“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校校企合作生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建研究

■ 陳世艷（私立華聯(lián)學(xué)院）

校企合作是一種在發(fā)達國家廣泛采用的培養(yǎng)人才的方式，學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)基本知識后，可以進入企業(yè)中進行實習(xí)，從而強化專業(yè)技能與工作經(jīng)驗的培養(yǎng)，因此校企合作的方式非常適合于培養(yǎng)職業(yè)教育的學(xué)生。而我國在2014年提出了加快建設(shè)職業(yè)教育體系的方針，進一步完善校企合作的有效性機制。而“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)為校企合作提供了一個全新的發(fā)展工具，如何利用這個工具建立全新的校企合作生態(tài)系統(tǒng)，是新時代高職院校所面臨的問題。

一、當(dāng)前高職院校校企合作中存在的問題

（一）校企合作形式化嚴重

校企合作作為一種高效的培養(yǎng)職業(yè)教育人才的方式，但其中也存在大量的難點，其中形式化嚴重是我國高職院校在校企合作中面臨的問題之一。目前我國的高職院校雖已經(jīng)與行業(yè)內(nèi)的企業(yè)簽訂了校企合作的相關(guān)協(xié)議，但這些協(xié)議僅僅只是浮于表面，校企合作的措施并沒有真正的進行，學(xué)生也難以在企業(yè)中學(xué)習(xí)專業(yè)知識和實習(xí)經(jīng)驗。造成這種現(xiàn)象的原因有二：一是目前高職院校的教學(xué)方式使得學(xué)生所掌握的技能不能滿足企業(yè)的需求，學(xué)生在進入企業(yè)后難以真正的投入工作；二是我國大部分企業(yè)都是以市場利潤為主要目標，企業(yè)以盈利為首要目標的前提下是無法接受大量缺乏工作經(jīng)驗的實習(xí)生進入企業(yè)中工作的，這也導(dǎo)致了我國企業(yè)與學(xué)校的合作意愿減弱，在雙重因素的影響下，企業(yè)與學(xué)校之間的合作關(guān)系往往僅能停留在表面。

（二）師資力量較差

教師作為教學(xué)的主體，學(xué)校的師資力量規(guī)模對于學(xué)校的辦學(xué)水平有著直接的影響，對于職業(yè)教育來說，教師能否以自己的實踐經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生是非常重要的。但目前我國大部分高職院校的教師都是接受過師范專業(yè)相關(guān)的教育后直接進入學(xué)校任職，中間缺乏實踐訓(xùn)練的過程，而教師的工作特性使得其難以有大量的業(yè)余時間培養(yǎng)自己的職業(yè)技能，這導(dǎo)致了高職院校的學(xué)生實踐能力不足，難以在校企合作中勝任企業(yè)的需求。

目前我國已經(jīng)有部分高職院校意識到這一問題并通過聘請兼職教師和行業(yè)內(nèi)專家的方式為學(xué)生傳授實踐相關(guān)的技巧。但由于學(xué)校對兼職教師的待遇和行業(yè)專家的特性，這種方式在運行上很受局限，發(fā)揮的作用很少。

（三）學(xué)校對企業(yè)缺乏吸引力

目前我國高職院校的校企合作尚未形成完成的生態(tài)鏈和利益平衡機制，這使得高職院校對企業(yè)缺乏吸引力，學(xué)校在尋找與之合作的企業(yè)上顯得困難重重。企業(yè)通常追求利潤的最大化，因此更加重視實習(xí)生的產(chǎn)出而不是培養(yǎng)，因此企業(yè)往往認為學(xué)校的學(xué)生缺乏滿足企業(yè)內(nèi)實習(xí)的實力，而學(xué)校方面則缺乏對學(xué)生人才水平相關(guān)的標準和條例，使得學(xué)校和企業(yè)在合作時彼此缺乏具體的參考，導(dǎo)致校企合作的吸引力不強。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校校企合作生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建

（一）加強政策推動

校企合作在發(fā)達國家屬于“政府方針、行業(yè)引導(dǎo)、學(xué)校主體、企業(yè)合作”的方式，可以看出政府在校企合作中起到領(lǐng)導(dǎo)性的作用，因此我國高職院校的校企合作也應(yīng)當(dāng)加強政府政策的推動，促進“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下校企合作生態(tài)系統(tǒng)的建立。

校企合作的最終目的是實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的雙方共贏，企業(yè)的目的是利益最大化，而學(xué)校的目的是培養(yǎng)職業(yè)人才，因此在校企合作的平臺的建立初期，就應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)校和企業(yè)的長期發(fā)展。政府的引導(dǎo)政策可以以滿足企業(yè)利益為前提，例如對參與校企合作的企業(yè)進行稅收減免、金融支持、市場支持等政策，為企業(yè)提供切實的利益，對參與校企合作的企業(yè)進行稅收返還的措施，從而提升企業(yè)參與校企合作的積極性。企業(yè)是以利潤為主體的，因此調(diào)動企業(yè)積極性的唯一方式便是為企業(yè)賦予利潤，所以政府在制定校企合作相關(guān)的政策時，應(yīng)當(dāng)以維持企業(yè)的利潤為中心，方能充分調(diào)動企業(yè)的積極性。

