游戲原畫繪制課程的微教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐探究

王驀穎 葉鳳華

摘 要：游戲原畫繪制課程是計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。針對(duì)動(dòng)漫行業(yè)就業(yè)崗位群培養(yǎng)原畫設(shè)計(jì)師，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，通過(guò)實(shí)施微教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)提高課程的教學(xué)質(zhì)量。文章以“‘英雄戰(zhàn)績(jī)手游角色原畫的配色”為例，從微教學(xué)設(shè)計(jì)的視角，結(jié)合實(shí)踐試探究微任務(wù)的選題價(jià)值，以及如何體現(xiàn)任務(wù)之微，如何為課程創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，如何根據(jù)學(xué)情、學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容選擇合適的教學(xué)組織策略，如何設(shè)置評(píng)價(jià)方式對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;動(dòng)畫專業(yè);角色原畫;微教學(xué)設(shè)計(jì)

為進(jìn)一步提升職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量，更新教學(xué)理念，提升教師的職業(yè)能力，微教學(xué)成為熱門話題。微教學(xué)有任務(wù)精確、微小的特點(diǎn)，是體現(xiàn)學(xué)生主體、能力本位、課堂高效的教學(xué)模式，一改以往傳統(tǒng)教學(xué)模式課堂中，教師“一言堂”，學(xué)生被動(dòng)接收的學(xué)習(xí)狀態(tài)。游戲原畫繪制課程是由實(shí)踐專家訪談會(huì)的同名典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)換而來(lái)，是計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)的一門工學(xué)結(jié)合的一體化課程。課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)多，實(shí)踐性強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)起來(lái)較乏味，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐探索，發(fā)現(xiàn)微教學(xué)設(shè)計(jì)可提升課堂的有效性，使學(xué)生樂學(xué)，教師樂教。

一、游戲原畫繪制課程微教學(xué)可行性分析

目前動(dòng)畫專業(yè)方向中的游戲原畫繪制課程的主要教學(xué)是通過(guò)CG繪畫完成的，學(xué)生先進(jìn)行原畫的臨摹繪制，在有一定的積累后進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作。對(duì)于復(fù)雜多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生反映有很多內(nèi)容不能透徹學(xué)會(huì)，直接影響后期的創(chuàng)作。而微教學(xué)設(shè)計(jì)的出現(xiàn)剛好可以解決這一問(wèn)題。微教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)主要有短小精微和教、學(xué)、做有效結(jié)合兩個(gè)方面：

游戲原畫繪制作為專業(yè)核心課程，具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。課程圍繞動(dòng)漫行業(yè)就業(yè)相關(guān)崗位群設(shè)置，主要包含角色原畫繪制、場(chǎng)景原畫繪制、道具原畫繪制等代表性工作任務(wù)，具有方向多、內(nèi)容雜的特點(diǎn)?；谠嬙O(shè)計(jì)師不同任務(wù)類型和操作流程，教學(xué)設(shè)計(jì)可將真實(shí)工作任務(wù)創(chuàng)設(shè)為完整真實(shí)的教學(xué)情境。其中實(shí)際的操作環(huán)節(jié)經(jīng)教學(xué)化處理，分別轉(zhuǎn)化為2節(jié)至6節(jié)的微課，形成短小精微教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

微教學(xué)設(shè)計(jì)需要教師以學(xué)生為主體，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情、學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容，提煉教學(xué)重、難點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)組織策略、靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)。為改變職業(yè)院校中學(xué)生自制力不強(qiáng)的現(xiàn)狀，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)空間，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其能夠以內(nèi)驅(qū)力進(jìn)行學(xué)習(xí)拓展和思考。

二、微教學(xué)的教學(xué)準(zhǔn)備

（一）選題價(jià)值

游戲原畫繪制是計(jì)算機(jī)游戲、動(dòng)畫等的制作當(dāng)中非常重要的一個(gè)工作環(huán)節(jié)。它在游戲世界觀里起到統(tǒng)一認(rèn)知、確定方向、明確風(fēng)格的作用，它負(fù)責(zé)游戲世界里一切角色、場(chǎng)景、道具的造型繪制。往往工作中，依據(jù)客戶或游戲策劃提出的文案要求，設(shè)計(jì)出符合描述的角色、場(chǎng)景或物體，并繪制出專業(yè)的設(shè)計(jì)說(shuō)明圖（原畫）提交給3D美術(shù)部門進(jìn)行建模，這一環(huán)節(jié)是游戲原畫設(shè)計(jì)師崗位的主要工作內(nèi)容。

