新形勢下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究進展

邢文林

當前所有高校畢業(yè)生都在面對著日益嚴峻的就業(yè)壓力，同時隨著全球市場經(jīng)濟的變化，世界經(jīng)濟格局也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的大學生培養(yǎng)模式已經(jīng)不能使現(xiàn)代社會的需求得到充分滿足，在新形勢下要求高校大學生具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，具備較強的開拓精神，能夠能為社會實用型人才[2]。大學生是現(xiàn)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中的主要參與群體，高校首先就需要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中具有較高的成功率。

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

隨著社會的發(fā)展與進步，國家對越來越關注培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，因此要求高校要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育工作，加強對人才的培養(yǎng)力度，同時隨著高校逐漸開設一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，其教育取得了較好的效果，使高校教學質(zhì)量有效提升，學生的綜合能力得到進一步培養(yǎng)，使高校畢業(yè)生的畢業(yè)率與就業(yè)率都獲得明顯提升[3]。

社會大眾逐漸加入到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潮流中，同時高校大學生越來越關注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動，他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情也在逐漸上升，當前許多高校中也逐漸形成了一定的創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)模式，其具有較強的代表性，政府、高校和社區(qū)等都逐漸創(chuàng)立了創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，基于高校都逐漸形成了校級和省級活動平臺，增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的機會，同時還開設了國家級的創(chuàng)業(yè)大賽平臺，在政府和社會的投資支持下，大學生自行組織，逐漸創(chuàng)建了一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)。

當前多數(shù)高校的大學生充滿了創(chuàng)業(yè)熱情，并且隨著課程的深入而逐漸遞漲，在所有的在校大學生中，存在創(chuàng)業(yè)想法與意愿的比例正在逐漸上漲，同時各大高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育背景下，正在逐漸深化教育教學工作，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式逐漸進行探索，逐漸建立起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，構建了相應的創(chuàng)新機制，還建立了一定的考核與獎懲制度，并且正在逐漸完善高校人才培養(yǎng)方案，在高校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中，充分落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，使高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標得到進一步實現(xiàn)[4]。在各個高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中，將獨立發(fā)展與培養(yǎng)逐漸轉(zhuǎn)化成多個高校共同教學，同步培養(yǎng)與發(fā)展，達成了合作培養(yǎng)的教育模式。許多高校會與國外大學共同進行人才培養(yǎng)，加強國內(nèi)外的課程共享，國內(nèi)外高校派遣教師進行交流，學生間相互學習，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共同研究，共同分享教育成果，實現(xiàn)多個領域的全方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中面臨的問題

當前許多高校大學生都希望有一個專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)展示平臺，可以具備比較強大的師資隊伍，可以具有一定的資金作為支持，存在比較合理的考核與獎勵制度。在許多高校的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，都在面臨著這一系列的問題，因此需要高校積極分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)模式，對其進行積極的探索，不斷增強自身的師資培養(yǎng)力量，從而能夠搭建出一個有效的，符合社會發(fā)展步伐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)與發(fā)展，提供一定的資金與服務作為支持，使各大高校的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性可以得到進一步提升，培養(yǎng)大學生的綜合能力，對他們的創(chuàng)業(yè)成果給予一定獎勵，為所有高校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，提供更好的轉(zhuǎn)化條件[5]。

（一）缺少專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊伍

高校中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，主要就是對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與基本素質(zhì)進行有效培養(yǎng)，其是一種具有較強實踐性與綜合性的教育活動，需要大學生具備一定的理論知識，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好基礎，還需要大學生具有較強的實踐知識與能力。但是當前的許多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師都是思政課教師，還有一些是輔導員，他們雖然教學經(jīng)驗比較豐富，并且具備扎實的思政理論基礎，但是并沒有足夠的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，不具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，同時也不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題項目的科研經(jīng)歷，所以他們在講課過程中只能進行理論知識傳授，以及一些已經(jīng)實踐過的創(chuàng)業(yè)案例，而這些知識雖然可以在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，給予學生一定的指導，但是并不能為學生解決實際存在的問題，提供具體有效的思路，不能為學生提供合理的方法，所以其指導意義并不是很大。但是一些教師雖然具有非常豐富的科研經(jīng)歷，但是他們又會認為大學生缺乏較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力，不愿意在自己的課題研究過程中納入當代大學生，所以這些問題就會導致大學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究經(jīng)歷，導致他們的能力不足，同時又沒有專業(yè)的教師進行指導，使他們在實際中遇到的各種問題難以解決。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏豐富的科研課題作為支撐

