農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考與實(shí)踐

智亞楠 王國君

摘 要：針對(duì)農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，從優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、增設(shè)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行模式、完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、改革考核評(píng)價(jià)體系等方面對(duì)農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革，從而有效地提高了學(xué)生的操作技能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)藥學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號(hào) G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 1007-7731（2019）21-0134-02

Abstract：According to the course characteristics of pesticide experiment and some problems in the experimental teaching，through optimizing experimental content，increasing the comprehensive and design experiments，reforming the experimental teaching operation mode，strengthening the laboratory construction，and improving the evaluation system ，pesticide experimental teaching was reformed. Through the reforms，students' effective skills，comprehensive qualities and innovative abilities are effectively improved.

Key words：Pesticide;Experimental teaching;Teaching reform

農(nóng)藥學(xué)是一門應(yīng)用性和技術(shù)性很強(qiáng)的課程，在植物保護(hù)專業(yè)課中占據(jù)重要的地位[1]。該課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分是基于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際操作的最為重要的中間環(huán)節(jié)，其目的是使學(xué)生掌握常見農(nóng)藥劑型的加工、農(nóng)藥的生物測(cè)定與田間藥效試驗(yàn)以及農(nóng)藥的分析檢測(cè)方法等。學(xué)生通過動(dòng)手操作、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)處理、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等，將所學(xué)的理論知識(shí)在實(shí)際農(nóng)藥生產(chǎn)與農(nóng)業(yè)操作中靈活使用[2]。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好地配合理論教學(xué)，本文分析了信陽農(nóng)林學(xué)院農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，并就如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，培養(yǎng)具有良好動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才提出了相應(yīng)的對(duì)策措施。

1 存在的問題

1.1 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一，不成體系 在傳統(tǒng)的農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)中，大部分實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，過分強(qiáng)調(diào)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用[3]。常開展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如農(nóng)藥制劑形態(tài)的觀察、乳油的配制及質(zhì)量檢測(cè)等，內(nèi)容單一，綜合性不強(qiáng)。并且由于受實(shí)驗(yàn)室條件的限制，很多設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)無法開展，常常就本身實(shí)驗(yàn)條件而開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，也就是有什么實(shí)驗(yàn)室，就開設(shè)什么實(shí)驗(yàn)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)體系并不是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一到綜合，從綜合到創(chuàng)新的層次化、模塊化的體系。另外，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更新速度慢，技術(shù)方法陳舊，與農(nóng)藥學(xué)科快速發(fā)展的實(shí)際情況不符，從而不利于農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.2 教學(xué)模式單一，缺乏個(gè)性化教學(xué) 在農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師花費(fèi)了大量時(shí)間去講解或者演示實(shí)驗(yàn)操作步驟，學(xué)生只需“照貓畫虎”，按部就班地按照老師的演示或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)提供的步驟完成即可[4]。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式雖然鍛煉了學(xué)生的基本操作能力，但也讓學(xué)生產(chǎn)生了極大的依賴心理，學(xué)生很少會(huì)進(jìn)行更深層次的思考，很難主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)生興趣，使其創(chuàng)新能力得不到有效的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代農(nóng)藥學(xué)教學(xué)的需要。

1.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，師資建設(shè)滯后 農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及到農(nóng)藥的制劑加工及質(zhì)量鑒定、生物活性測(cè)定及農(nóng)藥殘留分析等，這些內(nèi)容均涉及不同生物。如殺蟲劑的生物測(cè)定需要不同種類的昆蟲;殺菌劑生物測(cè)定實(shí)驗(yàn)需要不同病原菌。這些實(shí)驗(yàn)對(duì)象均是活體生物，而實(shí)驗(yàn)室內(nèi)供養(yǎng)蟲、培養(yǎng)病原菌等的儀器設(shè)備數(shù)量少，無法提供足夠的實(shí)驗(yàn)材料。另外，實(shí)驗(yàn)中用到的某些儀器數(shù)量少、損壞嚴(yán)重。這些因素致使部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分組不合理，每組學(xué)生人數(shù)多，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)減少，不利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力。同時(shí)每組人數(shù)較多，導(dǎo)致部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上偷懶、無所事事，對(duì)實(shí)驗(yàn)失去興趣。另外，學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室工作人員配備也不盡合理，缺少專職實(shí)驗(yàn)老師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn);上實(shí)驗(yàn)課的老師多是理論課的授課教師，在理論課之余還要完成多個(gè)班級(jí)的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和授課工作，導(dǎo)致教師精力不足，從而影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

1.4 考核體系單一，導(dǎo)致學(xué)生不重視 在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)考核僅憑學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求遠(yuǎn)沒有對(duì)理論教學(xué)的要求嚴(yán)格，未建立起規(guī)范的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核辦法，導(dǎo)致學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，遲到、早退現(xiàn)象嚴(yán)重。并且不少學(xué)生實(shí)驗(yàn)前不預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)過程不認(rèn)真，實(shí)驗(yàn)后抄襲他人實(shí)驗(yàn)報(bào)告，未能真正掌握實(shí)驗(yàn)技能，不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，也不利于實(shí)驗(yàn)效果的提高。

