培養(yǎng)鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)合伙人的會計專業(yè)教學(xué)探析

許娟?張存江

摘 要：以鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興為背景，以智能財務(wù)為方向，引進(jìn)真實農(nóng)業(yè)企業(yè)案例，整合現(xiàn)有教學(xué)資源，打破原有課程體系，組織適用于涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)項目的會計專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)服務(wù)于鄉(xiāng)村振興的“創(chuàng)業(yè)合伙人”，是會計專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育整合的改革嘗試。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興 創(chuàng)業(yè)合伙人 會計專業(yè)教學(xué)

課 題：本文系江蘇省職教學(xué)會2019—2020年立項課題“培養(yǎng)鄉(xiāng)村‘創(chuàng)業(yè)合伙人的財經(jīng)素養(yǎng)教育實踐研究——以江蘇省如東中等專業(yè)學(xué)校為例”研究成果。

在鄉(xiāng)村振興背景下，高效農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)項目必將成為產(chǎn)業(yè)振興的主體。會計專業(yè)教學(xué)中，引進(jìn)真實涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)案例，為企業(yè)設(shè)計財務(wù)處理規(guī)范，并應(yīng)用于教學(xué)實踐中，不僅體現(xiàn)了會計專業(yè)教學(xué)適應(yīng)“智能財務(wù)”需求，培養(yǎng)創(chuàng)新型會計專業(yè)人才的價值追求，更是“專創(chuàng)融合”，將創(chuàng)業(yè)教育與會計專業(yè)教育融合起來，以培養(yǎng)鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)合伙人為課程目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家精神，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

一、會計專業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的現(xiàn)狀分析

1.農(nóng)村職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略吻合度不夠

傳統(tǒng)會計專業(yè)教育往往局限在會計專業(yè)內(nèi)開展教學(xué)，以傳統(tǒng)教科書上的經(jīng)典案例為背景組織教學(xué)，這些案例通常是傳統(tǒng)制造業(yè)的企業(yè)。當(dāng)今社會，職業(yè)發(fā)展更替持續(xù)發(fā)生，新的職業(yè)不斷出現(xiàn)、舊的職業(yè)迅速消失，即便是相同的職業(yè)，其工作內(nèi)容也在發(fā)生變化，如會計職業(yè)正在從核算型會計向管理型會計轉(zhuǎn)化，特別是鄉(xiāng)村振興背景下，會計職業(yè)需求發(fā)生了很大變革，而會計職業(yè)教育未能體現(xiàn)這種趨勢。

2.會計專業(yè)與創(chuàng)業(yè)實踐過程相背離

鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興是國家拉動內(nèi)需、促進(jìn)社會持續(xù)健康發(fā)展的重要舉措，其中產(chǎn)業(yè)振興是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。農(nóng)村職業(yè)院校的傳統(tǒng)會計專業(yè)仍然按學(xué)科體系編寫教材，重知識和技能的體系化講授，輕工作過程導(dǎo)向的學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，學(xué)做脫節(jié)，知行不一，不利于幫助學(xué)生認(rèn)知社會、理解生活，易于形成“只見樹木，不見森林”的局限性，很難培養(yǎng)學(xué)生的民族認(rèn)同、家國情懷。

3.現(xiàn)代會計職業(yè)發(fā)展的趨勢迫使會計專業(yè)教育實施改革

2018年5月25日至26日，首屆世界會計論壇暨第十三屆中國CFO大會在浙江柯橋召開，會議回應(yīng)了近年會計職業(yè)領(lǐng)域“機(jī)器換人”快速推進(jìn)的背景下，會計職業(yè)的走向問題，認(rèn)為以大數(shù)據(jù)、云計算、區(qū)塊鏈、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能為代表的新技術(shù)將對現(xiàn)有的財務(wù)信息管理模式產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，財務(wù)將在預(yù)測和自動化方面獲得技術(shù)賦能，這便是智能財務(wù)。

二、培養(yǎng)鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)合伙人的教學(xué)設(shè)計案例概述

1.案例背景

“收入核算”是中職會計專業(yè)學(xué)生核心課程企業(yè)會計核算實務(wù)的一個單元，總計8課時。該課程以朝陽生態(tài)農(nóng)業(yè)公司為背景，該公司是一家集特色養(yǎng)殖、生態(tài)農(nóng)產(chǎn)品種植、農(nóng)機(jī)農(nóng)具加工銷售、民居旅游和農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)等業(yè)務(wù)于一體的大型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)。公司的組織架構(gòu)為董事會管理下的總經(jīng)理負(fù)責(zé)制，公司業(yè)務(wù)部門由農(nóng)產(chǎn)品部、農(nóng)機(jī)農(nóng)具部、民居旅游部、技術(shù)培訓(xùn)部、電商物流部等組成，其中農(nóng)產(chǎn)品部負(fù)責(zé)公司有機(jī)農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)、銷售業(yè)務(wù)，這些農(nóng)產(chǎn)品屬于免稅農(nóng)產(chǎn)品;農(nóng)機(jī)家具部負(fù)責(zé)農(nóng)機(jī)家具的生產(chǎn)與銷售，因農(nóng)機(jī)農(nóng)具制作業(yè)務(wù)不符合相關(guān)政策優(yōu)惠條件，作為一般納稅人，適用16%的增值稅稅率;電商物流部負(fù)責(zé)物流、運(yùn)輸、電商業(yè)務(wù)，作為一般納稅人，運(yùn)輸業(yè)務(wù)適用10%的增值稅稅率，物流業(yè)務(wù)屬于新型服務(wù)業(yè)，適用6%的增值稅稅率。