游戲原畫繪制是計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)的一門一體化課程。它的代表性工作任務(wù)有游戲角色繪制、場(chǎng)景繪制等?！笆钟谓巧嬙O(shè)計(jì)”是課程的學(xué)習(xí)任務(wù)之一，是由代表性工作任務(wù)游戲角色原畫繪制經(jīng)教學(xué)化處理后得到的。整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)歷時(shí)16節(jié)課，素材整理構(gòu)思→角色線稿設(shè)計(jì)→角色色彩搭配→細(xì)節(jié)刻畫→敲定交稿，共五個(gè)環(huán)節(jié)，本次微任務(wù)是第三個(gè)環(huán)節(jié)——角色的色彩搭配，歷時(shí)2節(jié)課。角色原畫設(shè)計(jì)的配色環(huán)節(jié)，任務(wù)雖微但學(xué)習(xí)價(jià)值較高。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)輸出了角色設(shè)計(jì)線稿，本次微任務(wù)是完成游戲角色原畫的配色。

（二）任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)

漫游公司正在研發(fā)一款“英雄戰(zhàn)績(jī)”手游，任務(wù)要求設(shè)計(jì)者根據(jù)文案的描述，設(shè)計(jì)三個(gè)性格迥異，造型美觀，且風(fēng)格統(tǒng)一的角色繪制方案（包含文成公主、岳飛、鬼谷子三個(gè)人物）。

本次微任務(wù)要求在黑白素描稿上完成游戲角色色彩搭配及繪制。

要求：每人獨(dú)立完成一套（三個(gè)角色）的配色及繪制;每小組選出一套最優(yōu)方案。

文成公主——被唐太宗封為文成公主，嫁給松贊干布，成為吐蕃的王后。善解人意，不怕困難，勇氣和智慧并存。皮甲裝備。職業(yè)定位：獵人，遠(yuǎn)程消耗型。

岳飛——南宋抗金名將，盡忠報(bào)國(guó)，熱血忠義，文武雙全。板甲裝備。職業(yè)定位：戰(zhàn)士，近戰(zhàn)耐打型。

鬼谷子——神秘莫測(cè)的高人隱士，通曉縱橫捭闔之術(shù)，乃天下奇人！職業(yè)定位：法師，遠(yuǎn)程控制型。

接受該任務(wù)的是15級(jí)計(jì)算機(jī)動(dòng)畫班學(xué)生，學(xué)過(guò)CG繪畫、色彩等專業(yè)課程，有原畫繪制及色彩基礎(chǔ)，他們熱情活躍，對(duì)手游原畫繪制任務(wù)積極性尤其高。他們平時(shí)習(xí)慣于借助互聯(lián)網(wǎng)、“云班課”平臺(tái)搜集素材，同學(xué)中形成的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系相對(duì)明顯。然而，他們的色彩實(shí)際運(yùn)用搭配能力不強(qiáng)。根據(jù)學(xué)情分析，教師將引導(dǎo)開展混合式學(xué)習(xí)，采用學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，與教師集中講授、指導(dǎo)評(píng)價(jià)交叉進(jìn)行的教學(xué)組織策略。

結(jié)合混合式學(xué)習(xí)的需要，教師將學(xué)習(xí)目標(biāo)系統(tǒng)地設(shè)置為前置、課中和課后三個(gè)層次，涵蓋了知識(shí)、技能、素養(yǎng)三個(gè)方面。前置學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)上傳了三個(gè)人物角色的色彩搭配柱狀圖;課中目標(biāo)一即修正柱狀圖，確定角色色彩搭配方案并繪制;目標(biāo)二即小組內(nèi)產(chǎn)生最佳方案;目標(biāo)三即方案解說(shuō)，互提建議。課后進(jìn)行優(yōu)化方案。

根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有：人物主色、輔助色、點(diǎn)綴色的搭配方法;與角色特點(diǎn)相匹配的主色選用;用專業(yè)語(yǔ)言簡(jiǎn)練地表達(dá)設(shè)計(jì)意圖的方法。

課中學(xué)習(xí)在一體化工作站內(nèi)完成。教師為學(xué)生準(zhǔn)備了手繪板、Photoshop和SAI等繪圖軟件下載資源，而且除教材外，為學(xué)有余力的同學(xué)準(zhǔn)備了《色彩搭配及游戲角色設(shè)計(jì)》等電子書，還有花瓣網(wǎng)等專業(yè)媒體資源。

三、微教學(xué)的教學(xué)過(guò)程

課中學(xué)習(xí)從自檢色彩柱狀圖、上色、合作學(xué)習(xí)到展示評(píng)價(jià)，共四個(gè)環(huán)節(jié)，歷時(shí)80分鐘，2課時(shí)。

