高職輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用

摘要：不正確的價(jià)值觀取向，模糊的職業(yè)目標(biāo)，不夠清晰的自我認(rèn)知等，都成為高職大學(xué)生普遍存在的職業(yè)生涯規(guī)劃問題?；诖?，為對高職院校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃作出各項(xiàng)能力上的支持與改善，作為高職輔導(dǎo)員，應(yīng)展開思想政治方面的教育工作，對高職學(xué)生作出有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)工作。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃;高職輔導(dǎo)員

幫助高職學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，提供給學(xué)生優(yōu)質(zhì)的信息服務(wù)與就業(yè)指導(dǎo)，是高職輔導(dǎo)員應(yīng)積極履行的職責(zé)，也是我國普通高等院校對高職輔導(dǎo)員作出的要求。作為大學(xué)生人生導(dǎo)師的同時(shí)，輔導(dǎo)員也是與學(xué)生朝夕相處的朋友，因此，他們也更為了解大學(xué)生的性格愛好、優(yōu)勢與不足，基于此角色優(yōu)勢，輔導(dǎo)員可根據(jù)大學(xué)生的性格特征來合理規(guī)劃他們的職業(yè)生涯，確立他們正確的未來職業(yè)奮斗目標(biāo)。

一、高職學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中的現(xiàn)狀

（一）對未來發(fā)展充滿幻想，但自我認(rèn)知不足

大多為90后的高職學(xué)生，對未來人生充滿著強(qiáng)烈的好奇心，且設(shè)有很多豐富美好的幻想。但就相關(guān)媒體在對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃作出的問卷調(diào)查中可看出，只有不到20%的學(xué)生對自身職業(yè)發(fā)展的優(yōu)缺點(diǎn)存在基本的了解。關(guān)于將來的求職擇業(yè)，很多大學(xué)生對自身行業(yè)發(fā)展趨勢與專業(yè)能力都信心不足，存在較薄弱的就業(yè)意識(shí)，甚至有些大學(xué)生已喪失就業(yè)意向。

（二）受過系統(tǒng)教育，但存有偏差的價(jià)值取向

雖然高職學(xué)生從小就接受過較為全面系統(tǒng)的思想教育，但在職業(yè)生涯的規(guī)劃中，其重點(diǎn)在于對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，大學(xué)生在日益激烈的市場競爭中，將他們個(gè)人的發(fā)展愿景建立在對利益化的追求之上，將他們以后的工作規(guī)劃當(dāng)作是選擇謀生的手段，因此對于所從事的職業(yè)很可能欠缺激情與主動(dòng)，從而很難實(shí)現(xiàn)個(gè)人與職業(yè)兩方面發(fā)展的平衡統(tǒng)一。

二、高職輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用

（一）全程化的服務(wù)于大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃

作為一項(xiàng)全程化的系統(tǒng)工作，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作如果只憑相關(guān)專業(yè)教師的講授，對這些知識(shí)學(xué)生很難作出良好的消化和吸收，因此，后續(xù)具體的規(guī)劃教育離不開高職輔導(dǎo)員的作用。輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸時(shí)間較多，因此對他們的性格喜好更為了解，通過這一特殊身份的優(yōu)勢在日常工作中將職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容融入其中，根據(jù)不同年級的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)展開連續(xù)性的科學(xué)規(guī)劃教育。

（二）實(shí)現(xiàn)全員化的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

由于課程設(shè)置的因素，對于職業(yè)規(guī)劃教育方面，專業(yè)教師只針對該門課程中受教學(xué)生提供科學(xué)的引導(dǎo)，而無法對該課程發(fā)揮全員化的教育指導(dǎo)作用。因此，為在所有高職院校對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的普及，需要發(fā)揮出輔導(dǎo)員的重要作用。通過深入學(xué)生管理的前線，給予學(xué)生思想教育上的深刻影響，幫助學(xué)生制定適合他們的奮斗目標(biāo)，以幫助他們做好就業(yè)心理的準(zhǔn)備與提高職業(yè)素質(zhì)能力。

