高職語文教學應重視學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

李臻

摘要：學校作為培養(yǎng)人才的重地，能為祖國的發(fā)展提供強大的人才資源，以培養(yǎng)學生的專業(yè)技能與德智體美勞的全面發(fā)展，注重學生的綜合能力，并培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)為主要任務。而現(xiàn)在許多職業(yè)院校為了提升學校就業(yè)率把教學重點都放在學生的專業(yè)技能上，忽視了對學生的人文教育，如何培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)是每個職業(yè)院校應該關注的問題。

關鍵詞：高職語文教育;人文素養(yǎng);培養(yǎng)

我國作為歷史上四大文明古國之一，其文化博大精深，并且傳承至今，然而許多學生對中國傳統(tǒng)文化的了解并不深刻，為了更好的弘揚傳統(tǒng)文化，學校的教育就顯的尤為重要。所以，學校的教育重心不應該只注重專業(yè)課程，要把傳統(tǒng)文化與職業(yè)技能相結合，使傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代教學中的價值得到體現(xiàn)，并把傳統(tǒng)文化的精髓挖掘出來豐富自己的精神世界。語文這門學科是我國文化傳承的基石，合理的利用語文教育能夠對學生的人文素養(yǎng)的提升有很大的幫助，從而提高學生的整體素質。

一、如何對高職語文的課程進行定位

我們都知道，語文是一本基礎學科，是我國每一個教育階段必須存在的學科，并在不同的教育階段占據(jù)重要的教學地位。雖然語文存在于各個教育階段，并發(fā)揮著重要的作用，但是全國各地的語文教程沒有統(tǒng)一。其中本科院校的語文課程和高職職業(yè)院校的語文課程就不相同，雖然教程有區(qū)別，但是兩者之間的目的是相同，都是通過語文教學的特點，來培養(yǎng)學生的人文精神和科學精神。本科院校和高職院校的學生群體是有區(qū)別的，從基本素質和文化素養(yǎng)上，高職的學生本就有別于本科學生，所以在高職語文教學中應該和本科的語文教學區(qū)分開。為了提高學生的人文素養(yǎng)和語文能力，高職語文在課程上面要合理的定位，使學生的語文能力得到合理的開放并應用。

高職學校是各注重專業(yè)技能培養(yǎng)的學校，很多時候忽略了對于文化課程的教學，這樣會使學生對學習失去興趣，并且在人文教學方面會出現(xiàn)脫軌的現(xiàn)象。而高職語文教學恰巧可以解決這一問題，能夠使學生學到符合社會需求的本領，還能弘揚傳統(tǒng)文化，傳承人文精神。語文教學還應該培養(yǎng)學生的理解能力，在高職院校理解能力的提升有助于學生對專業(yè)知識的理解和正確的解讀，能使學生更好的學習專業(yè)知識并用于實踐中。然而，高職語文的內(nèi)容都來源于民族文化，因此在對學生進行語文課程教育的時候，要使其融入到文化當中，讓學生感受到民族文化的意義，同時培養(yǎng)學生的愛國主義精神，使其擁有面對任何事情都有一個正確的觀念。

二、高職語文教育存在哪些問題

（一）實際教學中人文教育的缺失

高職院?；径际且恍？圃盒?，主要教育路線是培養(yǎng)一些有一技之長的生產(chǎn)型人才，為我國各行各業(yè)輸送了很多專業(yè)技能的人才，為特殊社會主義經(jīng)濟的發(fā)展做出了杰出的貢獻。改革開放我國引進市場經(jīng)濟體系，隨著改革不斷深化這種經(jīng)濟體制帶領我國經(jīng)濟突飛猛進的發(fā)展，然而市場經(jīng)濟當中的各行各業(yè)都需要專業(yè)對口的人才，正好符合高職院校培養(yǎng)人才的標準，并以此為目標不斷發(fā)展高職更多專業(yè)的教育類型。由此可見，高職院校的教育方向是注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，雖然專業(yè)性能的培養(yǎng)使學習的就業(yè)率上升了，但是對學生的德智體美等方面素質的培養(yǎng)有所忽視，這種現(xiàn)象導致了學生綜合素質發(fā)展不平衡，其技能水平有所進步，但人文素質明顯不足，不利于學生的全面發(fā)展。

許多高職院校為了滿足社會各崗位的招工要求，提高了對學生技能培訓的要求;學生為了滿足學校的要求，從而放棄了思想高度提升和心靈升華的機會，導致學生除了技能水平有所長進之外，其他各方面的素質都比較低，從而導致步入社會之后對自己逐漸失去了創(chuàng)新能力和自信等，明顯缺乏文化素質，種種跡象表明，職業(yè)高校對人文教育的力度遠遠不夠，是學生提升文化素養(yǎng)過程中的一大障礙。

（二）學生缺乏人文素質

人文素質的形成并不是一朝一夕的事情，然而人文教育是形成人文素質的重要過程，在人文教育過程中，重要的是對于人文精神的培養(yǎng)，人文精神要通過很多方向來養(yǎng)成，對傳統(tǒng)文化的理解、社會實踐的積累、知識領域的提升等都可以形成獨特的人文精神。高職生由于只注重專業(yè)技術的培養(yǎng)，而對文化知識的水平的疏忽，導致了學生各方面的能力表現(xiàn)不足，缺乏學習能力、交往能力、集體合作的能力等，最后在工作中各方面能力不足，導致不符合職場的就職標準。

