淺談高職院校對技能型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

楊伯儒?柴皓莉

摘 要：隨著經(jīng)濟的高速增長，我國工業(yè)發(fā)展也取得了成就，但技能型創(chuàng)新人才匱乏，甚至因為高素質(zhì)的技能型創(chuàng)新人才的匱乏而影響了我國工業(yè)化的進程。正是出于這樣的背景，我國高職院校正在全力擴大規(guī)模，以求培養(yǎng)出更多的社會工業(yè)發(fā)展需求人才。雖然我國高職院校的數(shù)量、規(guī)模在不斷增長，但是我國的高職教育質(zhì)量卻沒有得到有效的提升。如何更好地培養(yǎng)社會需要的技能型創(chuàng)新人才成為當(dāng)前高職院校最迫切解決、研究的課題。目前我國高職教育質(zhì)量的提高遠(yuǎn)不及數(shù)量的增長，缺乏大批高素質(zhì)的現(xiàn)代高技能型專業(yè)人才已成為當(dāng)前我國高職教育發(fā)展中較為突出的問題。針對這個課題的研究，我國的高職院校必須積極轉(zhuǎn)變高職教育理念、教學(xué)方式方法和人才培養(yǎng)模式，從而提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，為社會主義工業(yè)化培養(yǎng)出更多時代需要的技能型創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：高職院校 技能型 人才

隨著新技術(shù)、新材料、新工藝等高新技術(shù)的高速發(fā)展，技能型人才需要擁有較強的技術(shù)水平，還需要能夠通過跨學(xué)科獲取信息和終身的學(xué)習(xí)而提升自身解決實際問題的能力，即技能型創(chuàng)新人才的需求。高職院校近些年來已經(jīng)提出了行之有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法，例如：工學(xué)結(jié)合、校企合作、學(xué)做一體等。這些有效的教學(xué)理念和教學(xué)模式對培養(yǎng)社會需要、行業(yè)認(rèn)可、企業(yè)滿意的高素質(zhì)人才有著非常重要的推動作用，但是，在具體的高職院校人才培養(yǎng)過程中仍然存在一定的問題，迫切的需要高職院校進一步的進行思考和探索，從而增強高職院校自身的技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力，為我國經(jīng)濟的發(fā)展貢獻力量。

一、高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才的必要性和意義

政府正大力倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，以順應(yīng)當(dāng)前時代發(fā)展的潮流，高職院校作為培養(yǎng)技能型人才的主力軍，應(yīng)貫徹實施素質(zhì)教育，符合新課改的教學(xué)策略要求。高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才具有非常大的必要性和意義。

1.滿足社會對創(chuàng)新型技能人才的需求

互聯(lián)網(wǎng)普及的高科技時代，創(chuàng)新成為高素質(zhì)人才的必要條件，能夠為社會填充新鮮的血液，促進社會經(jīng)濟的發(fā)展?？萍际堑谝簧a(chǎn)力，創(chuàng)新是科技的前提和基礎(chǔ)，是科技發(fā)展的強大動力。世界各國的發(fā)展離不開人才，最主要離不開創(chuàng)新技術(shù)的水平。目前國內(nèi)就業(yè)率低下的主要原因是當(dāng)前的大學(xué)畢業(yè)生技能基礎(chǔ)差，邏輯思維不縝密，缺乏工作所必需的創(chuàng)新技能。因此，高職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重任，改善傳統(tǒng)的保守的人才教育策略，創(chuàng)設(shè)技能型人才培養(yǎng)，致力于培養(yǎng)出符合社會發(fā)展和企業(yè)需要的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，促進知識經(jīng)濟時代的發(fā)展。

2.提升高職生的綜合素質(zhì)

社會所需要的人才不是單一的，而是全面發(fā)展的復(fù)合型人才，是能夠?qū)⒄n本上的理論知識應(yīng)用于實踐的創(chuàng)新人才，具有較高的動手操作能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力。傳統(tǒng)的教學(xué)理念只重視課本知識，或者只進行單一的技能訓(xùn)練，已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展，無法滿足企業(yè)對人才的要求。在當(dāng)前就業(yè)率低下、崗位空缺少的現(xiàn)實情況下，高職生應(yīng)重視自身的綜合發(fā)展，借助高職院校特殊的技能培訓(xùn)和創(chuàng)新技術(shù)的各方面培養(yǎng)，提高自身的知識與技能統(tǒng)一的綜合素質(zhì)，在工作崗位上充分展現(xiàn)自身的技能優(yōu)勢，以滿足社會崗位的不同要求，從而找到能夠?qū)崿F(xiàn)個人價值和社會價值的職業(yè)。