三、發(fā)揮高職輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中重要作用的建議

（一）幫助一年級學(xué)生了解行業(yè)，認(rèn)清定位

作為高職輔導(dǎo)員，除了是大學(xué)生們的人生導(dǎo)師，亦是學(xué)生生活中的親密朋友，關(guān)于高職學(xué)生的教育內(nèi)容應(yīng)涉及到對環(huán)境的認(rèn)知、適應(yīng)環(huán)境與自身角色的轉(zhuǎn)變等方面。正確認(rèn)識(shí)人生發(fā)展與大學(xué)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，是輔導(dǎo)員應(yīng)幫助學(xué)生積極意識(shí)到的重點(diǎn)，從而教會(huì)他們客觀看待本專業(yè)的發(fā)展方向，通過平時(shí)的約談，讓學(xué)生正確掌握本專業(yè)的就業(yè)前景。無論想從事哪種職業(yè)，前提條件都是在大學(xué)期間做足充分的準(zhǔn)備，認(rèn)識(shí)現(xiàn)階段自身能力的不足，并為了理想的就業(yè)目標(biāo)而付出努力。通過輔導(dǎo)員幫助一年級學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃，培養(yǎng)大學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)他們的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，幫助大學(xué)生順利從高中過渡到大學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）幫助二年級學(xué)生了解自己，規(guī)劃生涯

在熟悉社會(huì)各職業(yè)工作特點(diǎn)及類型后，在輔導(dǎo)員的引導(dǎo)下，二年級學(xué)生可利用霍蘭德職業(yè)興趣模型，或通過MBTI性格評估來對個(gè)人職業(yè)性格特點(diǎn)進(jìn)行分析，以便于在個(gè)人職業(yè)興趣基礎(chǔ)上，來找到適合自己的職業(yè)奮斗目標(biāo)。在確定職業(yè)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)結(jié)合以下幾個(gè)關(guān)鍵因素，一是與個(gè)人實(shí)際情況相吻合，二是與個(gè)人專業(yè)相結(jié)合，三是與個(gè)人價(jià)值觀相融合。人們往往只有達(dá)到基本的低層次需求后，才會(huì)逐漸放大到更高層次的物質(zhì)與精神需求。而只有找到自身的價(jià)值觀需求后，才能避免大學(xué)生擇業(yè)時(shí)產(chǎn)生各種需求上的沖突，將職業(yè)發(fā)展作為興趣而非工作負(fù)擔(dān)。

（三）引導(dǎo)三年級學(xué)生涉入職場，體驗(yàn)職業(yè)

步入三年級的大學(xué)生，針對他們的職業(yè)生涯的規(guī)劃與制定情況，輔導(dǎo)員需要作出詳細(xì)的調(diào)查跟蹤與建議，根據(jù)前兩個(gè)階段對學(xué)生個(gè)體情況的了解，來展開統(tǒng)一性和針對性相結(jié)合的指導(dǎo)方案。作為重要的職業(yè)檢驗(yàn)階段，大學(xué)實(shí)習(xí)活動(dòng)可以幫助學(xué)生認(rèn)清自身專業(yè)性的不足，了解未來的就業(yè)形勢，更高效地融入到市場行業(yè)的內(nèi)部環(huán)境中。因此，輔導(dǎo)員可幫助學(xué)生展開如青年志愿者活動(dòng)、寒假期間工作實(shí)踐、深入到工廠生產(chǎn)實(shí)習(xí)中去，讓大學(xué)生從切身的職業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)中得到良好的鍛煉，也助于他們?nèi)蘸舐殬I(yè)生涯作出更明確的選擇。

四、結(jié)束語

作為高職輔導(dǎo)員要發(fā)揮自身重要的教育與引導(dǎo)作用，通過對大學(xué)生興趣特點(diǎn)及他們自身優(yōu)劣勢的分析，來對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃作出科學(xué)有效地指導(dǎo)，建立他們科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，樹立他們正確的職業(yè)擇業(yè)觀念，以全面提高大學(xué)生的就業(yè)能力與綜合素質(zhì)，讓每個(gè)大學(xué)生都能找到適合自己的職業(yè)奮斗目標(biāo)，幫助他們順利步入理想的職業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐禎霞，徐壯飛.高職院校輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的指導(dǎo)作用[J].考試周刊，2018（14）：184.

[2]趙敏.論大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育[D].北京：北京交通大學(xué)，2007.

作者簡介：

張瀛尹（1977.7-），女，漢族，湖北黃石人，碩士研究生，講師，研究方向：輔導(dǎo)員學(xué)生思政工作。