōu)秀的組織者與引導(dǎo)者，同時還要成長為一位優(yōu)秀的微課視頻設(shè)計者與編輯者。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用在為教師提供一定創(chuàng)造條件的同時對教師的綜合能力也有了更高的要求，教師不僅需要擁有扎實的專業(yè)知識，同時對于計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也要有所了解與涉及。提高教師的綜合能力對提升課堂教學(xué)質(zhì)量具有積極的促進(jìn)作用，所以，翻轉(zhuǎn)課堂為提升啦啦操教師的綜合能力提供了新的途徑，保證了教學(xué)效果。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂作為當(dāng)今社會科技快速發(fā)展下所產(chǎn)的一種新的教學(xué)模式具有其獨特的優(yōu)勢，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高校的啦啦操教學(xué)中，一方面為啦啦操教學(xué)改革提供了新的方向，為學(xué)生啦啦操學(xué)習(xí)提供了新的學(xué)習(xí)方法，同時為提升啦啦操教師的綜合能力提供了新的途徑。相信在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生能夠樹立信心，加強自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，感受到啦啦操所帶來的快樂，為今后啦啦操課程的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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