開放法學遠程教育多元互動型教學模式解析

謝潔茹

摘要：針對開放法學遠程教育專業(yè)的學生特點進行分析，突出表現(xiàn)在學習內容實用性，應試心理強烈性及學習思維局限性等方面。結合開放法學遠程教育的內容，提出多元互動型教學模式，轉變傳統(tǒng)單一的教學方法，提升法學專業(yè)學生的知識掌握與運用能力。

關鍵詞：開放法學;遠程教育;多元互動型教學模式

法學專業(yè)為實踐性較強的學科，遠程教育主要是通過多媒體視頻的方式予以呈現(xiàn)。在網(wǎng)絡互動、網(wǎng)上咨詢等方式下，完成課程指導活動。遠程教育模式能夠滿足學生多樣化的學習需求，符合學生的學習時間要求，但是很多學生存在著實踐能力難以達到社會要求等方面問題，影響著開放法學遠程教育的整體效果。文章將結合開放法學遠程教育的現(xiàn)狀進行分析，希望能夠對相關研究活動帶來一定借鑒價值。

一、開放法學遠程教育專業(yè)學生的特點分析

（1）學習內容實用性。開放法學遠程教育專業(yè)的學生因為自身原因，多比較追求所學習的知識的“現(xiàn)學現(xiàn)用”，希望自身所學習的知識與其自身需求、職業(yè)工作等密切相關，對抽象性的內容學習興趣不大，對與自身職業(yè)相關的內容比較感興趣。

（2）應試心理強烈性。一些法學遠程教育專業(yè)的學生，多為了“一紙文憑”而學習，并不關注自身所學習的知識情況、掌握深度等，其“應試心理”特點比較突出，所學習的知識多與其考試內容相關，比較關注成績。

（3）學習思維局限性?；陂_放法學專業(yè)學生的心理特點而言，多數(shù)學生存在著自尊心較強，但是學習的持續(xù)性較差等問題。學生將所學習的法學知識視為快速提升自身實踐能力的方法，希望所學習的知識能夠快速轉變?yōu)楣ぷ髂芰?。但是很多開放法學遠程教育專業(yè)的學生，其思維具有局限性特點，學習的時間較長，思考的能力較差，影響其實踐應用能力。

二、開放法學遠程教育多元互動型教學模式

（1）優(yōu)化課程設計，合理配置資源。根據(jù)國家的要求，遠程教育當以在職人員的繼續(xù)教育為主，為在職人員知識的更新、技能的強化及服務意識的提升奠定良好基礎，表明在現(xiàn)代開放遠程法學教育專業(yè)中，需要立足于法律實務，力爭培養(yǎng)更多的優(yōu)秀法律應用型人才。在開放法學遠程教育中，需要關注學生的理論知識掌握情況、職業(yè)素養(yǎng)及實踐能力等，結合國家對法學專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，合理設計課程內容，突出學生的綜合知識應用能力。開放法學遠程教育當重點開發(fā)社會需求與學生個體發(fā)展的課程內容，拓展教學內容，關注學生的知識應用能力。

開放法學遠程教育需要優(yōu)化配置教學資源，在傳統(tǒng)教學模式的基礎上，加強各個專業(yè)之間的學術融合，將更多優(yōu)秀的課件資源融入其中。同時，還可以加強校際同專業(yè)之間的學術交流，在教學機構與實際工作部門合作，跨專業(yè)學術合作等方式下，提升學生的整體學習能力。

（2）模擬法庭情境，增強實踐能力。法學專業(yè)為實踐性特點突出的學科，在遠程法學專業(yè)教育期間，可以通過模擬法庭的方式，創(chuàng)設教學情境，引導學生參與其中，將所學習的理論知識與實踐內容相互融合，進而達到事半功倍的教學效果。

現(xiàn)代開放遠程教育能夠將網(wǎng)絡和多媒體技術融合，轉變傳統(tǒng)課堂教學中的封閉式特征，有助于創(chuàng)設虛擬的法庭情境，在逼真的環(huán)境下引導學生學習、引導學生思考。網(wǎng)絡虛擬的法庭環(huán)境也能夠幫助學生形成鎮(zhèn)靜的思維特點，在當時的場景中認真思考，增強學生的突發(fā)問題處理能力。

網(wǎng)絡虛擬法庭能夠根據(jù)學生的學習情境，設計不同的模塊、不同的身份或者是不同的案件，教師可以對學生在網(wǎng)絡實踐環(huán)境下的學習情境進行跟蹤與指導。在網(wǎng)絡虛擬實踐完成后，組織學生一同參與到分析和討論中，進一步形成書面材料。結合學生在網(wǎng)絡模擬法庭中的表現(xiàn)進行公證評價，給出合理的評價分數(shù)。開放遠程教育中的法學專業(yè)網(wǎng)絡教學，能夠提升學生的實踐水平，其教學內容豐富，操作方式便利，且能夠結合課程教學的內容，學生在虛擬法庭中的表現(xiàn)隨時予以調整，對開放遠程法學專業(yè)學生知識的學習及發(fā)展能夠產生重要影響，為提升法學專業(yè)課程教學質量的有效途徑。

（3）引入法律案例，支持法律援助。開放遠程法學專業(yè)教學指導中，可以通過引入法律案例的方式，使理論知識與實踐活動能夠有效融合，提升學生對相關法學知識的理解能力、掌握能力，使學生能夠認真的分析問題、處理問題。在案例分析、案例討論及案例解答的過程中，能夠增加學生之間的互動。教師需要合理選擇案例，準確表達案例背景，引導法學專業(yè)的學生結合具體的案例，分析其有效的處理方法。

法律援助主要是在教師的指導下，為個體當事人或者是弱勢群體提供法律專業(yè)幫助，在社會實踐的過程中，學習到更多的法律事務處理方法，強化自身的法律知識掌握程度。法律援助為開放遠程法學教育內容拓展，走出課堂的有效方式，能夠將學習的知識應用到社會實踐中，應用自身所學習的知識幫助更多需要幫助的人。在課堂之外，學生可以通過法律援助的方式，協(xié)助他人解答實際生活中的法律問題，加深學生的知識理解能力，且能夠揭示法律規(guī)范背后的價值取向，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的法律專業(yè)人才。

三、小結

開放法學專業(yè)遠程教育需要結合時代發(fā)展的特點，創(chuàng)新教學的理念與教學的方法，引導學生積極參與中。在引入法律案例，模擬法庭情境等方式下，吸引更多的學生，轉變傳統(tǒng)單一法律專業(yè)知識“灌輸式”指導的方式，使學生能夠將所學習的法律知識融入到具體的案例，社會生活實踐中，強化學生的實踐能力，實現(xiàn)理論知識與實踐活動的全面融合，更好地達到開放遠程法學專業(yè)教育目標，培養(yǎng)社會真正需要的法學專業(yè)人才。

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