語(yǔ)文課堂激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的思考

鄧英梅

【摘要】本文論述在語(yǔ)文課堂激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的策略，提出要精心設(shè)計(jì)課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)情境;運(yùn)用有效教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;設(shè)計(jì)趣味課堂練習(xí)，讓學(xué)生練有所獲，以此喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，最大程度提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂 學(xué)習(xí)動(dòng)力 激活

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）10A-0092-02

英國(guó)文學(xué)家、教育家切斯特菲爾德說(shuō)：“效率是做好工作的靈魂?！闭Z(yǔ)文課堂時(shí)間只有40分鐘，要在課堂有限的時(shí)間內(nèi)收到良好的教學(xué)效果，教師就要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，課前精心預(yù)設(shè)

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！蔽覀?cè)谧鋈魏问轮岸紤?yīng)該用心去做準(zhǔn)備，如課前多花心思，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓教學(xué)順利完成，提高課堂效率。

（一）了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與需求

教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“你不知道學(xué)生的能力，不知道學(xué)生的需要，不了解自己的學(xué)生，那么你就是有天大的本事也不能教好他?！苯處熢谏险n前，首先應(yīng)該了解學(xué)生的思想行為，以便在教學(xué)中對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的反應(yīng)提前預(yù)知，做好應(yīng)對(duì)措施。其次，教師應(yīng)該了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾認(rèn)為：人類(lèi)的學(xué)校有多種多樣的類(lèi)型，從學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)關(guān)系來(lái)看，可以把人類(lèi)學(xué)習(xí)分成有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí);從學(xué)習(xí)進(jìn)行方式來(lái)看，可以分為接受性學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)。教師在課前了解學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)結(jié)構(gòu)，可以有選擇地找好學(xué)習(xí)材料，將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生就能積極主動(dòng)地從原有的知識(shí)中提取、內(nèi)化、重新組織，與新知識(shí)進(jìn)行相互聯(lián)系，學(xué)生從中獲得知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而提升學(xué)習(xí)效率。

在一年級(jí)拼音課教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，筆者就設(shè)計(jì)了“備學(xué)生”，由于一年級(jí)孩子大多沒(méi)接觸過(guò)拼音，也沒(méi)有養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，課堂上不能快速跟上教師的思路，很容易忘記學(xué)過(guò)的知識(shí)。為此，筆者在備課環(huán)節(jié)采用與孩子聊天、了解他們的學(xué)習(xí)情況，由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)方式;課前設(shè)計(jì)練習(xí)，采用一講一練的方式，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行歸納整理，提高學(xué)生的自信心，收獲成功的喜悅，這樣就能調(diào)動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，消除他們學(xué)習(xí)拼音的恐懼感。這一案例就是在了解學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上層層遞進(jìn)，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)、運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂效率。

最后，教師在課前應(yīng)該了解、清楚學(xué)生的心理需求。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)活潑有個(gè)性的過(guò)程，只有讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，成為課堂的主人，使學(xué)生處于“我要學(xué)”的環(huán)境當(dāng)中，才能挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的興趣。一堂好課往往是在教師和學(xué)生之間平等的環(huán)境中完成，每一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都希望自己學(xué)有所得，獲得探究的欲望，教師應(yīng)當(dāng)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣入手，多組織小組討論、玩小游戲、講故事、辯論會(huì)等活動(dòng)，合理滿足學(xué)生的心理需要，讓學(xué)生通過(guò)課堂活動(dòng)提升自我情感價(jià)值，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

（二）合理確定教學(xué)目標(biāo)

要利用好課堂時(shí)間，就要安排教學(xué)細(xì)節(jié)，制訂教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地安排教學(xué)流程。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，是保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，提高教學(xué)效率的必然要求。首先，教師要深入研讀熟悉課標(biāo)要求，明確教學(xué)內(nèi)容。其次，教師還要熟悉、研讀教材，確立教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，注重內(nèi)容的界定，真正提高學(xué)生理解知識(shí)、駕馭知識(shí)的能力。需要注意的是，教師在確定教學(xué)目標(biāo)之前，一定要考慮學(xué)生已有的知識(shí)水平，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，了解學(xué)生的差異，認(rèn)真聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，使教學(xué)目標(biāo)的確定更加合理、科學(xué)，更具有實(shí)效性。

