產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學(xué)如何在專業(yè)競賽中得到增益

肖宇虹 彭玥

摘 要：在制造業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展和知識產(chǎn)權(quán)保護意識日益增強的今天，要想輸出具有競爭力的產(chǎn)品，就必須依托于產(chǎn)品設(shè)計人才的培養(yǎng)。正是由于多年前對當(dāng)今形勢的正確預(yù)判，高校開設(shè)產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)，以時間換取競爭優(yōu)勢。如果沒有足夠基數(shù)的產(chǎn)品設(shè)計從業(yè)者，中國制造業(yè)尋求具有完全自主產(chǎn)品設(shè)計知識產(chǎn)權(quán)的發(fā)展道路是不存在的。如果沒有大基數(shù)產(chǎn)品設(shè)計從業(yè)者就更難從中涌現(xiàn)出足量的高端產(chǎn)品設(shè)計精英，承擔(dān)學(xué)術(shù)科研與現(xiàn)代職業(yè)技能傳播。高校如何培養(yǎng)能夠掌握工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計原理與技巧，并在教學(xué)中逐步塑造學(xué)習(xí)者自身適用而靈活的產(chǎn)品設(shè)計工作方法，成為了本科產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵點。內(nèi)江師范學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學(xué)研討中，建立起了以業(yè)內(nèi)知名一線設(shè)計師為主的雙師型教學(xué)指導(dǎo)制度。在遵循教學(xué)大綱的科學(xué)布局中，嘗試運用產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)競賽來檢驗教學(xué)成果，從而不斷修訂教學(xué)設(shè)計。運用獨立的橫向?qū)I(yè)水平比拼，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強專業(yè)對外交流，提升教與學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。運用專業(yè)競賽刺激教員反思教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，反哺學(xué)生學(xué)習(xí)獲得感、榮譽感，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的為難情緒，以設(shè)計創(chuàng)作帶動教學(xué)互動。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)品設(shè)計;教學(xué);競賽

一、產(chǎn)品快題設(shè)計與專題競賽課的課程地位和作用

產(chǎn)品快題設(shè)計與專題競賽課程是產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的一門專業(yè)實踐課。產(chǎn)品快題設(shè)計與專題競賽可以結(jié)合當(dāng)前寶貴的設(shè)計展覽競賽契機，深化學(xué)生在產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)各課程所習(xí)得的知識與能力，在真實而富有競爭性的競賽中調(diào)動學(xué)生能動性和實踐積極性，自由展現(xiàn)設(shè)計意圖，全面融合已有知識和能力。學(xué)生在教師指導(dǎo)下剖析展覽或賽事要求，圍繞當(dāng)前重要賽事或展覽展開概念架設(shè)、詳細方法、材料制備、工具使用，對實踐中出現(xiàn)的問題進行預(yù)估，利用合作優(yōu)勢獨立解決問題。對于超越學(xué)生現(xiàn)有知識和經(jīng)驗的實踐難題，教師進行引導(dǎo)性啟發(fā)。

實踐成果是學(xué)生學(xué)業(yè)中的重要實踐經(jīng)驗積累。參展獲獎成果是學(xué)生在未來就業(yè)或升學(xué)時所必須的個人簡歷和專業(yè)作品集中的重要實質(zhì)性內(nèi)容，對提升就業(yè)，展示自身學(xué)業(yè)水平是客觀有利的佐證。

二、產(chǎn)品快題設(shè)計與專題競賽課程對學(xué)生能力培養(yǎng)的貢獻度

產(chǎn)品快題設(shè)計與專題競賽課程要求學(xué)生既要掌握分析賽事展覽具體要求和評定標(biāo)準(zhǔn)的能力，又要能遴選出設(shè)計賽事展覽的設(shè)定概念、要求、評定意向與標(biāo)準(zhǔn)。組織協(xié)調(diào)團隊收集設(shè)計要素、準(zhǔn)備合理深化方案，在真實且具有競爭性的賽事比拼中，加深學(xué)生對產(chǎn)品設(shè)計的理解，使學(xué)生掌握產(chǎn)品設(shè)計的概念，根據(jù)需求分析掌握產(chǎn)品設(shè)計的方法，了解結(jié)構(gòu)、材料、工藝、尺度、法規(guī)等設(shè)計實際應(yīng)用中必須充分考慮的問題，掌握產(chǎn)品設(shè)計的方法，理解設(shè)計需求與客觀限制條件。通過課程的開展培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、推理論證能力、邏輯歸納概括能力及解決實際問題的能力。不僅可把本課程當(dāng)作重要的設(shè)計方法實踐課程，更可將其視為一次寶貴的競技切磋橫向比較教學(xué)成果的契機，使學(xué)生在掌握產(chǎn)品設(shè)計多重手法的同時盡量多地理解產(chǎn)品設(shè)計實施的流程，明晰推導(dǎo)方法，建立個性化的設(shè)計思維與設(shè)計方法。此外，本課程積極為學(xué)生終身學(xué)習(xí)搭建平臺，拓展學(xué)習(xí)空間。