2 改革措施

2.1 更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn) 對(duì)過去傳統(tǒng)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行認(rèn)真的篩選和更新，整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，劃分實(shí)驗(yàn)層次。適當(dāng)刪減重復(fù)性的、驗(yàn)證性的試驗(yàn)，保留經(jīng)典的傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如波爾多液的配制、殺蟲劑、除草劑的生物測(cè)定等。適當(dāng)增加一些綜合性試驗(yàn)項(xiàng)目，如農(nóng)藥殘留的測(cè)定、農(nóng)藥毒理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)施實(shí)驗(yàn)等。這不僅能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生有關(guān)農(nóng)藥方面的知識(shí)，還能鍛煉和培養(yǎng)其綜合應(yīng)用知識(shí)和解決實(shí)際應(yīng)用問題的能力[5]。對(duì)設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性試驗(yàn)項(xiàng)目，教師可以提供一些選擇，每組學(xué)生根據(jù)興趣選擇不同的項(xiàng)目，然后根據(jù)課時(shí)情況，在課堂或課外進(jìn)行，教師在關(guān)鍵處加以指導(dǎo)和啟發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。對(duì)于實(shí)驗(yàn)條件要求較高、實(shí)驗(yàn)過程有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，通過觀看視頻，使學(xué)生了解新技術(shù)、新方法等前沿知識(shí)。

2.2 改進(jìn)教學(xué)運(yùn)行模式 在以往的教學(xué)模式中，教師準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料，講解實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)過程中很少有人提出問題，教學(xué)氣氛沉悶。針對(duì)這一情況，我們對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了優(yōu)化。對(duì)于步驟簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)前，通過學(xué)生預(yù)習(xí)，教師采用提問的方式，讓其了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)步驟，教師在提問完畢后進(jìn)行補(bǔ)充，而大部分時(shí)間留給學(xué)生自己獨(dú)立動(dòng)手操作，完成實(shí)驗(yàn)。而對(duì)于步驟較復(fù)雜、有一定危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，教師在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行精講，并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師對(duì)出現(xiàn)的問題不僅給予分析，還應(yīng)親自示范。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程出現(xiàn)的問題及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)中做了些什么，為什么要這樣做。對(duì)于某些實(shí)驗(yàn)如農(nóng)藥劑型加工、農(nóng)藥毒力測(cè)定等，在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成具有很大的局限性，需增加室外實(shí)驗(yàn)，如充分利用實(shí)習(xí)基地增加田間藥效實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、參觀農(nóng)藥廠等。

2.3 改善實(shí)驗(yàn)條件 根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的具體情況，在條件允許的情況下，建議補(bǔ)充一些功能齊全、性能好的儀器和設(shè)備，不斷增加實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)功能和作用。如增加養(yǎng)蟲設(shè)備，保障殺蟲劑生測(cè)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行;安裝通風(fēng)櫥，保障師生和實(shí)驗(yàn)室環(huán)境的安全。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)儀器損壞，功能不能正常運(yùn)行時(shí)，應(yīng)及時(shí)登記，及時(shí)報(bào)修。定期聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行調(diào)試、維修。同時(shí)，增加專職實(shí)驗(yàn)教師，這樣不僅能減輕理論課授課老師的工作壓力，也能更好地有序管理實(shí)驗(yàn)室，高效完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。

2.4 改革考核方式，做到公平公正 以往僅憑實(shí)驗(yàn)報(bào)告這種單一的考核方式，既不利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，也不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了改變這一局面，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核中，可采取過程評(píng)價(jià)與結(jié)果考查相結(jié)合;操作技能、理論知識(shí)并重的實(shí)驗(yàn)考核方式。實(shí)驗(yàn)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)組成，平時(shí)成績(jī)包括每次的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)操作的情況，避免出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室不做實(shí)驗(yàn)和抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的現(xiàn)象。期末成績(jī)期末考核包括理論知識(shí)和操作技能的考核，理論知識(shí)的考核以提問的方式進(jìn)行，考察學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟的掌握情況;操作技能考察學(xué)生的動(dòng)手能力。這種考核方法能真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使得學(xué)生更注重實(shí)驗(yàn)課中實(shí)驗(yàn)操作的表現(xiàn)，不再忽視實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語

農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅僅是驗(yàn)證課堂理論，更是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、綜合應(yīng)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)高素質(zhì)植保人才的重要途徑之一。通過調(diào)整實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神;改進(jìn)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;改善實(shí)驗(yàn)條件，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量;完善考核體系，公平全面的評(píng)價(jià)學(xué)生。在農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，教師只有不斷總結(jié)、探索、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，才能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型植保人才。

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（責(zé)編：張宏民）