高職學生人文精神的欠缺是因為高職學生缺乏文化水平的培養(yǎng)，平時很少培養(yǎng)自己的閱讀能力，導致理解能力下降，從而導致滿足不了職業(yè)的需求，還有一些學生，心里素質比較低，存在社交障礙，適應能力差，很難適應社會中的崗位。

三、把培養(yǎng)學生的人文素質作為高職語文教育的重點

（一）人文素質教育的重要途徑是語文教學

語文在我國各個院校以及小、初、高學校都是一門基本的課程，可以看出語文這門學科在我國教育中的重要性。因為語文承載了我國傳統(tǒng)文化人文底蘊的傳承，所以語文在人文教育方面有著獨特的優(yōu)勢。讓語文這門課程擔負起高職院校人文教育的重任是無可厚非的。它是歷史長河里的文化沉淀，是人文精神的聚集，能夠提升學生的精神文明和各方面的綜合能力，培養(yǎng)學生正確的人生觀，價值觀，使學生今后的生活更加美好，在社會中有自己的立足之地。

中華上下五千年的文化一直傳承至今，可見中華文化的底蘊是非常深厚的，其文化影響著我國的發(fā)展與進步，同時還影響著一代又一代的中華兒女，是對現(xiàn)帶中國建設特色社會主義和諧會文化的指引，是我國不斷進步于發(fā)展的文化基礎。然而博大精深的中國文化歷代以來都被廣為傳承，如今，我們可以通過語文課學到不同時代的經(jīng)典文學，學生通過學習可以引以為豪，并提升學習樂趣加強自信心，使其樹立愛祖國愛人民的思想，為中國文化和精神的傳承貢獻自己的一份力量。為了讓學生更容易接受民族文化教育，培養(yǎng)其民族使命感，讓學生理解更深層的傳統(tǒng)文化，并吸取其深層價值，語文教學在教育當中有著重要的作用。學生可以通過語文教學吸取傳統(tǒng)精華，從而得到人文素養(yǎng)的提升。

（二）充分發(fā)揮語文教學的功能，培養(yǎng)學生的人文素質

語文這門學科，其內(nèi)容承載著許多從古至今的經(jīng)典文學，這些作品體現(xiàn)了民族文化和精神。這些文學內(nèi)容有著不同的時代背景，其文化角度也大不相同，所以不同的文學作品擁有著不同的魅力，只要融入其中，就能感受到古典文學帶來的震撼，能很好的培養(yǎng)學生的人文素質。所以語文是提升高職大學生人文素質和傳承傳統(tǒng)文化有效的科目。中國傳統(tǒng)文化注重道、德、任、義、禮、志、信的傳承，處事方式講究和為貴，所以在學生學習的時候主要參悟這些，并把中國的精髓學習到位。中國的傳統(tǒng)文化影響著我們每一代人，并指引著我們向正確的方向發(fā)展，改變了很多人的人生道路。語文雖然是思想的傳承，理論性較高，但是卻具備非常好的人文精神的教育功能，可以讓學生在閱讀中學到基礎的人文精神并加深理解。所以要充分發(fā)揮語文的特點，為了提高學生的人文精神，在語文教育的過程中，要鼓勵學生通過對各種文獻的閱讀總結文學思想，讓學生學到文章想傳播的精神及力量。培養(yǎng)學生對人文教育的興趣，激發(fā)學習潛能，使其活躍思維，不斷提高學生的綜合能力及素質。通過語文課程的教育，要學會引導學生認真對待文化知識，學習中國傳統(tǒng)文化努力從中找到自己的不足，并找到提升自身素質的辦法，豐富自身，使其有能力為社會為國家貢獻出自己的微薄之力，并潛移默化的影響著身邊的人投身實踐中去。

（三）學生的精神境界和人文素質的提升要以文學作品為基點

在歷史的長河中，中國文化已經(jīng)積累了非常多的優(yōu)秀的文學作品，那么在人文素養(yǎng)的教育上，可以利用文學作品作為語文教育的基點，通過對文學作品的學習，把作品中的人文精神做個初步總結，使學生能夠更好的理解什么是人文素養(yǎng)，而中國的傳統(tǒng)文化所表達的人文精神是極具價值的，有感情的投入就會有人文的收獲，通過語文的教學可以使學生對其理解程度日益增加，并學會用如何去理解文學作品里的精神文明。在語文科目教學中要加強學生對文學作品的閱讀，并通過閱讀思考人文精神的含義和如何提升自己的人文素質，為自己以后在社會上有更好的發(fā)展，打好堅實的基礎。

結語

綜上所述，我們可以看出，高職學校中語文教育對學生人文精神與素質的培養(yǎng)是非常重要的，是幫助學生提升綜合能力的重要工具。文章簡單介紹了現(xiàn)階段高職語文在教學中面臨的問題，并提出人文素養(yǎng)在教育中的應用，該教育對學生的重要性影響著其人生觀與價值觀。

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