小學(xué)生心理健康教育的有效策略初探

劉幫芬

摘要：小學(xué)生的年齡小，思想就如同一張白紙，對(duì)他們進(jìn)行怎樣的教育他們就會(huì)形成怎樣的人。小學(xué)階段一定要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的心理健康，呵護(hù)學(xué)生的自尊心，從小處著手，多組織活動(dòng)，多開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中加強(qiáng)鍛煉，展現(xiàn)自己的才能，讓學(xué)生的人格在活動(dòng)中完善、成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;心理健康教育;有效策略

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展非常迅速，國(guó)家的教育工作中不僅要關(guān)注學(xué)生的身體健康，關(guān)注孩子的文化知識(shí)吸收情況，還要關(guān)注學(xué)生的心理健康，對(duì)學(xué)生的人格形成，思想境界的提升等多個(gè)方面都進(jìn)行關(guān)注。爭(zhēng)取讓小學(xué)生在文化知識(shí)增長(zhǎng)的同時(shí)，性格、思想境界、興趣、情緒、能力等都有所提高。現(xiàn)在許多學(xué)校都設(shè)有心理健康教育這門(mén)課程。通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形成健康積極的性格。這與素質(zhì)教育中三維目標(biāo)的建立相一致，符合當(dāng)前學(xué)校的教育理念。

一、當(dāng)前小學(xué)心理健康教育存在的問(wèn)題

（一）片面強(qiáng)調(diào)心理健康教育的學(xué)科化

在小學(xué)階段開(kāi)展心理健康教育是非常有必要的。小學(xué)生的年齡較小，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難不知道如何去做，總是把這些擺在自己面前的問(wèn)題積壓在心底，久而久之就讓小學(xué)生的性格變得內(nèi)向，心事重重不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。每一個(gè)家庭里都有自己的教育方法，小學(xué)生受到的家庭教育不盡相同，有的家庭教育比較狹隘，不利于孩子的思想觀念成長(zhǎng)，還有些家長(zhǎng)迫于生活壓力在外地打工，小學(xué)生就成了留守兒童，這些孩子的心理健康更是一個(gè)大問(wèn)題?，F(xiàn)在有許多小學(xué)都開(kāi)設(shè)了心理健康教育這門(mén)課。心理健康教育對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就如同雪中送炭，非常有必要。但是受到傳統(tǒng)教育模式的影響，許多的心理健康教師在課堂教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的引導(dǎo)，過(guò)于注重向?qū)W生灌輸大量的定義和概念，強(qiáng)行要求學(xué)生記憶這些知識(shí)，無(wú)疑這對(duì)于學(xué)生的心理健康教育起不到一絲絲的積極作用，甚至還會(huì)讓學(xué)生在強(qiáng)化知識(shí)記憶的同時(shí)對(duì)心理健康教育產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（二）心理健康教育人員的素質(zhì)有待提高

心理健康教育雖然沒(méi)有納入小學(xué)的考試范圍，但是對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)關(guān)系重大。許多小學(xué)里都設(shè)置了這門(mén)課，但是有些學(xué)校對(duì)于心理健康教育的重視程度不夠，教師不具備心理健康教育的條件，沒(méi)有心理咨詢證，對(duì)于這門(mén)課程還缺少必要的知識(shí)儲(chǔ)備，課堂教學(xué)的內(nèi)容只局限于教材中的教學(xué)內(nèi)容，課堂延伸的較少，沒(méi)有從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，在上課的過(guò)程中存在著應(yīng)付心理，缺乏一套完整的心理健康教育體系。學(xué)校里對(duì)于心理健康教育缺乏必要的評(píng)估和檢查制度，這樣使得心理健康教育的教學(xué)工作形同虛設(shè)，使一門(mén)有益于學(xué)生成長(zhǎng)的學(xué)科變成一門(mén)學(xué)校應(yīng)付檢查的科目，這些都是當(dāng)前小學(xué)心理健康教育中出現(xiàn)的問(wèn)題。

