經(jīng)濟(jì)全球化背景下高職教育的新挑戰(zhàn)探究實踐

■ 汪榮（吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院）

我國高職教育自辦學(xué)以來經(jīng)過改革開放幾十年的發(fā)展已經(jīng)取得了巨大成效，辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大為社會發(fā)展提供了多領(lǐng)域的技術(shù)型、綜合型的職業(yè)人才。經(jīng)濟(jì)全球化在更廣領(lǐng)域更加縱深的發(fā)展為高職教育的發(fā)展帶來了更大的機(jī)遇，同時也帶來了更大的挑戰(zhàn)。經(jīng)濟(jì)全球化背景下，創(chuàng)新和技術(shù)成為國家發(fā)展更為核心的要素，更是現(xiàn)代化水平不斷提升的關(guān)鍵，高職教育與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間內(nèi)在聯(lián)系緊密，我們需要在找準(zhǔn)聯(lián)系的基礎(chǔ)上調(diào)整發(fā)展思路，應(yīng)對新的挑戰(zhàn)，獲取高職教育和國家經(jīng)濟(jì)的更大發(fā)展。

一、經(jīng)濟(jì)全球化背景下高職教育的新挑戰(zhàn)

（一）人才需求的變化

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，跨國際的經(jīng)濟(jì)交流與合作增多，外來投資增多的同時也越來越多企業(yè)參與到世界產(chǎn)業(yè)分工和國際競爭?？鐕瘓F(tuán)和企業(yè)的基點是全球化，包括產(chǎn)品銷售、生產(chǎn)要素以及產(chǎn)業(yè)分工等的全球化，面臨的是來自全球化的競爭。在用工方面也會更加凸顯國際化的性質(zhì)，同時對人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)也提出了更高的要求。一方面全球化背景下由于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新，需要高職教育培養(yǎng)出更加復(fù)合型、創(chuàng)新型以及發(fā)展型的技術(shù)技能人才，這對高職教育的人才培養(yǎng)模式提出了新的創(chuàng)新要求，尤其是在培養(yǎng)過程中如何處理好技術(shù)與技能的關(guān)系，課程的設(shè)置以及高職教育的辦學(xué)體制機(jī)制都應(yīng)當(dāng)有所變化。另一方面，經(jīng)濟(jì)全球化帶來 工作領(lǐng)域與工作內(nèi)涵的全球化，工作的流動性、分散性以及內(nèi)涵在不斷增強(qiáng)，這些對勞動者的工作適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力以及技術(shù)技能方面的能力都提出了新的挑戰(zhàn)和要求國際化的素質(zhì)不僅是要具備基本的語言溝通能力，還需要跨國際的文化交流能力和國際化的創(chuàng)新視野，對工作的本領(lǐng)域和本專業(yè)的國際化知識更是需要熟悉，能夠真正獨立地完成某個項目。

（二）產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需求變化

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，市場競爭不斷增強(qiáng)，產(chǎn)業(yè)格局總體上要進(jìn)行不斷的調(diào)整以適應(yīng)全球化發(fā)展，而企業(yè)為了提升自身的競爭力也在不斷需求自身產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及通信技術(shù)的不斷發(fā)展升級，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的重心不斷偏向高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，這為高職教育帶來了新的挑戰(zhàn)。一方面對學(xué)科專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置提出了優(yōu)化調(diào)整的要求，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的教學(xué)課程需要設(shè)置適應(yīng)新變化的專業(yè)課程，同時整個專業(yè)設(shè)置需要增加超前性，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化以及更好應(yīng)對新變化。另一方面高職教育的教學(xué)內(nèi)容也要根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級來作出相應(yīng)調(diào)整，新興產(chǎn)業(yè)所需要的高新技術(shù)、技術(shù)要求和新興的標(biāo)準(zhǔn)都應(yīng)當(dāng)滲透到教學(xué)內(nèi)容中，反映到課堂教學(xué)中，從而培養(yǎng)出更加符合經(jīng)濟(jì)全球化趨勢和時代需求的人才。

