幼兒園區(qū)角活動存在的問題與改進措施

李曉梅

一、區(qū)角活動概述

1.區(qū)角活動的概念

區(qū)角活動，是指教師根據(jù)教育目標和幼兒發(fā)展水平，有目的、有計劃地投放各種材料，創(chuàng)設活動環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中按照自己的意愿和能力，自主地選擇學習內(nèi)容和活動伙伴，主動地進行操作、探索和交往的活動。

2.區(qū)角活動與集體教學的區(qū)別

（1）組織形式不同

（2）教育目標的指向性有差別

（3）活動時間有差別

3.開展區(qū)角活動的意義

（1）促進幼兒自主參與活動、自發(fā)地學習

（2）增進幼兒、師生交流，培養(yǎng)幼兒交往能力

（3）鍛煉幼兒動手操作能力

（4）培養(yǎng)幼兒好奇好問的能力

（5）增強幼兒的表現(xiàn)力，促進幼兒社會性的良好發(fā)展

二、區(qū)角活動存在的問題

1.小學化傾向較為明顯。 重知識傳授，輕游戲；重上課，輕活動

2.自主性的區(qū)角游戲活動開展不夠

3.區(qū)角游戲活動質量不高

4.區(qū)域設置過于形式化---設置的位置大大超出幼兒的視平線或可操作的范圍；沒有充分的活動時間和空間；主題、形式只是教師的一廂情愿，沒有考慮幼兒當前的興趣和需要

5.材料投放的盲目性。材料缺少經(jīng)常性的變化，有的活動材料單一、不豐富，滿足不了幼兒的需要，有的材料不符合幼兒的年齡特點，各年齡班投放的材料，千篇一律

6.教師指導欠恰當。有些教師指導的隨意性大，教師指導時不能引發(fā)孩子主動參與活動的興趣，教師的觀察不夠深入，了解不夠全面，教師無法引導活動向縱深方向發(fā)展，沒有及時生成新的目標

7. 區(qū)域評價活動或簡或省，常?？捎锌蔁o

8. 活動內(nèi)容更新不夠

9. 材料投放層次性不夠，更新不及時

10. 游戲指導針對性不強，有效指導、互動不夠，游戲停留在孩子原有水平，促幼兒主動發(fā)展不夠

11. 忽視游戲評價

12. 材料收拾整理有序性不夠

三、改進區(qū)角活動的教學方式

（一）全面細致觀察幼兒

（二）適時介入指導幼兒

（三）間接指導

1. 平行活動方式：往往用于幼兒的建構造型、科學探索、欣賞閱讀、角色表演等活動現(xiàn)場中，效果較明顯。

2. 合作活動方式：老師參與其中一個配角

3. 領導活動方式：（小班時用的較多）

4. 有的放矢的指導

（四）注意指導個別孩子時的音量

（五）內(nèi)容及形式

一是增：

1.根據(jù)幼兒的興趣點增加材料，激發(fā)幼兒探究的欲望。

2.根據(jù)新的學習目標，及時增加配套的材料。

3.增加統(tǒng)一目標下材料的種類。

二是減：

1.刪除過難或過于簡單的材料。

2.過難的材料，幼兒努力也無法實現(xiàn)；

3.過于簡單的材料對幼兒缺乏挑戰(zhàn)性，索然無味，材料變成廢物。

三是改變：

1.以教師為中心，“教你學”的材料投放意圖

2.以幼兒為中心，讓幼兒產(chǎn)生“我要學”的欲望

四、改進活動區(qū)角及功能

一是生活區(qū)：主要功能是通過各種生活模仿性操作與練習，發(fā)展孩子編、系、扣、穿、夾等基本生活操作能力。

二是語言區(qū)：主要功能是通過圖書、圖片（語言輸入）、頭飾、手偶（語言輸出）等的觀察、操作、拼擺等講述活動，發(fā)展幼兒的觀察能力和語言表達能力。

三是美工區(qū)：主要功能是通過撕、貼、剪、畫、捏、做等美術操作表現(xiàn)活動，發(fā)展幼兒的動手操作能力及欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

四是科學區(qū)：主要功能是通過各種科學小游戲及數(shù)學操作活動，從小培養(yǎng)幼兒對科學探索的興趣，發(fā)展幼兒數(shù)學能力和動手操作等能力。

五是建構區(qū)：主要功能是利用積木、酸奶盒、易拉罐、紙盒、玉米瓤等進行的建構游戲活動，培養(yǎng)幼兒的空間知覺，發(fā)展幼兒的空間想象力、動手操作及交流合作能力。

六是角色游戲區(qū)

七是益智區(qū)：主要功能是通過棋類活動、拼圖活動等益智類游戲活動，發(fā)展幼兒的思維能力及動手操作能力等。

八是音樂表演區(qū)：主要功能是通過各類表演活動，發(fā)展幼兒的音樂感受力及音樂表現(xiàn)能力，體驗音樂活動的樂趣等。

五、改進區(qū)域的空間設置

（一）區(qū)域間設置的內(nèi)容來源于教育目標，要注意各領域目標的均衡性

（二）區(qū)角空間設置要美觀、適用

1.操作區(qū)：需要充足光線，故應盡量安排在靠窗戶邊

2.語言區(qū)：幼兒經(jīng)常要聽錄音，故應安排在有電源的地方

3.美工區(qū)：幼兒隨時要使用顏料，容易弄臟地板，同時幼兒又有許多作品要展示，故應安排在容易清洗又有墻飾的地方。

（三）區(qū)域活動空間設置要能與幼兒對話

（四）區(qū)域空間設置要有利于幼兒專注活動

六、改進活動區(qū)規(guī)則

教師要善于用環(huán)境來暗示規(guī)則，如整齊有序的材料擺放、清楚明顯的標志都會潛移默化的鼓勵幼兒玩后把原物放回，收拾整齊。

七、改進區(qū)域活動規(guī)則的內(nèi)容

道德規(guī)則：愛惜區(qū)域的材料和玩具，學習與同伴友好、合作、交往等；

行為規(guī)則：包括使用過的材料、玩具、器械放回原處；會輕拿輕放等；

安全規(guī)則：自己尋找空間進行活動和游戲；會按次序活動，不沖撞、奔跑，會保護自己。

八、改進活動區(qū)材料的投放

（一）材料投放要有目的性

（二）材料投放要有豐富性

活動材料還應具有探究性。材料的探究性能引發(fā)幼兒動手、動腦，支持幼兒與活動環(huán)境的積極互動，引導幼兒根據(jù)自己的興趣愛好對客觀事物進行動手操作和動腦思考。另外，注意區(qū)角之間材料的組合、使用。

幼兒園區(qū)角活動的開展要根據(jù)所在地區(qū)特點，根據(jù)幼兒不同年齡特點及不同的發(fā)展需要，結合教育目標進行合理有效的開展，需要教師做個有心人，要善于用眼睛去觀察去發(fā)現(xiàn)，用教師的愛心及責任心，不斷豐富教師的理論知識，在實踐中勇于創(chuàng)新、善于發(fā)現(xiàn)、不斷總結、積累經(jīng)驗、改正不足，才能把幼兒園區(qū)角活動生動有效地開展起來。