基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究

朱以箐

摘要：在新時(shí)期的教育發(fā)展進(jìn)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也需要做出巨大的變革和創(chuàng)新。因此數(shù)學(xué)老師要及時(shí)的引用微課教學(xué)模式，以此來(lái)豐富實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。所以，此文簡(jiǎn)要的闡述了在微課教學(xué)模式引導(dǎo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的具體教學(xué)措施，逐步推動(dòng)小學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)措施

微課教學(xué)是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展中衍生而來(lái)的一種新型的教學(xué)模式，在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的靈活運(yùn)用能夠增添課堂學(xué)習(xí)氛圍，還能夠協(xié)助學(xué)生理解相對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而促使其掌握重難點(diǎn)內(nèi)容。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在具體教學(xué)活動(dòng)中要學(xué)會(huì)靈活的運(yùn)用，時(shí)刻突顯微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，逐步強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及自主學(xué)習(xí)能力。

一 靈活的使用微課，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門相對(duì)抽象的學(xué)科，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有一定的邏輯思維和推理思維。但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思維邏輯能力相對(duì)不健全，導(dǎo)致其無(wú)法在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取學(xué)習(xí)自信，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)失去學(xué)習(xí)興趣。但是在微課教學(xué)模式的積極引用下，其可以把數(shù)學(xué)課本中相對(duì)抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成具體形象的教學(xué)視頻，讓學(xué)生能夠直觀的感受和體驗(yàn)，從而重新拾起對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)信心。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)“位置”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)老師為了讓學(xué)生分清前后左右上下的位置關(guān)系，就需要借用微課教學(xué)視頻，以電影院為場(chǎng)地，以動(dòng)畫人物為主人公，讓小學(xué)生的視線緊緊跟隨視頻中人物的移動(dòng)，一步一步地了解前后左右上下的位置關(guān)系，而后在班級(jí)開展“電影院座位模擬小游戲”，以其中的一個(gè)學(xué)生為中心，讓學(xué)生探討相對(duì)應(yīng)的位置關(guān)系，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和記憶，以此來(lái)優(yōu)化微課教學(xué)模式在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的實(shí)用效果。

二 借用微課教學(xué)幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)課本中的重難點(diǎn)內(nèi)容，增加師生互動(dòng)

數(shù)學(xué)理論知識(shí)的教育就是為了處理學(xué)生現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，所以在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)老師需要借用微課教學(xué)幫助學(xué)生掌握多種學(xué)習(xí)思路，為實(shí)際生活熟練的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。因此，在實(shí)際課堂上老師會(huì)利用微課教學(xué)協(xié)助學(xué)生掌握重難點(diǎn)內(nèi)容，重難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程有著深遠(yuǎn)的影響，其中蘊(yùn)含大量的數(shù)學(xué)課本內(nèi)容和學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而且在教學(xué)的過(guò)程中還可以拉近師生之間的距離，所以，數(shù)學(xué)老師在實(shí)際課堂活動(dòng)中要借用微課視頻來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握程度。

比如，在數(shù)學(xué)老師講解有關(guān)“圓的面積”知識(shí)時(shí)，首先數(shù)學(xué)老師需要讓學(xué)生借助實(shí)際圓模型去感受;其次借用微課教學(xué)動(dòng)畫把圓分割成均等的小塊，慢慢地拼湊成類似長(zhǎng)方形的形狀，而后向?qū)W生拋出問(wèn)題：圓的半徑與長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和長(zhǎng)寬有何關(guān)聯(lián)？接下來(lái)把學(xué)生科學(xué)的分成學(xué)習(xí)小組，促使其激烈的討論;最后一步一步的帶領(lǐng)學(xué)生融入到圓面積公式的推導(dǎo)環(huán)節(jié)中，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，突顯微課教學(xué)在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中的使用效果。

三 借用微課，拓展學(xué)生的空間邏輯思維

在數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，學(xué)生的空間思維邏輯和創(chuàng)新能力的培育是較為重要的，而且對(duì)于思維模式相對(duì)不健全的小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是重難點(diǎn)教育內(nèi)容，最終嚴(yán)重阻礙實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果?？墒窃谛聲r(shí)期的教育發(fā)展進(jìn)程中，數(shù)學(xué)老師可以靈活科學(xué)的使用微課教學(xué)模式，把生動(dòng)的形象的視頻畫面直接展示給學(xué)生，讓其簡(jiǎn)單的了解空間概念，從而鍛煉其自身的空間思維能力，而且一定的空間思維基礎(chǔ)上，學(xué)生才可以更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

