參與式教學(xué)法在高校市場營銷教學(xué)中的應(yīng)用分析

■ 李一鳴（南陽職業(yè)學(xué)院）

現(xiàn)如今市場競爭的趨勢愈演愈烈，許多企業(yè)的營銷行為也由此變得更加復(fù)雜，在這類背景下，高校的市場營銷教學(xué)自然也出現(xiàn)一系列的問題。目前相對有效的應(yīng)對方法，就是融入?yún)⑴c式教學(xué)法，至于如何加以應(yīng)用，有關(guān)細(xì)節(jié)會在后續(xù)論證。

一、參與式教學(xué)法的概念和特征

所謂參與式教學(xué)法，就是激勵學(xué)生介入到師生互動環(huán)節(jié)之中，其間教師須大力貫徹因材施教原則，即基于學(xué)生差異化的知識結(jié)構(gòu)、接受能力、個性特征等進(jìn)行針對性指導(dǎo)，帶動更多學(xué)生主動思考和解決各類現(xiàn)實問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，加快各階段教學(xué)目標(biāo)的落實進(jìn)度。包括組織小組合作等活動，令學(xué)生在彼此探究中營造出和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，順勢帶動市場營銷教學(xué)效率的改善。

而作為參與式教學(xué)法又包含諸多特征。一方面是主體參與性，主張集中性凸顯學(xué)生的主體地位，令他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)活動之中；另一方面則是互動性，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中，要積極促成師生、同學(xué)彼此間的互動交流，在滿足學(xué)生多方面需求的基礎(chǔ)上，適當(dāng)發(fā)揮教師的指導(dǎo)和啟發(fā)作用；還有就是民主性，要求學(xué)生各自之間維持平等互助關(guān)系，合力創(chuàng)造積極向上的班級文化。

二、在高校市場營銷教學(xué)中貫穿參與式教學(xué)法的必要性

以往高校在開展市場營銷教學(xué)活動時，習(xí)慣于統(tǒng)一對學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式灌輸，而不同階段設(shè)計的考核內(nèi)容也都比較單一，無法滿足學(xué)生的實踐應(yīng)用要求，整個教學(xué)過程呈現(xiàn)出較強(qiáng)的封閉性。透過分析，該類教學(xué)模式十分看重理論的傳授，對于實踐教學(xué)和學(xué)生的主體地位等則嚴(yán)重忽略，到頭來不僅僅不利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，同時也難以鍛煉他們應(yīng)有的實踐應(yīng)用技能。所以說，今后高校須大力推行參與式教學(xué)法，集中性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐應(yīng)用技能，進(jìn)而帶動市場營銷教學(xué)工作的深入性改良與發(fā)展。

（一）參與式教學(xué)法有助于持續(xù)調(diào)動學(xué)生各方面的潛能

教師可以在課堂教學(xué)中利用實踐檢驗、情景演練等途徑，帶動學(xué)生參與到教學(xué)活動中去，為日后實習(xí)做好經(jīng)驗儲備之余，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)和深入發(fā)展。

（二）參與式教學(xué)法有利于促進(jìn)學(xué)生之間的互動交流

高校設(shè)置市場營銷的課程，就是希望帶動師生、同學(xué)之間深入性地互動交流，令學(xué)生同時扮演指導(dǎo)者和參與者等角色，透過教師那里獲得更多從業(yè)經(jīng)驗，進(jìn)一步加快各階段學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實速率。

（三）參與式教學(xué)有益于迎合學(xué)生的心理發(fā)展需求

以往高校的市場營銷教學(xué)活動中，教師盲目關(guān)注學(xué)生的求知欲望，對于其它心理訴求則毫不在乎[1]。相比之下，參與式教學(xué)法則毫不相同，可以透過多個層面迎合學(xué)生的發(fā)展需求，包括求知和參與需求等等，最為關(guān)鍵的則是鍛煉他們的創(chuàng)新和創(chuàng)造思維，畢竟創(chuàng)新和創(chuàng)造思維是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，可以引導(dǎo)他們養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步形成高層次的發(fā)散性思維與辯證思維。

三、沿用參與式教學(xué)法需要關(guān)注的要點

（一）明確參與式教學(xué)的內(nèi)容

想要推廣實施參與式教學(xué)，就必須要明確其涉及到的有關(guān)內(nèi)容，通常主要包括教學(xué)目的、教材處理、授課內(nèi)容等等[2]。其中的教學(xué)目的，就是主張凸顯學(xué)生的中心、主體地位的同時，鼓勵他們積極參與互動、實踐等活動中，從中掌握創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的本領(lǐng)；而教材處理則要求教師預(yù)先了解到教材內(nèi)容的深度和廣度特征，把握當(dāng)中的重點和難點部分；至于授課內(nèi)容，則要保證貼合學(xué)生的身心實際，不至于太難而打消學(xué)生研究的積極性。

（二）及時做好各階段教學(xué)效果的評價工作

參與式教學(xué)法主張將學(xué)生視為中心，賦予他們更多機(jī)會去參與到教學(xué)活動之中，而教師的主要任務(wù)，就是定期收集學(xué)生對課程內(nèi)容、教學(xué)方法的反饋意見，確保實時性調(diào)整既有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度，以及引導(dǎo)方案。

（三）持續(xù)提升教師的職業(yè)修養(yǎng)和業(yè)務(wù)實力

想要真正意義上的實施和普及參與式教學(xué)法，便要求教師做較多的準(zhǔn)備工作，形成較高的職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)表現(xiàn)力，確?？梢郧逦乇磉_(dá)有關(guān)問題、隨時明確學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和反饋信息、及時調(diào)動學(xué)生的參與欲望、篩選沿用適當(dāng)?shù)妮d體、進(jìn)行合理地提問和解釋等等。如此一來，才可以令市場營銷教學(xué)活動和學(xué)生的參與、思維過程進(jìn)行緊密銜接。

