基于超星學習通網(wǎng)絡(luò)平臺的《3ds max》課程教學改革研究

黃向偉

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展時代，以超星學習通網(wǎng)絡(luò)學習平臺為依托，利用信息化手段來創(chuàng)新《3ds max》課程的教學理念，改變傳統(tǒng)教學方式，通過線上網(wǎng)絡(luò)自主學習與線下實體課堂相結(jié)合來提高教學質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)課程的教學實施提高了學生學習的積極性和主動性，教學效果得到一定的成效。

關(guān)鍵詞：教學平臺;教學改革;網(wǎng)絡(luò)課程

中圖分類號：TP393? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）19-0175-03

《3ds max》在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)中是一門核心專業(yè)軟件課程。這門課程承擔著向?qū)W生傳授室內(nèi)三維空間設(shè)計的基本原理和室內(nèi)空間效果圖制作的任務(wù)，為今后學習《室內(nèi)空間設(shè)計》《室內(nèi)設(shè)計》等課程奠定基礎(chǔ)。但是，《3ds max》課程的學習內(nèi)容與教學課時無法相匹配，各種模型的創(chuàng)建、燈光設(shè)置、材質(zhì)參數(shù)的調(diào)整以及最耗時的室內(nèi)效果渲染，相對較少的教學課時安排難以讓學生對課程進行深入學習。隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，通過使用超星學習通網(wǎng)絡(luò)教學平臺，建設(shè)《3ds max》網(wǎng)絡(luò)課程，全面對教學模式進行改革，利用平臺的教學資源、教學管理和教學信息來輔助教學。這種新模式為中職課程教學改革帶來參考和借鑒。

1 教學實施背景

1.1課程特點

《3ds max》是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)制作室內(nèi)空間效果圖的三維軟件，是一門操作煩瑣和命令復雜的實踐課程，學生要有很強的三維空間把握能力和動手操作能力。目前，室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的人才需求是：既懂設(shè)計，又懂實踐，有較強的操作能力和創(chuàng)造能力的實用性人才。因此，通過網(wǎng)絡(luò)課程的教學改革來培養(yǎng)學生的軟件實踐性操作能力、自主性學習能力和創(chuàng)新性應用能力。

課程內(nèi)容由建模、材質(zhì)與貼圖、燈光與攝影機和渲染四個部分組成，內(nèi)容涉及各種室內(nèi)模型制作、各類場景貼圖與材質(zhì)設(shè)置、場景布光和VRay渲染參數(shù)設(shè)置。經(jīng)過多年的實踐教學經(jīng)驗來看，室內(nèi)建模是最基礎(chǔ)的，也是最煩瑣的，它決定了最終優(yōu)秀作品的前提，從入門到精通需要結(jié)合大量的操作性實例來完成，整個教學過程耗時、難學、枯燥、抽象，同時燈光與攝影機、材質(zhì)與貼圖、渲染這三個部分更需要有一定的實踐經(jīng)驗和美術(shù)基礎(chǔ)。

1.2學生現(xiàn)狀

中職生絕大多數(shù)是中考失利而迫不得已報讀中職學校，這些學生普遍存在學業(yè)基礎(chǔ)比較薄弱，且進入中職學校后普遍存在目標不明確、積極性不高、接受能力差、缺乏自律性、學習態(tài)度不端正等現(xiàn)象，但中職學生有很強的好奇心、動手能力、承受能力和榮譽感。

近年來，教與學的對象從“95后”到“00后”，現(xiàn)在的學生群體不僅會使用網(wǎng)絡(luò)，而且更依賴網(wǎng)絡(luò)。他們對新鮮事物的接受能力、求知欲和好奇心都很強，他們慣于利用網(wǎng)絡(luò)獲取資源。