三、實施課程的具體方案

以啟發(fā)式教學(xué)方法和案例采集分析教學(xué)方法為主，采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué);注重學(xué)生實踐和自主性;強調(diào)實踐安全與勞動保護規(guī)章。

制定具體的切實可行的教學(xué)計劃。在教學(xué)過程中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選用不同的教學(xué)方法，統(tǒng)一教學(xué)行為，統(tǒng)一教學(xué)進度。教案要求格式規(guī)范，內(nèi)容體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)，預(yù)設(shè)進度與教學(xué)進度一致，教學(xué)進度表填寫規(guī)范，進度安排合理，課型與課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)一致;加強課程的輔導(dǎo)教學(xué)，嚴格要求學(xué)生，循序漸進，并堅持不懈地努力，較好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

產(chǎn)品快題設(shè)計與專題競賽課程教學(xué)大綱及考試大綱由產(chǎn)品教研室內(nèi)部三次循環(huán)議稿、校核制定，確定教學(xué)實踐性導(dǎo)向和高要求嚴要求?？己艘笠y度適中、題量適當(dāng)、覆蓋面廣、區(qū)分度高，題型靈活多樣，梯度編排科學(xué)，分值分布合理，表述準(zhǔn)確簡明，規(guī)范無誤。

四、課程培養(yǎng)目標(biāo)達成度

產(chǎn)品快題設(shè)計與專題競賽課程教師隊伍的學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理，是一支具有開拓創(chuàng)新性的團隊。課程組成員熱愛教育教學(xué)工作，責(zé)任心強，無教學(xué)事故。他們多是長年從事工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)工作，或完成最高學(xué)歷前有3年以上大型外資企業(yè)工業(yè)設(shè)計從業(yè)經(jīng)驗，熟悉教學(xué)大綱，對課程內(nèi)容嫻熟，對教學(xué)把控能力強，能夠把握教材的重點、難點，對問題的講解熟練。學(xué)生能夠踴躍參與教學(xué)活動，課堂上師生互動較為默契，氛圍專注愉悅，學(xué)生能夠掌握相應(yīng)知識和技能，學(xué)有所獲。

課程也在不斷合理化，擔(dān)綱教師在相關(guān)課程的教學(xué)評價達到優(yōu)良水平，學(xué)生對課程的執(zhí)行滿意度高。

五、課程實施中的問題及改進措施

（一）存在的主要問題

第一，產(chǎn)品快題設(shè)計與專題競賽是產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)大學(xué)一年級第二學(xué)期中學(xué)生的第一次實踐競賽展演，訓(xùn)練要求高，強度大。因此，需要教師充分準(zhǔn)備，結(jié)合設(shè)計信息資源，結(jié)合學(xué)情，選定實施目標(biāo);需教師展現(xiàn)靈活的教學(xué)方法和自身設(shè)計生產(chǎn)經(jīng)驗，破除教學(xué)難點，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。國內(nèi)設(shè)計需求龐大，結(jié)合具體學(xué)情需嚴要求高標(biāo)準(zhǔn)，但在實踐結(jié)果上注重學(xué)生實踐效果和成就感的獲得，新辦專業(yè)在教具及資源投入沉淀上還不足，這給教學(xué)帶來了一些困難。

第二，隨著全國高校的擴招，高等教育從精英教育逐步走向大眾化教育，而該課程實踐條件和機會有限，并且學(xué)生動手能力存在差異，這些問題在缺乏足夠課時和教具設(shè)備的情況下一直困擾著該課程教學(xué)。傳統(tǒng)的“重在參與”并不利于學(xué)生專注和學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。

第三，學(xué)生接觸產(chǎn)品設(shè)計實踐經(jīng)驗不足，獨立設(shè)計能力和制作模型實物控制力有限，城市區(qū)位展覽及專業(yè)設(shè)計資源稀少，影響了學(xué)生對產(chǎn)品的認知水平。