該企業(yè)為天使輪融資項目，融資500萬元，占股10%，創(chuàng)始人占股40%，其他自然人占股50%。

2.教學(xué)內(nèi)容分析

（1）課程分析。企業(yè)會計核算實務(wù)課程是會計電算化專業(yè)學(xué)生就業(yè)、升學(xué)、參加會計專業(yè)資格考試的必學(xué)課程，是會計理論知識和實務(wù)技能結(jié)合最緊密，運(yùn)用職業(yè)判斷最多的課程之一。本課程從培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、人格能力、社會能力三方面同時發(fā)力，通過企業(yè)日常會計實務(wù)知識與技能的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生處理會計核算事項的能力，努力培養(yǎng)較高財經(jīng)素養(yǎng)的會計專業(yè)技能人才，同時為學(xué)生后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)、參加初級會計專業(yè)技術(shù)資格證書考試奠定基礎(chǔ)。

（2）教材處理。本課選用經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社出版，財政部會計資格測評中心編寫的《初級財務(wù)會計》，結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育、學(xué)業(yè)水平測試及技能大賽的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了重新開發(fā)，整合了相關(guān)教學(xué)資源。

（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容。本單元選用《企業(yè)財務(wù)會計》第八章，由收入概述、銷售商品收入、提供勞務(wù)收入和讓渡資產(chǎn)使用權(quán)收入四個模塊組成。本單元以初創(chuàng)企業(yè)朝陽公司的收入業(yè)務(wù)核算為主線，組織學(xué)生模擬初創(chuàng)企業(yè)會計核算業(yè)務(wù)情境，學(xué)習(xí)各種不同類型收入業(yè)務(wù)核算的基本知識與技能，引導(dǎo)學(xué)生深入理解相關(guān)財稅政策，培養(yǎng)學(xué)生正確辨別、確認(rèn)與處理收入業(yè)務(wù)的關(guān)鍵能力，培養(yǎng)踏實肯干、善于籌劃、力求創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的必備品格。

（4）學(xué)情分析。本課的教學(xué)對象是中職會計電算化專業(yè)二年級的學(xué)生，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)會計理論知識和基本操作技能，對基礎(chǔ)會計課程中一般銷售業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理有一定基礎(chǔ)，但對特殊銷售業(yè)務(wù)的處理尚未接觸過，也不熟悉銷售業(yè)務(wù)流程所對應(yīng)的單據(jù)。在日常教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對應(yīng)用信息化手段開展線上學(xué)習(xí)比較感興趣，善于應(yīng)用學(xué)習(xí)平臺軟件開展互動交流。

3.教學(xué)過程介紹

（1）設(shè)計指導(dǎo)思想。本單元教學(xué)以學(xué)校首創(chuàng)的“游戲—模擬—實踐”財商與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式為理論依據(jù)，以初創(chuàng)企業(yè)的會計核算實務(wù)為背景，組織學(xué)生處理真實的會計業(yè)務(wù)，開展“做中學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會、關(guān)注生活，并將專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)實踐結(jié)合起來，努力通過會計專業(yè)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的財經(jīng)素養(yǎng)、愛鄉(xiāng)情懷和創(chuàng)業(yè)意識，為學(xué)生的優(yōu)質(zhì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（2）教學(xué)內(nèi)容與實施策略。一是教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。本單元教學(xué)內(nèi)容分四個模塊，第一個模塊為收入概述，主要內(nèi)容是收入種類及確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)，用時1課時;教學(xué)目標(biāo)是通過對初創(chuàng)企業(yè)收入的分析、判斷和分類，學(xué)會將企業(yè)的業(yè)務(wù)語言轉(zhuǎn)換成財務(wù)語言和稅務(wù)語言，進(jìn)行納稅判斷和財務(wù)確認(rèn)，培養(yǎng)學(xué)生“順法籌劃”的能力，提升學(xué)生善于籌劃、力求創(chuàng)新的核心素養(yǎng)。第二個模塊為產(chǎn)品銷售收入核算模塊，主要內(nèi)容是不同情形下收入核算的方法，用時4課時;教學(xué)目標(biāo)是掌握銷售商品收入的核算技能，能理解具體業(yè)務(wù)背后的商業(yè)邏輯，學(xué)會用經(jīng)營思維分析判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理方法;培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)和財經(jīng)素養(yǎng)。第三個模塊是提供勞務(wù)收入的核算，用時1課時;教學(xué)目標(biāo)是掌握勞務(wù)收入的核算技能，在技能學(xué)習(xí)的過程中理解職業(yè)技能大賽要求的內(nèi)涵，培養(yǎng)精益求精的“工匠精神”和財經(jīng)素養(yǎng)。第四個模塊是讓渡資產(chǎn)使用權(quán)收入的核算，用時1課時;教學(xué)目標(biāo)是結(jié)合生活常識的學(xué)習(xí)，掌握讓渡資產(chǎn)使用權(quán)收入的核算技能，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、愛崗敬業(yè)的財經(jīng)職業(yè)素養(yǎng)。