（三）教師調(diào)整好情緒，積極投入課堂

教師如果能帶著愉悅的心情進(jìn)入課堂，就會(huì)讓學(xué)生感到與教師的距離拉得很近，學(xué)生很快進(jìn)入教學(xué)情境，促進(jìn)教學(xué)的開(kāi)展，融洽師生關(guān)系。在教學(xué)部編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)課文《雪地里的小畫(huà)家》時(shí)，筆者剛進(jìn)入教室發(fā)現(xiàn)有一個(gè)孩子一直在玩橡皮，就連筆者進(jìn)入教室他也未曾抬頭。對(duì)此，筆者非常生氣，把他罵了一頓，其他孩子都被嚇壞了，都愣愣地盯著筆者看。筆者突然意識(shí)到，這樣大發(fā)雷霆不但影響孩子的聽(tīng)課情緒，也同樣給其他孩子帶來(lái)影響，影響課堂教學(xué)。后來(lái)，筆者調(diào)整好情緒，帶著笑容上課，給孩子講了很多笑話，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這次教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者意識(shí)到，教師應(yīng)該管理好自己的情緒，用親和的態(tài)度對(duì)待每一名學(xué)生，這樣才能活躍課堂，提高教學(xué)效率。一方面，教師要有博大的胸懷，批評(píng)要有方法，不要大喊大叫或者大發(fā)雷霆，應(yīng)該以平和的心態(tài)對(duì)待學(xué)生。對(duì)待事情不應(yīng)該過(guò)于挑剔，凡事要用寬容的心態(tài)對(duì)待，這樣才會(huì)看淡一切，心情自然就會(huì)愉悅。二是要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，上課前可以給孩子們講笑話，跟孩子們做游戲、聊天，或是和孩子分享自己的快樂(lè)，這樣才能很快和學(xué)生打成一片，孩子喜歡老師，上課就會(huì)很認(rèn)真地聽(tīng)課，課堂教學(xué)活躍，自然取得最佳的效果。

二、運(yùn)用有效教學(xué)方法，激發(fā)興趣

教學(xué)方法是課堂教學(xué)當(dāng)中重要的組成部分，教師要想提升課堂效率，最重要的一點(diǎn)就是運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和任務(wù)。如何做到這一點(diǎn)呢？教師可以采用一些教學(xué)技巧。

（一）制造懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心

每個(gè)人都有好奇心，教師利用學(xué)生的好奇心，催人思考，往往能達(dá)到事半功倍的效果。在課堂教學(xué)中，教師可以利用各種方式設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。例如，在教學(xué)部編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《青蛙寫(xiě)詩(shī)》一課時(shí)，筆者采用猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入課堂。師：“同學(xué)們，我們現(xiàn)在來(lái)猜一猜謎語(yǔ)：綠衣小英雄，田里捉害蟲(chóng)，冬天它休息，夏天勤勞動(dòng)。請(qǐng)問(wèn)這是什么動(dòng)物呀？”學(xué)生個(gè)個(gè)把小手舉得高高的，一邊嘰嘰喳喳地聊起來(lái)，這樣很快就進(jìn)入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。又如，在講解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“，“、”“?！睍r(shí)，筆者設(shè)置了兩個(gè)懸念，讓學(xué)生猜一猜標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，用什么辦法記住這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)生都說(shuō)“，”像我們吃的豆芽，“?！毕駛€(gè)數(shù)字的“0”，這樣學(xué)生一下子就記住了。由于學(xué)生的興奮點(diǎn)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，這些知識(shí)點(diǎn)就牢牢地被孩子記在腦海里，突破了教學(xué)難點(diǎn)，課堂效率得到有效提高。

（二）設(shè)計(jì)好提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在課堂上，教師要適時(shí)制造懸念激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，為教學(xué)環(huán)節(jié)的提升奠定基礎(chǔ)。借助扣人心弦的問(wèn)題，促使學(xué)生積極思考，激發(fā)他們的求知欲望，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如進(jìn)行懸念式的提問(wèn)，吸引學(xué)生的注意力，給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生有成就感，獲得自信心，增加求知的欲望。