（三）對教師要求的變化

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，符合型和創(chuàng)新型的人才需求對教師隊伍建設(shè)提出了更高的要求。師資力量是影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的一個關(guān)鍵因素，尤其在經(jīng)濟(jì)全球化的過程中，知識更新的速度不斷加快，對高職教育的質(zhì)量要求更高，這對高職教育中教師隊伍建設(shè)也是一個新的挑戰(zhàn)。教師需要有更加充實的知識底蘊，面對加快的知識更新速度，教師也需要加快自身知識更新的速度，不斷優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)才能應(yīng)對挑戰(zhàn)，適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求。如在教學(xué)過程中遇到的一些新的技術(shù)理論，教師就需要比學(xué)生有更加敏銳的前瞻性，提前做好收集、篩選和學(xué)習(xí)各類技術(shù)信息，這樣才能為學(xué)生提供更好的教學(xué)。除了扎實的理論知識功底，還需要教師具有全面的實踐經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中對一些實際問題能夠很好的應(yīng)對，理論知識的強(qiáng)化也是通過實踐案例分析教學(xué)來達(dá)成的。教師不僅是教學(xué)者，更是許多實踐項目以及校企合作項目中的指導(dǎo)、管理以及協(xié)作者，教師的素質(zhì)和水平直接決定著教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）辦學(xué)性質(zhì)和機(jī)制方面的挑戰(zhàn)

近年來，高職教育得到了快速的發(fā)展，但是在辦學(xué)的過程中仍然存在相當(dāng)多的問題，高職教育的性質(zhì)和地位問題一直未得到統(tǒng)一的認(rèn)可。事實上高職教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān)，它與一般的職業(yè)技術(shù)教育不同，高職教育還是一種學(xué)歷教育，在經(jīng)濟(jì)全球化背景下這種雙重性質(zhì)的教育發(fā)展更為受到重視，面臨的挑戰(zhàn)也更多。同時一直以來高職教育的辦學(xué)主體較為單一，政府長時間以來都幾乎是唯一的主體，這使得其不能很好地應(yīng)對市場發(fā)展的變化。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，市場更加活躍，高職教育也應(yīng)當(dāng)在辦學(xué)機(jī)制有所改變，允許辦學(xué)主體的多元化，打破政府包辦的單一局面，以市場需求為導(dǎo)向，形成全社會辦職業(yè)教育的趨勢，從而推動高職教育的發(fā)展。

二、經(jīng)濟(jì)全球化背景下高職教育應(yīng)對新挑戰(zhàn)的思路

（一）走產(chǎn)業(yè)化發(fā)展道路

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級，要求高職教育也要作出相應(yīng)的變革。一方面在發(fā)展道路上，高職教育應(yīng)當(dāng)緊跟經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮，走產(chǎn)業(yè)化發(fā)展道路，以應(yīng)對知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，對于高職教育而言，教育的功能不僅在于育人，還在于服務(wù)經(jīng)濟(jì)。另一方面在人才培養(yǎng)模式上，高職教育應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)市場人才需求的調(diào)研，經(jīng)濟(jì)全球化對國際化人才的需求也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在人才培養(yǎng)上，人才培養(yǎng)要更加具備國際化的視野，以市場為導(dǎo)向，加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)出更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的綜合型、創(chuàng)新型和國際化的技術(shù)技能人才。

（二）優(yōu)化教學(xué)設(shè)置

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級更加明顯，高職教育在學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置方面應(yīng)當(dāng)將產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級因素納入到教學(xué)設(shè)置中。一方面在學(xué)科專業(yè)的設(shè)置上應(yīng)當(dāng)傾向于新興產(chǎn)業(yè)，尤其是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，不僅要設(shè)置新的專業(yè)，還要在適應(yīng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)需求的專業(yè)中融入新的內(nèi)容。另一方面在課程設(shè)置上更是要滿足產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級的需要，專業(yè)課程重在產(chǎn)業(yè)需求，其他課程重在輔助以提升人才的綜合素質(zhì)，尤其是適應(yīng)國際化需要。

（三）加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)

教師隊伍建設(shè)是高職教育的基本建設(shè)內(nèi)容，教師隊伍的結(jié)構(gòu)和素質(zhì)成為影響辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此在全球化背景下，高職教育在發(fā)展的過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，優(yōu)化教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。一方面在理論知識層面，教師應(yīng)當(dāng)加快自身的知識更新速度，不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，努力拓展自身的知識面，能夠快速準(zhǔn)確地掌握市場的變化。另一方面需要加強(qiáng)教師培訓(xùn)和教師實踐，提升實踐水平和經(jīng)驗，從而在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠具備更強(qiáng)有力的支撐，同時幫助人才在今后的發(fā)展中更加游刃有余應(yīng)對市場變化和挑戰(zhàn)。

三、結(jié)束語

總之，在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，高職教育要想獲得更好的發(fā)展，為社會經(jīng)濟(jì)和國家發(fā)展貢獻(xiàn)力量，就要明確當(dāng)前在全球化浪潮中所面臨的新挑戰(zhàn)，在此基礎(chǔ)上加以解決。