比方說(shuō)，在學(xué)習(xí)“圖形的平移和旋轉(zhuǎn)”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)老師首先需要采集學(xué)生比較熟悉的游樂(lè)場(chǎng)視頻，從而制作成微課視頻展示給學(xué)生。像大擺錘的來(lái)回?cái)[動(dòng)，纜車的平行移動(dòng)等，以此來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生掌握?qǐng)D形的空間平移和旋轉(zhuǎn)特征，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)眼光。除此之外，數(shù)學(xué)老師還可以讓學(xué)生依照其自身的理解，與其他學(xué)生共同討論現(xiàn)實(shí)生活中的其他圖形平移或者是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，從而增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，強(qiáng)化微課教學(xué)在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用效果，逐步培育學(xué)生的空間思維邏輯以及創(chuàng)新性思維，從而推動(dòng)小學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)程。

四 將微課應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的可行性

小學(xué)生由于年齡小，思維發(fā)展正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，這給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)，運(yùn)用微課則能很好地解決這一問(wèn)題。微課短小精悍，一個(gè)議題、一個(gè)重點(diǎn)、一項(xiàng)活動(dòng)，都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題而設(shè)計(jì)，非常適合學(xué)生自學(xué)。學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，有很大的自主空間，使學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性得到了極大的提高。

（一）學(xué)生可根據(jù)實(shí)際情況自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度

教師將學(xué)習(xí)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間，自由確定學(xué)習(xí)本節(jié)課程的時(shí)間，不必像傳統(tǒng)課堂上那樣跟著教師的進(jìn)度走。同時(shí)，學(xué)生在利用視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇視頻播放的進(jìn)度。容易的、會(huì)的內(nèi)容可以選擇快進(jìn);沒(méi)學(xué)會(huì)的，可以重復(fù)播放，這種形式在傳統(tǒng)教學(xué)中是很難實(shí)現(xiàn)的。

（二）更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識(shí)

在“數(shù)學(xué)微課”的討論環(huán)節(jié)，學(xué)生在討論問(wèn)題時(shí)的思維最活躍，更能激起學(xué)生創(chuàng)新的火花。愛因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！彼越處熞?jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，敢于提出問(wèn)題，組織學(xué)生討論，積極爭(zhēng)議。既要有小組討論，又要有集體評(píng)議。通過(guò)質(zhì)疑和討論加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，拓展思路，開闊視野，使思維多向發(fā)展，創(chuàng)新的“萌芽”也能悄悄生長(zhǎng)。在交流后，綜合小組乃至全班的不同思路，這樣的效果是其他方法無(wú)法達(dá)到的。

讓教師從習(xí)慣的細(xì)節(jié)中、解決問(wèn)題的過(guò)程中去追問(wèn)和思考微課的應(yīng)用，去發(fā)現(xiàn)和生成，去研究和變革。把自己從教育教學(xué)的執(zhí)行者變成為課程的研究者和開發(fā)者，在可為的、有趣的，甚至簡(jiǎn)單的研究中享受教育的樂(lè)趣和成長(zhǎng)。在享受中不知不覺(jué)地改變自己的行動(dòng)方式，發(fā)揮數(shù)學(xué)微課程的最大作用。

結(jié)束語(yǔ)：

在現(xiàn)代化的信息技術(shù)迅猛沖擊下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式需要做出轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，其中微課教學(xué)模式是數(shù)學(xué)老師運(yùn)用較多的手段，主要是因?yàn)閮?yōu)質(zhì)的微課教學(xué)視頻能夠協(xié)助數(shù)學(xué)老師豐富實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容，把抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)課本內(nèi)容變?yōu)榫唧w生動(dòng)的內(nèi)容，讓小學(xué)生可以通俗的理解，而且微課教學(xué)也打破了老舊教學(xué)模式中直接向?qū)W生灌輸?shù)谋锥耍瑢W(xué)生被動(dòng)式的學(xué)習(xí)也在日益改善。所以說(shuō)，為了強(qiáng)化實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，推動(dòng)小學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)程，小學(xué)數(shù)學(xué)老師一定要重視微課教學(xué)模式在實(shí)際課堂上的運(yùn)用，并針對(duì)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和接受能力設(shè)計(jì)針對(duì)性的微課視頻，逐步鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力以及創(chuàng)造力，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊志波.談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用[J].才智，2018（23）.

[2]杜云霞.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（28）.

[3]姚莉.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].名師在線，2018（10）.

[4]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“數(shù)學(xué)好玩”實(shí)施探析[J]. 張會(huì)，張兵.科教文匯（上旬刊）. 2019（03）

[5]微課與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合應(yīng)用研究[J]. 易荷花.信息記錄材料. 2019（03）

[6]微課在小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 薛園園.才智. 2019（08）

[7]基于微課，讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)——微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用[J]. 梁婷婷.教書育人. 2019（08）