2 超星學習通網(wǎng)絡(luò)教學平臺

為了進一步改善學校的教學水平和教學模式，2018年學校引進了由北京世紀超星信息技術(shù)發(fā)展有限責任公司開發(fā)的移動網(wǎng)絡(luò)學習專業(yè)平臺教師和學生根據(jù)自己的賬號登入學校網(wǎng)絡(luò)學習平臺中心（依托超星學習通平臺為載體），可在智能手機或平板電腦上進行線上教學活動。在學習通平臺能為教師和學生提供教學管理與分享、資源檢索、教學交互等功能的前提下，為師生創(chuàng)造一個可以隨時隨地體驗的教學平臺。

3 網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

課程根據(jù)課程大綱要求，將該課程的教學目標與中職學生的培養(yǎng)目標相結(jié)合，進行網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學生的特點，教師與廈門大拇哥動漫股份有限公司共同開發(fā)課程內(nèi)容，同時嘗試運用以學生為主體的“教、思、學、研、做”一體化教學模式，并在此基礎(chǔ)上建造以服務(wù)、就業(yè)、崗位需求”為導向的校內(nèi)實訓室。

本課程的教學理念是“新（內(nèi)容新，從易到難）、實（真實項目教學）、互動（線上線下教學互動）”。為提高課程的學習效果和增強學生操作能力，本課程教師設(shè)置了較為完整的章節(jié)內(nèi)容。整個課程共九個章節(jié)，每章分別介紹一個技術(shù)模塊，每個模塊由多個項目案例講解，每個案例都設(shè)置了典型化的工作任務(wù)，并配有單獨統(tǒng)一的教案、微課、PPT課件和視頻制作等多樣化信息資料，學生根據(jù)工作任務(wù)的教學目標、教學重難點，并結(jié)合視頻的操作過程有效地掌握軟件技術(shù)。

在一系列完整而系統(tǒng)的教學過程中，從學生自身的學情出發(fā)，由易到難、由粗糙到細膩、由局部到全景進行有目的、有針對性地運用大量可操作性實例完成一體化教學。學生也將通過豐富的實戰(zhàn)練習，基本掌握室內(nèi)設(shè)計效果圖的使用方法和應用技巧，具備較強的操作能力，為下一步學習室內(nèi)設(shè)計專業(yè)其他核心課程奠定了穩(wěn)固而堅實的根基。因此，課程是將理論學習與項目實戰(zhàn)相結(jié)合的一體化教學，使用現(xiàn)代化信息手段教學，實現(xiàn)了培養(yǎng)學生綜合職業(yè)素質(zhì)能力的內(nèi)涵，對教學內(nèi)容進行了改革與創(chuàng)新。

4 教學實施過程

《3ds max》網(wǎng)絡(luò)課程，將課程劃分為三個環(huán)節(jié)：課前預習、課中教學和課后提升。以本課程第四章第二節(jié)“材質(zhì)設(shè)置”為例，進行教學改革案例分析。

4.1課前預習

學生登入學習通平臺進行課前預習，學習時間不再局限于課堂上。在平臺上，教師向?qū)W生發(fā)布課前預習任務(wù)單和學習資料，如：案例所涉及的軟件基礎(chǔ)操作相關(guān)知識的PPT課件、微課以及操作視頻，學生完成課前預習資料后進行預習小測。教師按照翻轉(zhuǎn)課堂教學法，提高學生自我學習能力，讓學生從被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探索學習，在學生自主學習過程中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，借助平臺豐富的教學資源對知識進行理解與掌握。例如：根據(jù)“材質(zhì)設(shè)置”的內(nèi)容布置課前預習，如“室內(nèi)設(shè)計常用的材質(zhì)有哪些？VRay材質(zhì)編輯器菜單命令有哪些功能，如何使用？”這也是本節(jié)課的重難點知識，學生通過教師課前發(fā)布的課件與微課了解基本知識點，再根據(jù)視頻了解材質(zhì)編輯器的使用。如果學生在課前預習的過程中遇到了自身無法排解的難題，學生可以靈活運用線上平臺上的討論群、留言區(qū)或私聊的方式與老師進行學習上的交流，也可以把問題留到課堂來解決，通過課前預習提高了課堂的學習效率。