（二）改進措施

1.改革課程教學(xué)模式，增加教師示范指導(dǎo)內(nèi)容

教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，提高教學(xué)方法的靈活性，加強與企業(yè)、社會的交往，準(zhǔn)確及時捕捉設(shè)計需求和競賽信息。學(xué)生設(shè)計經(jīng)驗還較為匱乏，開放性比賽和展演有一定的殘酷性和挑戰(zhàn)性，常常在設(shè)計初期定稿審定建議流程失去對賽事或需求的把控，造成實踐效果不佳，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自律約束，最終難以把控制作過程中可能出現(xiàn)的問題，而且實踐經(jīng)驗不足導(dǎo)致解決問題的思路較為狹窄。針對此情況，改進的方法是教師充分細致地進行示范，配合師生共同討論、看稿、定稿。講完理論后，在實踐中體現(xiàn)課題理論教學(xué)內(nèi)容，拆分實踐操作中的難點，預(yù)估意外出現(xiàn)情況，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和成就感，以體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性和示范性。

2.以案例觀摩分析，提高教學(xué)質(zhì)量

產(chǎn)品快題設(shè)計與專題竟賽是學(xué)生的實踐課，同其他實踐課的最大不同是要求橫向比選，涉及對外切磋。其是進一步深化產(chǎn)品設(shè)計和拓展設(shè)計思維能力的基礎(chǔ)，也是當(dāng)前本科教育解決如何與中國制造業(yè)當(dāng)前需求結(jié)合和如何利用學(xué)校設(shè)計資源服務(wù)地方經(jīng)濟鄉(xiāng)土建設(shè)復(fù)興問題亟待突破的難點。但本課程門檻高，制作周期長，思維方式獨特，是高校設(shè)計教與學(xué)，學(xué)與做感到困難的老難題。解決這個難題的通常做法是教育學(xué)生要明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，精益求精，刻苦努力等等。這些雖然必要，但是忽視學(xué)習(xí)樂趣的做法是不可取的。教師在專業(yè)水準(zhǔn)、實踐經(jīng)驗、處理能力、分析角度等很多方面對學(xué)生的影響起著潛移默化的作用。如果授課教師自己不熱愛產(chǎn)品設(shè)計行業(yè)，不熱愛自己所授的課程，那么在上課時就會缺乏激情，這種氣氛會感染學(xué)生，學(xué)生對所教的課程就很難提起興趣，何談提高教學(xué)質(zhì)量。因此，授課教師在課堂上應(yīng)該最大限度地傾注對專業(yè)的熱愛，用自身的魅力感召學(xué)生，使他們對學(xué)習(xí)有難度的課程產(chǎn)生興趣。培養(yǎng)對專業(yè)的興趣是學(xué)生求知的動力，也是教師提高教學(xué)質(zhì)量的前提。

3.在教學(xué)中對學(xué)生進行設(shè)計方法的強化和材料工藝運用的指導(dǎo)

當(dāng)前大學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)由重專業(yè)轉(zhuǎn)向重素質(zhì)，由重知識傳授轉(zhuǎn)向重智能開發(fā)。如何塑造學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但“學(xué)會”，而且“會學(xué)”，是設(shè)計學(xué)科教師面臨的極具挑戰(zhàn)性的課題。一個班的學(xué)生在學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)方法、理解接受能力上肯定是有差異的，加上教學(xué)的內(nèi)容極為豐富，學(xué)時又分散，那么教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法就顯得尤為重要了。針對當(dāng)前教師講得多，師生互動較少的現(xiàn)狀，改進的方法是把相對易懂、簡單的內(nèi)容放手讓學(xué)生自學(xué)或由學(xué)生講解，老師補充，以體現(xiàn)學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性。

4.改革教學(xué)模式，提高教師教學(xué)水平

通過一些激勵措施調(diào)動教師參與教學(xué)研究，提供更多的教學(xué)資源，加大建設(shè)力度。通過學(xué)習(xí)和組織觀摩課等多種方式領(lǐng)會“教學(xué)做統(tǒng)一”和人才培養(yǎng)模式改革理念。采取多種形式對課程教學(xué)進行研究，通過聽課學(xué)習(xí)等方式提高“導(dǎo)、講、評、研”教學(xué)模式的效率，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

作者單位：

內(nèi)江師范學(xué)院