二、加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的有效策略

（一）加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀

作為小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)要高度重視學(xué)生的心理健康疏導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)，要從思想上重視，在行動(dòng)上要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康的呵護(hù)，專門(mén)開(kāi)設(shè)有心理咨詢室，在課余時(shí)間讓學(xué)生到辦公室與教師進(jìn)行溝通交流，學(xué)校里的領(lǐng)導(dǎo)還要叮囑班主任對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)上的問(wèn)題進(jìn)行解答，及時(shí)解決學(xué)生的各類問(wèn)題，與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，在平時(shí)的溝通中培養(yǎng)學(xué)生積極地人生觀，讓學(xué)生積極勇敢的面對(duì)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的性格，打開(kāi)學(xué)生的心扉，從而塑造學(xué)生健全的人格。小學(xué)生的家庭情況各不相同，由于他們的成長(zhǎng)環(huán)境不同，因此，孩子們?cè)趯W(xué)校里的表現(xiàn)也各不相同，作為小學(xué)教師一定要多與學(xué)生進(jìn)行交流，當(dāng)學(xué)生的言行出現(xiàn)遲疑時(shí)不要急著進(jìn)行批評(píng)，要用和藹可親的語(yǔ)氣親切的與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生放下思想上的包袱，敞開(kāi)心扉訴說(shuō)自己的苦惱。對(duì)學(xué)生的心理健康關(guān)注不僅僅是心理健康教師的責(zé)任，更是每一位任課教師的職責(zé)，所有的任課教師在課堂教學(xué)中都應(yīng)該滲透有關(guān)的心理健康教育內(nèi)容，讓學(xué)生的思想上得到鞏固，在行為上有所改變，樹(shù)立學(xué)生的健康性格。

（二）保護(hù)學(xué)生自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

小學(xué)生的內(nèi)心非常脆弱，外界一點(diǎn)點(diǎn)的波動(dòng)都會(huì)在學(xué)生的心理形成陰影。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師，我們應(yīng)該用良好的心態(tài)對(duì)待每個(gè)學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，盡可能多給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生有自信心。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，為學(xué)生搭建一個(gè)表現(xiàn)自己的平臺(tái)，讓學(xué)生盡情的展示自己，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。自信心是一個(gè)人成功所必須具備的，因此我們應(yīng)該不管在教學(xué)活動(dòng)還是課外活動(dòng)中，都可以有效發(fā)揮每一位學(xué)生的長(zhǎng)處，讓學(xué)生找到自己的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在自信中成長(zhǎng)。筆者認(rèn)為，學(xué)校是小學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，作為小學(xué)教師要盡可能的為學(xué)生創(chuàng)建各種舞臺(tái)，成就學(xué)生的夢(mèng)想，給學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自我、鍛煉自我的機(jī)會(huì)，各種活動(dòng)小學(xué)生都非常喜歡參加，從學(xué)校到每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真負(fù)責(zé)的組織好各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中盡量讓更多的學(xué)生參加。

（三）加強(qiáng)感恩教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩

小學(xué)生平時(shí)在家里都是說(shuō)一不二的，由于家里較多的是獨(dú)生子女，長(zhǎng)期在這種環(huán)境下養(yǎng)成了自私的性格，不懂得父母日常生活的不易，更沒(méi)有體會(huì)到父母的一片苦心。學(xué)校里要培養(yǎng)孩子懂得感恩，要利用母親節(jié)、三八婦女節(jié)等節(jié)日讓學(xué)生為父母做一些力所能及的事。應(yīng)該教會(huì)學(xué)生感恩父母，感恩同學(xué)，心存感恩，世界便會(huì)充滿愛(ài)。在平時(shí)的課間活動(dòng)中，加強(qiáng)同學(xué)之間的默契與配合，讓學(xué)生感受到這個(gè)世界需要共同努力才能更加美好;給學(xué)生布置一些與家長(zhǎng)互動(dòng)的家庭作業(yè)，讓學(xué)生盡可能多地加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流。

參考文獻(xiàn)：

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