二是教學(xué)策略。針對每個模塊的不同特點，分別采取了以下教學(xué)策略：第一個模塊，采取“專創(chuàng)融合”教學(xué)策略。設(shè)計了“回鄉(xiāng)，尋寶去！”主題教學(xué)活動，以本班學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”大賽的紅色筑夢之旅創(chuàng)業(yè)項目為模擬情境，引導(dǎo)學(xué)生返鄉(xiāng)參與鄉(xiāng)村振興，建設(shè)美麗家園。同時學(xué)會辨識財務(wù)風(fēng)險，用謹(jǐn)慎的態(tài)度確認(rèn)各類收入;第二個模塊，采取了“業(yè)財一體”教學(xué)策略。模擬初創(chuàng)企業(yè)的財務(wù)情境，引導(dǎo)學(xué)生站在管理者角度，分析各種業(yè)務(wù)發(fā)生的情境，介紹“智能財務(wù)”的職業(yè)發(fā)展趨勢，組織學(xué)生借助于信息化平臺，具體操作核算業(yè)務(wù)，體現(xiàn)了業(yè)務(wù)與財務(wù)一體化的融合教學(xué)思維;第三個模塊，采取了“課賽一體”教學(xué)策略。將技能大賽要求與日常專業(yè)技能教學(xué)結(jié)合起來;第四個模塊，采取了生活化學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。將民居出租收入線上支付、支付寶線上理財?shù)壬罨榫骋胝n堂，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)理財，培養(yǎng)學(xué)生的財經(jīng)素養(yǎng)。本單元教學(xué)中，教學(xué)團(tuán)隊充分挖掘常規(guī)信息化教學(xué)手段的潛力服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，主要采用了微課資源、“學(xué)習(xí)通”學(xué)習(xí)平臺、校本技能教學(xué)平臺等信息化教學(xué)手段。

4.教學(xué)評價策略

本單元教學(xué)中，教學(xué)團(tuán)隊充分應(yīng)用平臺自帶的評價功能，深度開發(fā)平臺自動生成的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評價，體現(xiàn)了大數(shù)據(jù)與日常教學(xué)融合的校本化評價思路;實施“網(wǎng)紅化”教學(xué)評價，在班級微信群“秀得分”，并使之常態(tài)化，將教學(xué)評價與學(xué)生的日常社交生活結(jié)合起來，這種“網(wǎng)紅化”的評價既增加了學(xué)習(xí)正能量，又符合學(xué)生愛攀比的心理特點，使評價更具網(wǎng)絡(luò)時代氣息。

三、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)合伙人的教學(xué)實施成效分析

本單元以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)合伙人為目標(biāo)，將創(chuàng)業(yè)教育元素有機(jī)整合于專業(yè)教學(xué)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了以下改變：

1.職業(yè)生涯規(guī)劃更“落地”

通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生們普遍認(rèn)識到，參與涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)項目，不僅可以有穩(wěn)定的收入，又可以照顧家庭，一舉兩得。

2.專業(yè)學(xué)習(xí)更有動力

通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生們學(xué)會了用商業(yè)眼光看待身邊發(fā)生的經(jīng)濟(jì)事件，感受到會計專業(yè)技能對于創(chuàng)業(yè)企業(yè)的重要性，初步理解了“智能財務(wù)”背景下的就業(yè)機(jī)會，學(xué)習(xí)更有動力。

3.學(xué)習(xí)興趣明顯提升

本單元學(xué)習(xí)中，教師充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢，制作了集畫面、文字、聲音為一體的信息化教學(xué)資源，讓枯燥的專業(yè)知識學(xué)習(xí)變得形象生動，調(diào)動多感官參與學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率;充滿挑戰(zhàn)和競爭意味的積分制度、借助于社交媒體的評價方式，使學(xué)習(xí)更有情趣，更能夠入心、入腦，成為自覺行動。

4.分層教學(xué)更加高效

學(xué)習(xí)力不強(qiáng)的學(xué)生可以通過反復(fù)觀看信息化教學(xué)資源，縮小差距;學(xué)習(xí)力較強(qiáng)的學(xué)生，可以利用教學(xué)資源，進(jìn)行更高更深層次的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)分層教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]佟凡.首屆世界會計論壇“好聲音”[J].新理財， 2018（8）.

[2]張存江.論農(nóng)村職業(yè)院校培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民的“財商+”教育[J].職教論壇.2019（4）.

（作者單位：江蘇省如東中等專業(yè)學(xué)校）