（四）維持學(xué)生知識掌握的連貫性和系統(tǒng)性

在組織參與式教學(xué)活動期間，許多學(xué)生對于知識的掌握效果不是非常理想，呈現(xiàn)出跳躍式、孤立性等特征，不能滿足上級的整體性、系統(tǒng)性規(guī)范要求。所以說，在推廣參與式教學(xué)模式過程中，教師應(yīng)該耗費(fèi)更多的時間和精力去輔助學(xué)生，令他們集中性理順并構(gòu)建可靠的知識體系。

（五）關(guān)注整體實效

在實施參與式教學(xué)法期間，有些教師不能照顧到所有學(xué)生，導(dǎo)致一些優(yōu)秀的學(xué)生通過互動、實踐等環(huán)節(jié)踴躍參加，能力變得更強(qiáng)；而某些稍弱的學(xué)生因為羞于參與，而導(dǎo)致自身能力的弱化結(jié)果。基于此，教師要傾向于鼓勵學(xué)情基礎(chǔ)較差的學(xué)生，多為他們創(chuàng)造培養(yǎng)訓(xùn)練和表現(xiàn)的機(jī)會，令他們同樣有機(jī)會參與到課堂教學(xué)互動之中，進(jìn)而帶動整個班級贏得更好的教學(xué)成效。

四、參與式教學(xué)法在現(xiàn)代高校市場營銷教學(xué)活動中的合理性應(yīng)用方法

參與式教學(xué)法的應(yīng)用，實際上是對各類優(yōu)質(zhì)化傳統(tǒng)教學(xué)技巧的融合，包括案例分析、情境體驗、話題探討、思維啟發(fā)等等。教師要做的，就是基于各類教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情基礎(chǔ)的差異性，篩選匹配和融合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧，這便是參與式教學(xué)特征的集中性體現(xiàn)。至于在高校市場營銷教學(xué)中的應(yīng)用細(xì)節(jié)，則具體表現(xiàn)為：

（一）小組探討法

即要求教師預(yù)先明確每個學(xué)生的新知接收、消化能力，以及個性特征，隨后對他們進(jìn)行合理分組，令每個小組探討和分析適當(dāng)深度的問題，確保所有學(xué)生都可以參與進(jìn)來[3]。在此期間，還應(yīng)該嚴(yán)格監(jiān)督和控制好每個學(xué)生，保證他們都有足夠的發(fā)言時間和空間之外，及時糾正小組中出現(xiàn)的主題偏離等狀況，進(jìn)而帶動小組探討活動的順利進(jìn)行。再有就是及時評價和歸納各個小組的探討結(jié)果，最好預(yù)先樹立起健全性的小組評價體系，確保穩(wěn)定學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力、競爭意識，以帶動他們自主學(xué)習(xí)，不斷完善知識素養(yǎng)和實踐技能。

（二）案例分析法

顧名思義，這部分教學(xué)活動中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是案例的篩選。通常狀況之下，教師為學(xué)生選擇的案例都是透過視頻、音頻播放，或是口頭敘述的途徑加以呈現(xiàn)，而為了維持這部分案例應(yīng)有的邏輯性特征，教師須引導(dǎo)他們提煉出當(dāng)中的重點和難點問題，令他們可以進(jìn)行多維度的思索。與此同時，還應(yīng)該時刻明確整體性的教學(xué)引導(dǎo)思路，依次鍛煉學(xué)生的記憶能力、創(chuàng)新思維能力、邏輯分析能力、問題應(yīng)對能力等等[4]。如可以為學(xué)生講述“企業(yè)家精神”方面的內(nèi)容前，教師可以考慮加入張瑞敏等代表性人物的傳奇故事，令學(xué)生在悉心聆聽的同時，在課后透過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等渠道，去深入鉆研企業(yè)家應(yīng)該具備的精神和素養(yǎng)。

（三）實踐訓(xùn)練法

教師更可以設(shè)置一系列和市場營銷緊密關(guān)聯(lián)的現(xiàn)實性問題，鼓勵學(xué)生在參與各類實踐活動中進(jìn)行已學(xué)知識點和技能靈活性應(yīng)用之外，細(xì)致化闡述和解析有關(guān)的實踐問題，提出富有針對性地處理對策，進(jìn)而鍛煉出更強(qiáng)的問題應(yīng)對能力。如鼓勵學(xué)生在課后多開展不同類型的調(diào)查、訪問、實踐活動，確保透過宏觀層面上了解到現(xiàn)階段市場營銷的實況。

五、結(jié)語

綜上所述，和以往封閉式的教學(xué)方式相互對比，參與式教學(xué)法有著明顯的優(yōu)勢，就是不單單可以充分滿足素質(zhì)化教育方針的種種要求，同時更能夠令高校實時性為社會培養(yǎng)合格的人才。如其主張集中性鍛煉學(xué)生的實踐操作技能，督促教師實時性進(jìn)行改革創(chuàng)新，不過要在市場營銷教學(xué)活動中大力普及，就必須要經(jīng)歷長時間的磨合和適應(yīng)過程。希望日后各大高校都能夠積極培養(yǎng)高素質(zhì)的教師團(tuán)隊，確保在市場營銷教學(xué)中盡量多地滿足學(xué)生需求，尊重他們的個性，從而引領(lǐng)他們在實踐、互動中提升自我，為今后實現(xiàn)長遠(yuǎn)性發(fā)展，奠定基礎(chǔ)。