（三）設(shè)計(jì)游戲教學(xué)，喚起學(xué)生的興趣

美國(guó)教育家、思想家杜威認(rèn)為：對(duì)于學(xué)生而言，游戲即生活，生活即游戲。教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，將游戲應(yīng)用于教學(xué)，可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，教師可以設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在教學(xué)過(guò)程，教師可以將集體游戲、個(gè)體游戲及一些創(chuàng)造性的游戲運(yùn)用于課堂教學(xué)中，使課堂充滿趣味性。在教學(xué)部編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地七》的“識(shí)字加油站”時(shí)，為了讓學(xué)生在小組里進(jìn)行造句游戲，筆者讓每個(gè)人用一個(gè)字進(jìn)行組詞游戲，接著小組學(xué)生一起用新組的詞語(yǔ)進(jìn)行造句，最后把所學(xué)的內(nèi)容與生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生很快就理解和掌握了這些詞語(yǔ)。

這樣的游戲教學(xué)中，學(xué)生把單個(gè)游戲進(jìn)行整合，再進(jìn)行集體游戲，最后聯(lián)系生活實(shí)際遷移運(yùn)用，不知不覺(jué)由被動(dòng)思考到主動(dòng)參與，從而提高自身爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，還能將學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行生活化，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)知識(shí)課外化，回顧和總結(jié)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，練有所獲

課堂練習(xí)是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的途徑之一，設(shè)計(jì)有效的課堂練習(xí)既能檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，又能活躍課堂。實(shí)踐證明，盲目設(shè)計(jì)、布置太多的練習(xí)，不但不能引起學(xué)生積極思考，反而因?yàn)檫^(guò)多的練習(xí)讓學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，阻礙學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（一）依大綱要求，圍繞目標(biāo)設(shè)練習(xí)

教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成是教學(xué)活動(dòng)的最終結(jié)果，它支配著整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，首先應(yīng)研讀好教學(xué)大綱，制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)好練習(xí)題。在不同的時(shí)間段內(nèi)設(shè)計(jì)不同的練習(xí)，例如教師在課前可以設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題，檢驗(yàn)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，接著導(dǎo)入新課，達(dá)到承前啟后的效果。課堂中，教師可以設(shè)計(jì)一些正在學(xué)的內(nèi)容，給學(xué)生思考、鞏固，讓孩子全身心參與課堂。在課堂即將結(jié)束前，教師可以適當(dāng)以練代講，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，提高教學(xué)效率。

（二）設(shè)計(jì)趣味練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂

要讓學(xué)生保持愉悅的心情參與課堂，教師就要設(shè)計(jì)有趣味的練習(xí)，吸引學(xué)生進(jìn)入課堂。課堂練習(xí)是學(xué)生能否鞏固所學(xué)知識(shí)的直接體現(xiàn)和形成技能的主要途徑，因此，教師設(shè)計(jì)趣味性的練習(xí)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得快樂(lè)。

（三）關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，設(shè)計(jì)層次差異的練習(xí)

教師設(shè)計(jì)課堂練習(xí)不能一概而論，而要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同的練習(xí)，引導(dǎo)全部學(xué)生都能參與到課堂中。另外，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要注意知識(shí)的層次遞進(jìn)關(guān)系，要注意觀察、巡視，幫助潛力生克服困難，尖子生可以放手，或是給他們?cè)O(shè)計(jì)高難度的練習(xí)，使所有的孩子都能練有所獲。教師在做設(shè)計(jì)時(shí)，注意不能一味遷就學(xué)生，而要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，針對(duì)學(xué)生對(duì)不同知識(shí)的掌握程度來(lái)設(shè)計(jì)不同的練習(xí)，由淺入深、循序漸進(jìn)，既能讓每一名學(xué)生積極參與課堂，又提升課堂效率。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師、學(xué)生、教材三個(gè)要素三位一體、共生互動(dòng)，教師只有做足充分的課前預(yù)設(shè)、課中運(yùn)用好教學(xué)方法、設(shè)計(jì)好課堂練習(xí)，才能喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

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（責(zé)編 楊 春）