高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系中，不僅需要具備很強的師資力量，還要求在項目組資金等多個方面，為其提供充足的支持，而這些支持中如果高校教師科研項目可以為學生提供一定的指導，就可以使其成功率明顯提高。高校中的教師資源比較有限，尤其針對那些高職院校來說，教師可以開展科研項目人數(shù)相對較少，從而導致許多大學生并沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導教師進行指導，還有一些高校大學生自身課題項目申請的機會比較少。

（三）大學生自身存在一些原因

當前一些高校缺乏相對完善的人才培養(yǎng)體系，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)不足，校園內(nèi)的教育模式不能充分滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，不能建設有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，也沒有相應激勵機制，缺少資金與儀器設備作為支持，不能合理安排時間進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而導致許多高校大學生的積極性不高，缺乏較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)意識嚴重不足。還有一些高校，為了使自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指標可以完全實現(xiàn)，忽略了校園內(nèi)的條件與學生興趣，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題隨便選擇，導致校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形式過于單一，設計過于粗糙，只有規(guī)定的數(shù)量卻達不到質(zhì)量，并且不注重培養(yǎng)大學生的興趣與創(chuàng)新意識。還有許多的高校，他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動缺少吸引力，其新穎性不足，只是一些說教型的講座，大學生缺乏較多的實踐機會，不能給予學生一定的挑戰(zhàn)性，從而使許多大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)逐漸沒有了興趣。同時一些高校雖然積極鼓勵學生，使他們參與一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，但是他們對大賽的最終結果過于關注，導致比賽的過程被忽略，使許多高校大學生雖然參與了比賽，但是沒有成就感，所以對比賽產(chǎn)生了應付心理，他們并沒有真正動手操作的經(jīng)驗與經(jīng)歷，而他們在比賽過程中，也不能使自身能力得到有效鍛煉，使大學生的能力不能得到完善和提高。

（四）高校缺乏健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

雖然當前的許多高校中，都在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動大力的宣傳，一些大學生也具備一定的熱情，具備較強的創(chuàng)業(yè)意識，但是許多高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只是處于不斷摸索過程中，并沒有有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理模式，不具有明確的學科體系定位，缺乏完善的人才培養(yǎng)方案，但是許多高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)等活動，缺乏有效的管理方法，因此就需要高校制定合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式。

三、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的多元化培養(yǎng)

（一）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的培養(yǎng)模式

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可以有效的滿足時代發(fā)展要求，使大學生就業(yè)難的情況得到改善，所以國家就需要針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動，提供一定的優(yōu)惠與支持政策，使大學生畢業(yè)即失業(yè)的情況得到合理改善，避免存在失業(yè)的情況，使大學生在創(chuàng)業(yè)實踐中得到知識和經(jīng)歷積累，使他們的綜合實力得到提升。“互聯(lián)網(wǎng)+”可以使高校人才培養(yǎng)計劃隨著時代發(fā)展而逐漸變化，使學生可以有效利用信息化手段進行學習。

（二）在“一帶一路”條件下，實現(xiàn)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)模式

在“一帶一路”項目中需要大學生的盡快補充，從而在項目中逐漸成為主導者，可以具備較強的組織與管理能力，在項目交流中起著橋梁性作用，使“一帶一路”項目可以在各個國家中順利實現(xiàn)，推動經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展。

（三）在當代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，以創(chuàng)建大學科技園為培養(yǎng)模式

在當前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，大學創(chuàng)業(yè)科技園屬于一個新興起的學生培養(yǎng)平臺，可以在當代大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，為其提供有利的基礎與保障。高?？梢栽谄脚_建立過程中，對國外大學科技園成功發(fā)展經(jīng)驗進行合理的借鑒，從而制定科學的改善對策，為高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動提供有效的平臺，建立合理的載體，逐漸成為高校人才培養(yǎng)的重要基地。

（四）在高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的培養(yǎng)模式

國家對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等活動越來越重視，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽可以為高校大學生人才提供重要的展示平臺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽可以有效培養(yǎng)大學生的基本素質(zhì)，鍛煉大學生的綜合能力，同時在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，需要對相應的評比機制和獎勵機制進行不斷完善，使大賽成果可以成為合理的人才扶持平臺。

四、結束語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在現(xiàn)代社會不斷發(fā)展的背景下，已經(jīng)逐漸成為了社會經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，而大學生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要群體，因此就需要高校加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的重點關注，制定有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，為大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動提供重要平臺，逐漸培養(yǎng)出高素質(zhì)的社會人才。