二、高職院校培養(yǎng)技能型創(chuàng)新人才的可實施路徑分析

高職院校的育人理念是“德才兼?zhèn)?、技行天下”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力勢在必行。高職院校作為培養(yǎng)復(fù)合型人才的主要基地之一，應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展，更新傳統(tǒng)的教育理念，引入多媒體教學(xué)模式，創(chuàng)建新課標(biāo)下的創(chuàng)新型人才教育體系。

1.樹立創(chuàng)新型教育理念

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才首先要從思想上改變，傳統(tǒng)的知識型教育思想只注重單一的知識點講解，忽略了學(xué)生的技能培養(yǎng)。因此，應(yīng)樹立新型的創(chuàng)新教育理念，順應(yīng)可持續(xù)發(fā)展的社會潮流，培養(yǎng)學(xué)生利用已知的知識和能力去探索未知的未來。高職院校應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為工作的重中之重，應(yīng)樹立“促進每一位學(xué)生的發(fā)展，促進學(xué)生的全面發(fā)展”的教育觀，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為中心。教師在進行知識教育的同時，還應(yīng)樹立情感目標(biāo)，加強人文主義教育，在理論知識的講解中教給學(xué)生做人、做事的道理，在教學(xué)過程中讓學(xué)生潛移默化地提升自身的道德素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)過程中，一線教師應(yīng)加強與學(xué)生的互動交流，積極與學(xué)生探討問題，嚴(yán)于律己，為學(xué)生做出為人師表的良好典范，同時尊重學(xué)生的主體地位，堅持教學(xué)相長，挖掘每一位學(xué)生的閃光點，爭取讓每一位學(xué)生都能夠在未來的工作崗位上發(fā)光發(fā)熱。

2.推進課程體制改革

高職院校應(yīng)走出學(xué)科本位思想的桎梏，在新課改的大背景下，構(gòu)建促進學(xué)生就業(yè)、提高學(xué)生技能、實現(xiàn)素質(zhì)教育、創(chuàng)新與實踐相結(jié)合的課程體制。在課程設(shè)置上應(yīng)順應(yīng)高職學(xué)生現(xiàn)年齡階段的身心發(fā)展規(guī)律，盡量滿足產(chǎn)業(yè)界對勞動力的技能要求，把握市場對高職院校學(xué)生的素質(zhì)要求，能夠從企業(yè)需求出發(fā)，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)“學(xué)而不廢”。理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)體系，應(yīng)從知識的實際應(yīng)用出發(fā)，加強學(xué)生的就業(yè)能力的提升，突出高職院校學(xué)生的職業(yè)化素養(yǎng)，并在教學(xué)內(nèi)容上分模塊教學(xué)，以方便及時地調(diào)整教學(xué)體系，應(yīng)對高速發(fā)展的勞動力市場變化需求。高職院校在課程體制改革中，應(yīng)增加實際操作的課程，為學(xué)生提供充足的實訓(xùn)室操作的機會，增加課外活動，及時地鞏固課堂所學(xué)的理論知識，逐漸改變“以教師為中心”的教學(xué)策略，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以采取校企合作的方式，為學(xué)生爭取去企業(yè)實地參觀和實踐的機會，并吸引企業(yè)家來校兼職授課，進一步加強教學(xué)與實踐的內(nèi)部關(guān)系。

3.強化創(chuàng)新技能性教學(xué)

