以創(chuàng)設(shè)活動(dòng)促學(xué)生成長(zhǎng)的教育實(shí)踐和反思

崔穎

本學(xué)期伊始，我在班里開展每周一小演講的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)展示活動(dòng)，促學(xué)生成長(zhǎng)。接下來(lái)我從時(shí)代背景、具體實(shí)施方法和后期的改進(jìn)和設(shè)想幾個(gè)方面做闡述。

一、為什么開展“小演講”的展示活動(dòng)？

回望人類發(fā)展史，從農(nóng)業(yè)革命到工業(yè)革命8000年，工業(yè)革命到電燈的產(chǎn)生120年，又過90年人類登上月球，再過22年萬(wàn)維網(wǎng)出現(xiàn)，緊接著9年之后人類基因測(cè)序完成。[1]過去400代人整個(gè)一生所經(jīng)歷的社會(huì)是沒什么變化的，而的今天的學(xué)生和我們的一生要經(jīng)歷數(shù)次劇烈的變化。社會(huì)發(fā)展程度與時(shí)間的關(guān)系如圖1所示。

教育面向大眾不過150年左右的歷史，是為了滿足工業(yè)化的對(duì)批量同化的人力需求，工廠模式被復(fù)制到教育上。在工業(yè)化時(shí)代，受教育的人掌握一種技能或某些知識(shí)就能受用終身，然而現(xiàn)在和未來(lái)，是真正知識(shí)爆炸的時(shí)代，是后工業(yè)時(shí)代，我們所學(xué)習(xí)的知識(shí)被迅速更新，機(jī)器和人工智能在越來(lái)越多的領(lǐng)域代替人力。我們?nèi)绾蚊鎸?duì)？如何做？美國(guó)的特里林、菲德爾寫的《21世紀(jì)技能》提到未來(lái)的人應(yīng)具備質(zhì)疑和解決問題能力、溝通與協(xié)作能力、創(chuàng)造與革新能力、媒體素養(yǎng)、職業(yè)和生活技能等等基本能力，才能在高速變化的社會(huì)中適應(yīng)和發(fā)展。十八大和十八屆三中全會(huì)提出的關(guān)于立德樹人的要求落到實(shí)處，2014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。 2016

年中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布，如圖2所示。

二、“小演講”展示活動(dòng)的實(shí)踐過程

作為一名班主任，為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，設(shè)計(jì)了小演講的教育活動(dòng)。具體安排見表1。目前該活動(dòng)已經(jīng)開展8次，參與學(xué)生數(shù)為16人。演講人的安排是按照學(xué)號(hào)輪流演講，這個(gè)班級(jí)一共31名學(xué)生，這樣一學(xué)期的時(shí)間能保證每位學(xué)生都有一次演講機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)全班參與。

演講活動(dòng)的時(shí)間安排在每周一早讀，一是這個(gè)屬于班主任自己安排的時(shí)間，二是每周一早晨這個(gè)時(shí)間很特殊， 這是每周在校學(xué)習(xí)活動(dòng)的開始，俗話說(shuō)“一日之計(jì)在于晨”，那么也可以說(shuō)“一周之計(jì)在與周一”。在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)正向的引導(dǎo)、精神上的提升，有助于學(xué)生以飽滿的熱情投入一周的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。每周的演講者是一位男生、一位女生組合，兩名學(xué)生協(xié)商確定演講主題，促進(jìn)學(xué)生的合作交流能力、與異性交流的能力。演講前要求演講者準(zhǔn)備400至500字的發(fā)言稿和3至5頁(yè)的ppt課件，鍛煉學(xué)生的寫作能力和時(shí)間控制。老師拿到發(fā)言稿和ppt課件，再給予學(xué)生修改補(bǔ)充建議，以此確保學(xué)生演講的質(zhì)量達(dá)到基本的要求。演講后，通過班主任老師的點(diǎn)評(píng)，把演講內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，提升學(xué)生的認(rèn)知。

三、“小演講”展示活動(dòng)的實(shí)踐成果

這個(gè)教育活動(dòng)可以對(duì)學(xué)生從核心素養(yǎng)的三個(gè)方面六大素養(yǎng)都進(jìn)行培養(yǎng)。

“好書分享”的主題小演講可以在文化基礎(chǔ)方面進(jìn)行培養(yǎng)。《活著》、《你若安好便是晴天》提升學(xué)生的人文積淀和國(guó)家認(rèn)同；《一九0六英倫鄉(xiāng)野手記》、《天才在左瘋子在右》引導(dǎo)學(xué)生敏于觀察、熱愛生活、關(guān)注社會(huì)少數(shù)群體，促進(jìn)學(xué)生形成健全人格；《人類簡(jiǎn)史》《生物與非生物之間》提升學(xué)生的理性思維；一半的外國(guó)書籍，以色列的、日本的、英國(guó)的，這些都在拓展學(xué)生的國(guó)際理解。而且教學(xué)資源是不是老師一人挑選的，而是由學(xué)生們各自提供的，實(shí)現(xiàn)了教育資源的極大豐富。同學(xué)們也不再是向老師學(xué)習(xí)，而是向同伴展示自己，向同伴學(xué)習(xí)。

即使大多數(shù)學(xué)生不可能把所有推薦的書都閱讀，但這個(gè)活動(dòng)為學(xué)生開啟了閱讀的一扇門，每周都能給學(xué)生一個(gè)閱讀的正向刺激，至少因?yàn)橐故疽矔?huì)激發(fā)演講者閱讀。

“一周總結(jié)與展望”的主題小演講，主要是培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力。班級(jí)管理不能停留在老師管理學(xué)生的層面，那樣只能培養(yǎng)學(xué)生的服從意識(shí)，并不能培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。通過小演講，學(xué)生可以從自己的視角觀察班級(jí)情況，針對(duì)上一周的日常管理、集體活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合近期將要進(jìn)行的教育教學(xué)活動(dòng)，提出改進(jìn)建議和方案。培養(yǎng)學(xué)生勤于反思、批判質(zhì)疑、解決問題的能力。

四、改進(jìn)設(shè)想

學(xué)生初次演講，有些學(xué)生表現(xiàn)出說(shuō)話聲音小，拘謹(jǐn)，自說(shuō)自話，缺乏與聽眾的交流。計(jì)劃召開一次班會(huì)課，開展演講方面的講座，從細(xì)節(jié)上提升學(xué)生們的演講能力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

為了鍛煉學(xué)生的合作交流能力，下學(xué)期開展小演講展示活動(dòng)的演講者搭配上要做調(diào)整，更換人員組合。同時(shí)交換主題，讓學(xué)生嘗試不同的主題演講。

著名的教育家、“新基礎(chǔ)教育”研究的主持人葉瀾教授提出培養(yǎng)“主動(dòng)、健康發(fā)展”的時(shí)代新人。培養(yǎng)學(xué)生成為生命自覺地人。作為老師，就是要為學(xué)生提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)，提供有效的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)成事成人?！懊恐芤恍⊙葜v”的展示活動(dòng)就是給學(xué)生一個(gè)成事的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)實(shí)現(xiàn)成人的目的。