高職院管理會計教學(xué)改革研究

葛穎霞

一、引言

由國家財務(wù)部頒布的《有關(guān)全面推進管理會計體系建設(shè)指導(dǎo)意見》中明確表明，管理會計是財務(wù)會計工作重要構(gòu)成之一，所以要進一步加強管理會計人才隊伍培養(yǎng)和建設(shè)。高職院校主要通過設(shè)立管理會計專業(yè)課程來教育和培養(yǎng)人才，但從目前的管理會計課程教學(xué)過程來看，依舊有很大提升空間。此文就高等職業(yè)院校管理會計專業(yè)教學(xué)情況做了梳理和總結(jié)，并針對性地提出管理會計課程改革方法。

二、目前高等職業(yè)院校管理會計教學(xué)過程的不足點

（一）管理會計課程缺乏足夠重視

管理會計是財經(jīng)專業(yè)的重要學(xué)科，是學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中不可或缺的一環(huán)，但與財務(wù)會計其他課程相比重視度不夠。從現(xiàn)有情況來看，部分高職院校只是把管理會計課程作為選修課，管理會計相關(guān)的實際課時也非常少，甚至還有院校直接忽略管理會計課程。以某高職院為例，基礎(chǔ)會計、中級財會、高級財會課程在會計類專業(yè)的平均課時是70余節(jié)，而管理會計課程僅占其他財會核心課程的1/2，課程體量大幅減少。課時少、教學(xué)師資不足，管理會計實訓(xùn)課程更是幾乎沒有，會計本是實操性很強的學(xué)科，成本會計、財務(wù)會計等課程都配備了相應(yīng)的課程實訓(xùn)平臺，而管理會計僅是書本內(nèi)容，學(xué)生僅能從書本學(xué)習(xí)相應(yīng)知識，而難以實際操作。從這幾個方面可以看出，管理會計課程在高職院校教育教學(xué)中還存在很大的可優(yōu)化空間，亟待學(xué)校、老師和社會各專業(yè)人士運用自己能力去調(diào)整和優(yōu)化。

（二）管理會計課程教學(xué)目標缺乏科學(xué)實效性

管理會計與普通財會的區(qū)別在于，管理會計既要具備專業(yè)的會計理論知識，還要具備一定的企業(yè)管理知識和技能，才能為企業(yè)風(fēng)險預(yù)測控制及當(dāng)企業(yè)面對重大決策時提供重要的財務(wù)信息數(shù)據(jù)，而這個財務(wù)信息也是有效提高企業(yè)市場競爭力的重要內(nèi)部因素，并且管理會計人才還能從會計角度出發(fā)，為企業(yè)管理工作提出改進意見，幫助企業(yè)提高企業(yè)管理方面的工作效率，促進企業(yè)經(jīng)濟效益的提升。由此可見，管理會計是一門理論和實際結(jié)合非常緊密的課程，但絕大部分高職院校在進行管理會計課程建設(shè)時，只注重理論知識的教導(dǎo)，忽略了實操訓(xùn)練，學(xué)生只在書本和考試中進行分析計算，考慮不到現(xiàn)實企業(yè)復(fù)雜的實際情況，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)的課程知識和實際問題相分離，缺乏理論和實際相結(jié)合的能力，從而導(dǎo)致整個課程的教學(xué)目標缺乏科學(xué)實效性。

（三）現(xiàn)有管理會計教學(xué)方法單一落后

隨著科學(xué)和科技的發(fā)展，以及教學(xué)資源的不斷豐富化，教學(xué)方式越來越多樣化，但目前大部分高職院校管理會計課程才是采用的傳統(tǒng)講授式教學(xué)法，老師臺上講，學(xué)生在下面聽，管理會計作為知識專業(yè)型強的學(xué)科，全程運用講授式教學(xué)方式容易讓人感覺枯燥無味，課堂整體氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有積極性，導(dǎo)致老師教的辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)效果卻一般；另在實訓(xùn)教學(xué)方面，不像財務(wù)會計有專門的實訓(xùn)課程，幾乎沒有院校會設(shè)立管理會計實訓(xùn)課程，有的也只是讓學(xué)生分析幾個實際企業(yè)案例或到企業(yè)簡單參觀，沒有設(shè)置課程或活動讓學(xué)生能在實際中運用所學(xué)知識，長期這樣下去，導(dǎo)致雖然學(xué)生在校認真學(xué)習(xí)，但真正出入社會后很難真正幫企業(yè)解決實際問題，理論和實際嚴重脫節(jié)。

三、高等職業(yè)院校會計管理課程教學(xué)優(yōu)化策略

（一）高職院校應(yīng)重視和優(yōu)化課程建設(shè)

在國家財政部門頒布的《有關(guān)全面推進管理會計體系建設(shè)指導(dǎo)意見》中明確表明：要進一步加強和重視財經(jīng)類課程中管理會計專業(yè)的相關(guān)教學(xué)資源，加大師資力量的投入和建設(shè)；高校和企業(yè)也要做到緊密結(jié)合，給管理會計人才培養(yǎng)提供良好的實操條件和平臺，我國高等職業(yè)院校財經(jīng)類專業(yè)課程，不斷優(yōu)化和完善管理會計人才的培養(yǎng)方式。此文件明確表明高職院校在設(shè)置管理管理課程時，一定要注重理論與實際結(jié)合，按照職業(yè)和企業(yè)的發(fā)展需求，制定針對性的培養(yǎng)目標和計劃，同時在規(guī)劃課程內(nèi)容時，管理知識和會計知識兩手抓，加速管理會計課程建設(shè)，為打造出優(yōu)秀高素質(zhì)的專業(yè)型管理會計人才做好基礎(chǔ)。