課前，學(xué)生們借助“藍(lán)墨云班課”平臺(tái)上的學(xué)習(xí)資源及教師在線輔助，已經(jīng)完成了角色配色柱狀圖。

課中第一個(gè)環(huán)節(jié)，就是對(duì)人物色彩搭配柱狀圖開展自檢，即檢驗(yàn)是否選擇了與角色要求相關(guān)聯(lián)的主色。這也是本次課的難點(diǎn)。教師首先拋出第一個(gè)引導(dǎo)問(wèn)題：明黃色多適用于怎樣身份或角色的人？它傳達(dá)了怎樣的情感？接著展示案例進(jìn)行圖片比對(duì)，引導(dǎo)并講授色心理聯(lián)想，師生共同尋找人物與色彩之間的規(guī)律：紅色，熱情、忠義;藍(lán)色，冷靜、睿智;黃色，高貴、神圣、溫暖……學(xué)生們一致認(rèn)為黃色多適用于貴族、宗教以及活潑的人。之后再拋出第2個(gè)引導(dǎo)問(wèn)題：你為人物選定的主色是否合適？學(xué)生用頭腦風(fēng)暴法將色彩傳達(dá)的情感列出并上傳。教師簡(jiǎn)單小結(jié)。通過(guò)自檢，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)他為文成公主選的主色——黑色，與文成公主游戲背景中唐朝宗室女高貴的身份、知書達(dá)理的性格不匹配，決定將主色更換為紫色。至此，教學(xué)難點(diǎn)得到突破。

教師播放視頻與圖片案例，演示操作上色的注意點(diǎn)，教師示范是最直觀的教學(xué)方法。學(xué)生開始獨(dú)立在手繪板上為角色繪制上色。在這一環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生選用的主色、輔助色和點(diǎn)綴色的搭配進(jìn)行觀察并記錄，及時(shí)糾正個(gè)別學(xué)生繪制時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，集中講授多數(shù)同學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題：色彩搭配無(wú)法更好地體現(xiàn)人物特點(diǎn)。由此引出本次課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，即人物色彩中主色、輔助色和點(diǎn)綴色的搭配方法。首先教師運(yùn)用卡片法，將色彩搭配的三種方法這一知識(shí)進(jìn)行再現(xiàn)，之后展示出一組符合搭配規(guī)律的圖片和配色方法卡片，讓學(xué)生做關(guān)聯(lián)練習(xí)。練習(xí)結(jié)束后，學(xué)生們意識(shí)到主色、輔助色和點(diǎn)綴色的和諧搭配，首先要符合色彩搭配規(guī)律。接下來(lái)組內(nèi)成員各自闡釋自己作品，討論確定組內(nèi)最優(yōu)方案。

教師設(shè)計(jì)了雷達(dá)評(píng)價(jià)圖貫穿于評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的始終。其中教師在使用雷達(dá)圖之前，先向全體同學(xué)明確了6個(gè)評(píng)價(jià)要素的內(nèi)涵和評(píng)價(jià)主體。其中要素K1是通過(guò)自評(píng)來(lái)完成的，主要評(píng)價(jià)配色是否符合人物生平背景，能否突出角色性格特色。K2、K3要素是通過(guò)小組互評(píng)來(lái)完成，分別是評(píng)價(jià)配色是否符合職業(yè)特色和是否符合審美，教師主要是評(píng)價(jià)K4這一專業(yè)要素，評(píng)價(jià)色彩搭配比例關(guān)系是否正確，K5、K6要素是由企業(yè)完成，分別評(píng)價(jià)技術(shù)可行性（色彩明度、層次感），和風(fēng)格是否既相互區(qū)別又統(tǒng)一。

在小組各自介紹完方案后，教師要求各組均對(duì)他組作品提一到兩條修改建議，以檢測(cè)互評(píng)的效果。現(xiàn)場(chǎng)教師和企業(yè)代表同時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生作品。

最終，各組都完成了公司要求：搭配出了三個(gè)性格迥異，造型美觀，且風(fēng)格統(tǒng)一的角色色彩繪制方案。而評(píng)價(jià)要素的設(shè)計(jì)覆蓋了學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，所以本次學(xué)習(xí)，目標(biāo)達(dá)成度較好。

四、結(jié)語(yǔ)

微教學(xué)案例中運(yùn)用了混合式和小組合作的學(xué)習(xí)方式，教師以真實(shí)工作任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考、解決問(wèn)題。而且教師通過(guò)雷達(dá)圖引入多方評(píng)價(jià)，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容。在學(xué)習(xí)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生色彩的敏感度需要長(zhǎng)期浸潤(rùn)，今后可通過(guò)賞析大量?jī)?yōu)質(zhì)案例來(lái)逐步提高。

在進(jìn)行微教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)地設(shè)計(jì)課程微知識(shí)點(diǎn)，充分分析學(xué)情，為課程創(chuàng)設(shè)真實(shí)學(xué)習(xí)情境，制定出合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心組織課堂的教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，提升學(xué)生專業(yè)技能，使學(xué)生的關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

王驀穎，廣東工業(yè)大學(xué)在讀碩士研究生，廣州市輕工技師學(xué)院教師。研究方向：工業(yè)設(shè)計(jì)工程動(dòng)漫。

葉鳳華，哲學(xué)博士，廣東工業(yè)大學(xué)教師。研究方向：動(dòng)漫及數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)。