高職院校培養(yǎng)技能型創(chuàng)新人才，不是讓學(xué)生進行新發(fā)明或在學(xué)術(shù)上有所成就，而是強調(diào)學(xué)生在技能上的應(yīng)用和在實際工作中的創(chuàng)新，以解決實踐中遇到的問題，從而實現(xiàn)實用性創(chuàng)新，這也是當(dāng)前社會對高職院校的人才期待。因此學(xué)校在安排學(xué)生實踐時，要重點培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。第一，增設(shè)實訓(xùn)室，開發(fā)實際操作課程。高職院校針對學(xué)校的專業(yè)設(shè)置建立實訓(xùn)基地、開發(fā)校內(nèi)外實習(xí)基地，積極帶領(lǐng)學(xué)生頂崗實習(xí)，以拓展學(xué)生的眼界、提高學(xué)生的動手能力。第二，開展第二課堂，不拘泥于教室，可以多開展課外活動或?qū)嵱?xùn)室活動，讓學(xué)生多參加實踐，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)散思維習(xí)慣，促進創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。第三，總結(jié)實踐經(jīng)驗。學(xué)生參加的實踐活動應(yīng)避免走馬觀花，而應(yīng)在實踐活動中總結(jié)出適合學(xué)生自身的經(jīng)驗，提高技術(shù)能力，讓學(xué)生在實踐中感受知識的魅力，真正愛上學(xué)習(xí)。第四，增加校企合作機會。高職院校應(yīng)加強與用工單位的合作，真正了解企業(yè)對高職學(xué)生的技術(shù)要求，以便更有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的技能，讓學(xué)生創(chuàng)新型技術(shù)水平符合企業(yè)的發(fā)展要求，從而提高學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)率，使高職院校專業(yè)發(fā)展和企業(yè)用工質(zhì)量得到雙贏。

4.完善教學(xué)評價機制

傳統(tǒng)的教學(xué)評價以理論知識的考核為基礎(chǔ)，強調(diào)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，以考試成績?yōu)橹饕u價方式。新課標(biāo)要求高職院校應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，完善多樣化、多形式的教學(xué)評價機制。不拘泥于考試考核，還可以實行開卷閉卷相結(jié)合，理論實操相結(jié)合，學(xué)生的課堂表現(xiàn)實行分?jǐn)?shù)量化等多種考核評價方式。高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際水平，充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力在教學(xué)評價中的體現(xiàn)，實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。教師也應(yīng)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)方法，不拘泥于課本和講義，引入微課、慕課等多種形式的教學(xué)方法，開展專業(yè)組研討、經(jīng)驗交流會，通過自學(xué)課程設(shè)計等多種方式，提升教師的教育水平和職業(yè)素養(yǎng)，摒棄傳統(tǒng)的以講授法為主要的教學(xué)方法，多采取討論法、啟發(fā)法等教學(xué)模式。高職院校應(yīng)完善教師教學(xué)和學(xué)生考核的雙方評價機制，在評價過程中著重學(xué)生的創(chuàng)新型技能方面的培養(yǎng)，使評價機制公平、公正、合理、科學(xué)，有利于學(xué)生的全面

發(fā)展。

5.實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展

培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)人才，最重要的是挖掘每一位學(xué)生身上的特長和閃光點，發(fā)展學(xué)生的個性。高職院校的技能人才的培養(yǎng)應(yīng)堅持“以人為本”，針對學(xué)生的年齡特征、性格愛好、特長等方面，確定學(xué)生的創(chuàng)新方向。高職院校教師應(yīng)在教學(xué)活動設(shè)計上既能滿足學(xué)生的技能培訓(xùn)的要求，又能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，積極開發(fā)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)項目，讓每一位高職生都有自身的個性發(fā)展方向，真正實現(xiàn)因材施教。高職院校還應(yīng)關(guān)注教師的創(chuàng)新技能的提高，讓教師真正擁有學(xué)術(shù)自由，創(chuàng)設(shè)輕松活潑的學(xué)術(shù)文化氛圍。教師作為課堂的指揮者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，應(yīng)保護學(xué)生已開發(fā)的創(chuàng)新能力和技能，多組織各種社團活動，實施素質(zhì)教育，促進學(xué)生的技能型創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、小結(jié)

高職院校擔(dān)負(fù)著技能型創(chuàng)新人才的重任，教學(xué)過程只是其中的一小部分，高職院校的校園文化、班風(fēng)學(xué)風(fēng)等隱性因素也影響著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展方向。高職教師應(yīng)不斷探索多形式的教學(xué)方式方法，完善合理的教學(xué)機制，創(chuàng)設(shè)良好的技能型創(chuàng)新學(xué)術(shù)的文化氛圍，保證學(xué)生的高質(zhì)量發(fā)展，從而培養(yǎng)出符合社會發(fā)展要求的技能型創(chuàng)新人才。

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（作者單位：云南外事外語職業(yè)學(xué)院）