（二）調(diào)整和明確管理會計課程教學(xué)目標

管理會計是企業(yè)不可或缺的角色，它的主要作用是（1）管理企業(yè)經(jīng)濟活動，（2）對資金進行預(yù)測、決策、控制、分析、評價（3）運用自己的專業(yè)知識和素養(yǎng)提供管理信息，幫助企業(yè)管理人員更好地進行有效經(jīng)營和決策（4）最后這些作用最后都是為了提高企業(yè)經(jīng)濟效益。而這些功能和價值能否充分發(fā)揮直接取決于管理會計人員的能力和綜合的高低。所以，高職院校規(guī)劃如何培養(yǎng)管理會計人才時，要根據(jù)企業(yè)和社會需求，及時調(diào)整管理會計課程教學(xué)目標，從以前單純的理論教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的教育和培養(yǎng)，當(dāng)然更重要是培養(yǎng)學(xué)生理論和實際有效結(jié)合的能力；讓學(xué)生知道在今后工作中怎么才能將理論運用到實踐，而不是照本宣科，只照書本行事，同時良好的發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力也是必不可少的，學(xué)校的最終目的是要培養(yǎng)出擁有完善理論知識基礎(chǔ)和應(yīng)變管理能力的高素質(zhì)專業(yè)型管理會計人才。

（三）不斷優(yōu)化創(chuàng)新管理會計課程教學(xué)方法

“教”的有效性應(yīng)直接體現(xiàn)為“學(xué)”的有效性，隨著社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)地不斷發(fā)展，各學(xué)科的教學(xué)方式也愈加豐富。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，以老師為中心，它的優(yōu)點是效率較高，能更好地發(fā)揮老師的專業(yè)優(yōu)勢且知識的系統(tǒng)性和條理性更好，現(xiàn)如今也是運用最廣泛的教學(xué)模式，但同時它的缺點也顯而易見，學(xué)習(xí)者較為被動，這就要求老師發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，將知識更有邏輯地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生一邊聽課一邊思考地了解接收知識；老師也可以運用多媒體技術(shù)，在網(wǎng)上搜集教學(xué)相關(guān)內(nèi)容后，整理成多媒體課件，更加便捷高效的展開教學(xué)。

互動討論式教學(xué)：老師和學(xué)生通過對話、討論來思考、了解和解決問題，讓學(xué)生在這個過程中獲得相應(yīng)的知識；它能加強師生間的交流，通過創(chuàng)建情景或者使用真實案例引導(dǎo)學(xué)生進入角色，然后留下思考問題的“空間”，讓學(xué)生自主思考，充分調(diào)動學(xué)生思維，喚起他對新知識的渴望，是一種學(xué)生和老師之間的多邊互動學(xué)習(xí)，老師引導(dǎo)著學(xué)生一起思考，是一種集體思維式教學(xué)。在運用這種教學(xué)模式前，老師也要做好充分準備工作，首先設(shè)置的討論的話題要具有探討性和挑戰(zhàn)性，第二在討論過程中要起到良好引導(dǎo)作用，避免討論變成簡單的重復(fù)或者少數(shù)學(xué)生所支配，第三一定要傾聽、接納所有人的回答，創(chuàng)造出包容、輕松的課程氛圍，讓每個人都能開口表達自己的見解，第四在設(shè)置課程之前，保證學(xué)生已經(jīng)有一定的經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，要帶著有準備的頭腦進入課程。這種方式適合當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完新知識后，設(shè)置討論式案例和問題讓學(xué)生進行討論和分析，讓學(xué)生能更多地理解和運用新知識，有效提高解決實際問題的能力。

自主型教學(xué)：學(xué)生獨立解決課程，老師只承擔(dān)輔助作用，提供適當(dāng)?shù)膸椭?，這種方式對學(xué)生和老師的要求都比較高，對老師而言需要確定適合自主性學(xué)習(xí)的課題，既要有一定的挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生自己去查閱資料、思考后才能得到答案，也不能設(shè)置太難，打擊自信，然后提供給學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)的資源和方法，不主動主導(dǎo)整個課程，而是起到輔助作用。這種教學(xué)方法能有效地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，對學(xué)生的學(xué)校學(xué)習(xí)今后在社會生活工作都大有裨益。

教學(xué)方法無好壞之分，學(xué)校和老師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)情境進行科學(xué)合理的優(yōu)化組合，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)專業(yè)管理性會計人才。

（四）科學(xué)合理設(shè)置管理會計課程考核評價方式

科學(xué)合理的課程考核評價體系能公平、公正考察學(xué)生學(xué)習(xí)效果，評判教師教學(xué)質(zhì)量及課程設(shè)置效果，全方位反饋教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果。設(shè)置評價體系時要注意（1）從課程特點進行構(gòu)建，多關(guān)注過程性考核（2）根據(jù)教學(xué)任務(wù)提前做出合理的考核評價方案（3）在開課時給學(xué)生講清楚該課程考核評價方式，讓學(xué)生更加重視（4）根據(jù)課程特點設(shè)置考核評價權(quán)重，例如每門課程作業(yè)考勤權(quán)重、平時課權(quán)重、期末成績的比重都不一樣。結(jié)合以上四點，有利于構(gòu)建多元化、科學(xué)合理的考核方式。

四、結(jié)束語

近些年來，管理會計的重要性日漸凸顯，越來越多的企業(yè)和社會人士認識到“企業(yè)越發(fā)展，管理會計就越重要”，它是企業(yè)不可或缺的一部分。所以企業(yè)人才需求和人才供給數(shù)量的矛盾日益嚴峻，基于此，高職院校要做好“后勤教育工作”，通過不斷優(yōu)化和改進管理會計人才培養(yǎng)方案，改革管理會計課程，加快培養(yǎng)出一批可為社會企業(yè)可用的高素質(zhì)管理會計人才。