對于學(xué)校來說，除了根據(jù)合作企業(yè)的企業(yè)文化和經(jīng)營方向的特性制定適合企業(yè)的校企合作政策外，還應(yīng)當(dāng)充分運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對傳統(tǒng)的校企合作方式進行改變，使之更加適合于企業(yè)的發(fā)展方向。此外，在實行校企合作時，雙方應(yīng)當(dāng)首先統(tǒng)一培養(yǎng)學(xué)生的標準，將學(xué)生適應(yīng)行業(yè)的能力作為首要培養(yǎng)目標，從而培養(yǎng)出社會需要的人才，為校企合作創(chuàng)造優(yōu)勢。

（二）完善管理機制

建立長久運行的校企合作“生態(tài)圈”的關(guān)鍵在于完善的管理機制，“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代是一個講求效率的時代，因此“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的校企合作應(yīng)當(dāng)采用管理效率較高的董事會管理體制，通過以董事會為管理中心，實現(xiàn)管理機制和協(xié)議的運行和管理問題的反饋，及時的規(guī)避校企合作中存在的風(fēng)險，建立適合學(xué)校和企業(yè)雙方利益的生態(tài)圈，并確保這一生態(tài)圈能夠長久的運行下去。

在協(xié)議的規(guī)定方面，由董事會出臺的協(xié)議應(yīng)當(dāng)明確學(xué)校和企業(yè)雙方的利益范圍，并對雙方的職權(quán)進行明確的劃分，同時對雙方的行為守則以及禁止規(guī)范進行規(guī)定，協(xié)議的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡可能覆蓋校企合作中的所有狀況，從而保證這一流程能夠按照標準規(guī)范化的進行下去。

在溝通和反饋方面，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)當(dāng)定期對校企合作的概況與所存在的問題進行反饋，以便于制定提升校企合作水平的方案，同時明確合作過程中存在的問題。董事會成員應(yīng)當(dāng)由學(xué)校和企業(yè)雙方的代表構(gòu)成，定期召開董事會議并對工作現(xiàn)狀進行分析，確保校企合作生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定運行。

在監(jiān)督和檢測方面，董事會應(yīng)當(dāng)在日常工作中對校企合作的工作流程進行監(jiān)督，以明確工作流程和經(jīng)費的使用方面是否存在問題；定期對學(xué)校和企業(yè)的工作狀態(tài)進行檢查，確保雙方都能夠在自身的職權(quán)規(guī)定內(nèi)展開工作并按期完成工作計劃，確保校企合作生態(tài)圈的穩(wěn)定運行。

在風(fēng)險和保障方面，校企合作的雙方應(yīng)當(dāng)建立風(fēng)險保障機制，以應(yīng)對校企合作中可能存在的風(fēng)險因素。對于學(xué)校來說，校企合作的風(fēng)險是生在校外可能面臨安全問題和經(jīng)濟問題等，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視保障學(xué)生和指導(dǎo)教師的人身安全；而對于企業(yè)來說，缺乏經(jīng)驗的學(xué)生在企業(yè)內(nèi)實習(xí)可能會對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營造成影響，例如生產(chǎn)設(shè)備的損壞或相關(guān)數(shù)據(jù)出現(xiàn)問題等。因此學(xué)校和企業(yè)應(yīng)當(dāng)做到在學(xué)生實習(xí)的前提下不影響正常的校企合作流程，制定相應(yīng)預(yù)案規(guī)避可能存在的風(fēng)險因素，并建立風(fēng)險發(fā)生時的應(yīng)急處理機制，為校企合作生物圈的運行提供相應(yīng)保障。

（三）強化教學(xué)平臺的建設(shè)

缺乏具有豐富實踐經(jīng)驗的教師是我國高職院校普遍存在的一個問題，而校企合作的平臺則為解決這一問題提供了良好的機會。企業(yè)中往往有工作和實踐經(jīng)驗豐富的行業(yè)專家，因此實行校企合作并不僅僅是將學(xué)生送到企業(yè)中實習(xí)，還可以邀請企業(yè)的專家到學(xué)校為學(xué)生講授實踐相關(guān)的技巧，為學(xué)生將來進入企業(yè)中實習(xí)做準備。而利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的技術(shù)建立網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)平臺，可以使專家教學(xué)不受時間與空間的限制，在網(wǎng)絡(luò)上完成教學(xué)，可以提升教學(xué)效率，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成本與專家的時間成本。同時，學(xué)校內(nèi)現(xiàn)有的教師隊伍也可以借助教學(xué)平臺學(xué)習(xí)實踐技能，提升自身的實踐教學(xué)水平，從而更好的培養(yǎng)本校的學(xué)生。

實行校企合作，讓學(xué)生進入企業(yè)中實習(xí)，對于學(xué)生的實踐技能有一定標準，而在我國高職院?，F(xiàn)有的教師隊伍難以滿足培養(yǎng)學(xué)生的要求的前提下，建立網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺，是一種高效的培養(yǎng)學(xué)生的手段。這種方式可以有效的提升學(xué)生在企業(yè)中實習(xí)的效果，是維持校企合作生態(tài)圈穩(wěn)定運轉(zhuǎn)的關(guān)鍵措施之一。

三、結(jié)論

本文對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職院校校企合作生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建進行了研究，目前我國高職院校校企合作的主要問題有校企合作形式化、師資力量差和學(xué)校對企業(yè)缺乏吸引力。而本文提出了加強政策推動、完善管理機制和強化教學(xué)平臺的建設(shè)三條構(gòu)建校企合作生態(tài)系統(tǒng)的建議，期待能夠為我國職業(yè)教育水平的提升提供參考。