“雙高”計劃背景下高職院校高水平雙師隊伍建設(shè)研究*
——以重慶工商職業(yè)學(xué)院為例

■ 吳脊（重慶工商職業(yè)學(xué)院）

2019年4月4日，高等職業(yè)教育“雙高”計劃掀起一番浪潮，搶奪雙一流在高職院校的風(fēng)頭。雙高計劃即教育部、財政部發(fā)布的《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》，旨在2022年達(dá)到雙高計劃的高等職業(yè)院校成為引領(lǐng)高等職業(yè)教育的中堅力量。*

雙高計劃，指集中力量建設(shè)50所左右高水平高職學(xué)校和150個左右高水平專業(yè)群。旨在打造高技術(shù)技能人才，支撐國家重點產(chǎn)業(yè)、區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)新時代職業(yè)教育實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。雙高計劃遴選管理辦法中明確指出，學(xué)校加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)業(yè)融合、深入教學(xué)改革；師資力量雄厚、隊伍壯大，為社會輸送專業(yè)技能人才?！蛾P(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》（下文簡稱“意見”）關(guān)于改革發(fā)展任務(wù)下強(qiáng)調(diào)打造高水平雙師隊伍，以“四有好老師”標(biāo)準(zhǔn)武裝教師團(tuán)隊，打造高質(zhì)量、高水平雙師隊伍，著力培養(yǎng)骨干教師、培育優(yōu)秀專業(yè)帶頭人。

國家政策向高等職業(yè)教育的傾斜，意味著機(jī)會與威脅并存。在雙高計劃背景下，高職院校應(yīng)緊跟時代的步伐，調(diào)整教師隊伍培育方案、實現(xiàn)雙師隊伍的壯大。

一、雙高計劃對教師提出的要求

（一）雙師教師數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理

《意見》中提出以四有好老師作為標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)數(shù)量充足的雙師隊伍建設(shè)。何為數(shù)量充足且結(jié)構(gòu)合理？高職院校在培育人才過程中往往注重教師優(yōu)質(zhì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，即優(yōu)秀教師占教師總數(shù)的比重。以重慶工商職業(yè)學(xué)院為例，本校根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+雙一流”新型高校建設(shè)需要，結(jié)合我校實際，在《重慶廣播電視大學(xué)重慶工商職業(yè)學(xué)院“雙師型”教師培養(yǎng)管理辦法(修訂)》中指出“雙師型”教師是指具有高校教師資格，并具有一年及以上理論教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)教學(xué)經(jīng)歷，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實踐實訓(xùn)活動，具有一定的職業(yè)技能與素養(yǎng)。本?，F(xiàn)有教職工775人，其中具有教授及其他正高級職稱的47人，具有副教授、高級工程師、高級實驗師等副高級職稱的173人，雙師型教師占比較少。與《意見》中提出的要求存在差距、結(jié)構(gòu)不合理。

（二）專兼結(jié)合

雙高計劃背景下要求高職院校的教師實現(xiàn)專兼合作，什么是專兼結(jié)合？本文認(rèn)為可以從兩個層面上解讀。

（1）專任教師與兼職教師相結(jié)合。為了激發(fā)學(xué)校辦學(xué)活力，促進(jìn)高校辦學(xué)與市場接軌，高職院校現(xiàn)有的師資力量由校內(nèi)教師和外聘教師組成。校內(nèi)教師存在長年戰(zhàn)斗在教學(xué)一線，且大量為應(yīng)屆畢業(yè)生。缺乏緊密與市場接觸的機(jī)會和對市場變化敏銳的洞察力以及行業(yè)規(guī)則與經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上引入企業(yè)高級技術(shù)人才、企業(yè)管理人員、領(lǐng)導(dǎo)者教授專業(yè)課程，為學(xué)校注入市場力量。搭建學(xué)校與企業(yè)合作橋梁，為優(yōu)質(zhì)辦學(xué)提供基礎(chǔ)。

（2）專任教師自身素養(yǎng)結(jié)合。人們往往對專任教師的定位存在偏差，認(rèn)為其是從事學(xué)生專業(yè)教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生順利畢業(yè)的講師，其施展的空間是三尺講臺。隨著時代的發(fā)展，專任教師不應(yīng)僅僅只是講授課本知識的傳輸者，更應(yīng)該是具有實戰(zhàn)經(jīng)驗、熟知行業(yè)的行業(yè)領(lǐng)路人。要求教師具有實踐環(huán)節(jié)教學(xué)經(jīng)歷，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實踐實訓(xùn)活動，具有一定的職業(yè)技能與素養(yǎng)。重慶工商職業(yè)學(xué)院在雙師教師認(rèn)定上同樣重視教師理論素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的并行。

（三）高水平

雙高計劃提到，雙師隊伍的建設(shè)體現(xiàn)高水平。所謂高水平，是指除了滿足雙師型教師的基本條件之外，須提高教師的總體素養(yǎng)和水平。高職院校的教師應(yīng)具備較高的學(xué)歷、較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)、較強(qiáng)的理論水平、過硬的科研能力。這方面，重慶工商職業(yè)學(xué)院教師存在學(xué)歷偏低、國際化水平不足、綜合型能力不足的缺陷，在如何培育高水平的雙師型教師方面仍需繼續(xù)改進(jìn)。

二、探索雙高計劃背景下雙師型隊伍建設(shè)培育思路

（一）教師培育基地建設(shè)

加強(qiáng)雙師教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)。重慶工商職業(yè)學(xué)院各二級學(xué)院根據(jù)學(xué)院專業(yè)建設(shè)、社會服務(wù)等具體實際，與校企合作企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等共建雙師教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地1-2個，開展教師企業(yè)實踐、教師職業(yè)技能與素養(yǎng)提升等雙師教師培養(yǎng)培訓(xùn)。學(xué)校圍繞“師資隊伍建設(shè)、深化人才培養(yǎng)、拓寬社會服務(wù)、技術(shù)應(yīng)用與研發(fā)、對外合作與交流”等六方面職能，根據(jù)具體情況選擇綜合實力強(qiáng)、行業(yè)影響大、專業(yè)契合度高的校企合作企業(yè)、行業(yè)共建基地，基地建設(shè)采取自主籌建、自主管理、打造特色。搭建企業(yè)與學(xué)校密切溝通的橋梁，為教師提供實踐機(jī)會，解決專業(yè)方面遇到的問題。

（二）鼓勵教師提升職業(yè)技能與素養(yǎng)

鼓勵教師既負(fù)責(zé)專業(yè)課的理論教學(xué)又負(fù)責(zé)相關(guān)的實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)，鼓勵教師在提升教師系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)職稱的同時，獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書。例如會計專業(yè)教師可以考取初級會計師、中級會計師、注冊會計師等職業(yè)證書，夯實理論知識，并將實踐經(jīng)驗融入理論教學(xué)中，做到理實一體化教學(xué)。學(xué)校可根據(jù)開設(shè)專業(yè)特點有方向、有計劃、有步驟地加強(qiáng)中青年教師的培養(yǎng)，加強(qiáng)以提高實踐能力為目的的職業(yè)培訓(xùn)。例如參觀與學(xué)校有深度合作的企業(yè)、邀請行業(yè)名流企業(yè)家等到校指導(dǎo)工作，將實際經(jīng)驗以交流會的方式探討和交流。

（三）加強(qiáng)與政行企校的產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系

落實教師的實踐能力，教師應(yīng)深入了解行業(yè)企業(yè)發(fā)展動態(tài)，積極加入行業(yè)協(xié)會組織。高校教師原則上每2年要到對口政、行、企、校進(jìn)行不低于半年的實習(xí)實踐或掛職鍛煉，做好教師到政、行、企、校的實踐或掛職的規(guī)劃并組織實施。例如，會計專業(yè)本身對實操能力要求較高，將培育骨干教師形成學(xué)期培養(yǎng)機(jī)制，利用整學(xué)期的時間深入企業(yè)學(xué)習(xí)財務(wù)系統(tǒng)學(xué)習(xí)。同時，加強(qiáng)合作化辦學(xué)，與國外高校簽訂教師繼續(xù)深造協(xié)議，為雙師隊伍建設(shè)提供國際化培訓(xùn)、交流。

雙高計劃為高校提出要求關(guān)于雙師型教師隊伍的明確要求，培養(yǎng)高質(zhì)量高水平的教師隊伍成為高職院校重要課題。高職院校應(yīng)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，不斷完善培養(yǎng)雙師隊伍建設(shè)的方案，形成合理有效的責(zé)任機(jī)制，為促進(jìn)高職院校不斷的發(fā)展助力。