初中英語學(xué)科實(shí)踐課程和實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施

劉坤

一、視聽說拓展課程的萌芽

為了增強(qiáng)學(xué)生聽說訓(xùn)練的力度，更好地在實(shí)踐中整合中學(xué)英語聽說教學(xué)過程，我們結(jié)合了許多信息化素材，改進(jìn)課堂英語教學(xué)。不僅豐富了孩子們在英語學(xué)習(xí)過程中的課程資源、創(chuàng)造性地開發(fā)和利用現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，還能達(dá)到在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生在聽和說訓(xùn)練中產(chǎn)生濃厚的興趣的效果。在我們視聽說課程的實(shí)踐過程中，基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維品格等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也逐漸成為我們主要研究的對(duì)象。抓住生活中學(xué)生遇到的每一次困惑和不解，在運(yùn)用英語學(xué)科課本與課外的知識(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，幫助他們思考、思辨并樹立良好的品格意識(shí)就是我們運(yùn)用視聽說的多元化英語實(shí)踐課程方式最根本的夢想。

彼時(shí)，一篇關(guān)于父親與孩子因?yàn)殛P(guān)于寫作業(yè)時(shí)間如何安排而發(fā)生分歧的文章引起了我的興趣，這恰恰與之前學(xué)生在微信上給筆者發(fā)的圖片緊密的聯(lián)系了起來。這是孩子的爸爸在媽媽批評(píng)孩子寫作業(yè)的行為規(guī)范時(shí)拍下來的，據(jù)爸爸說，孩子的這種舉動(dòng)已經(jīng)很常見而且母子的矛盾愈發(fā)強(qiáng)烈，希望得到老師的幫助。從這個(gè)角度觀察，并不能得出什么結(jié)論。因此我找到了孩子，Z同學(xué)的回答直截了當(dāng)，“老師，媽媽太嘮叨了，總是看我不順眼，我就不能明白她為什么總是針對(duì)我，挑我寫作業(yè)的習(xí)慣不好。要不是在班里寫作業(yè)同學(xué)們紀(jì)律不好總影響我，我絕對(duì)不會(huì)把作業(yè)留到家里完成?！甭牭竭@樣的話，我開始和孩子一起思考問題的本質(zhì)到底出在何處。

青春期的孩子遇到這樣的事情在所難免，但是孩子的言語中無外乎出現(xiàn)了兩個(gè)現(xiàn)象：1.媽媽對(duì)自己的愛，Z同學(xué)不能理解，甚至捂起耳朵產(chǎn)生反感。他到底如何才能明白媽媽是為了自己好呢？2.同學(xué)在班里寫作業(yè)的亂象問題不是個(gè)案，是很多老師的心病。如何讓學(xué)生之間留出獨(dú)自完成作業(yè)的空間，不影響別人，又不產(chǎn)生矛盾，互相理解和包容，從而在學(xué)校高效的完成任務(wù)呢？這兩個(gè)問題一直回響在我的腦海中。結(jié)合這個(gè)案例，再看到講過的課文內(nèi)容，我不禁有些遺憾這個(gè)案例錯(cuò)過了這節(jié)課的授課時(shí)機(jī)。我翻看著《大家說英語》雜志，突然，一個(gè)標(biāo)題吸引了我——Dealing with problems.解決問題，翻開一看，When someone bothers you…當(dāng)別人打擾到你的時(shí)候…，這個(gè)內(nèi)容不恰好符合這件事情嗎？于是結(jié)合這個(gè)案例，我想到了將學(xué)生的實(shí)際問題和課外雜志與教材進(jìn)行整合，從而實(shí)現(xiàn)解決問題的目標(biāo)，也能達(dá)到視聽說拓展課程的研究目的。由此，我欣喜地告訴自己，這節(jié)視聽說拓展課程的素材已經(jīng)非常充分！

二、課程實(shí)施的理論依據(jù)及課程設(shè)計(jì)

（一）視聽說課程的價(jià)值

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道?！侗本┦兄行W(xué)英語學(xué)科改進(jìn)意見》中也明確指出，初中英語教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)英語聽說能力，引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、運(yùn)用等活動(dòng)提升語言能力。加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的開放性和實(shí)踐性，利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生推送趣味英語學(xué)習(xí)資源，用好廣播電視、有聲讀物等資源，鼓勵(lì)學(xué)生參與模仿、體驗(yàn)、實(shí)踐、探究等活動(dòng)。視聽說課程是基于上述理論以及北京市基礎(chǔ)教育在線教育服務(wù)體系-學(xué)習(xí)信息推送項(xiàng)目的一門課程。

（二）與學(xué)科素養(yǎng)的聯(lián)系

英語學(xué)科素養(yǎng)的核心包括語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。主要是指在社會(huì)情境中借助語言，在尊重人的思維個(gè)性特征，正確思考、判定各種思想觀點(diǎn)，理性表達(dá)自己的觀點(diǎn)。本節(jié)課，學(xué)生通過生活中常見的問題，借助和依據(jù)視頻材料深挖語言信息，學(xué)生通過看、聽、說的方式與他人交換信息并陳述自己的意見。通過觀看視頻剖析不同人物不同的思維方式和態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生客觀地理解他人。

所選的三段視頻語言知識(shí)難度適中，符合九年級(jí)學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平。通過觀看視頻，學(xué)生能夠逐層地捕捉人物的思想和態(tài)度，在掌握語言知識(shí)和做事的方法后表述自己處理問題的方式。從不同角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用批判的思維審視不同人物的觀點(diǎn)態(tài)度，注重思考而非選擇是非，尊重差異，學(xué)會(huì)理解和換位思考。本節(jié)課的視頻材料不僅僅局限于發(fā)現(xiàn)問題，還通過視頻教會(huì)學(xué)生解決問題的方式方法。通過觀看實(shí)際情境，聽語言表達(dá)，嘗試模仿表述，進(jìn)而運(yùn)用語言解決實(shí)際問題。視頻連接與語言輸出和輸入有效結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升顯著。處理問題的方式，學(xué)生也逐漸體會(huì)到對(duì)待問題應(yīng)持的態(tài)度。問題從學(xué)生中來，再通過學(xué)習(xí)和感知引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題。本節(jié)課的句型操練采用的是人機(jī)對(duì)話的形式。該設(shè)計(jì)直接還原了逼真的英語對(duì)話環(huán)境。學(xué)生的自主思維方式通過人機(jī)對(duì)話被激發(fā)得非?；钴S，同時(shí)，本節(jié)課所學(xué)的語言知識(shí)也得以內(nèi)化。

三、課程達(dá)成度及經(jīng)驗(yàn)

課堂上的語言輸出內(nèi)容較多，評(píng)價(jià)也隨著不同階段的輸出而有所不同。但是回顧整個(gè)過程，小組的輸出形式較以往增加了科技手段，人機(jī)對(duì)話的形式對(duì)學(xué)生比較陌生，帶著陌生的感覺學(xué)生反而更加投入，對(duì)答自如。最終的分享環(huán)節(jié)，學(xué)生較為熟悉，對(duì)整體把握到位，學(xué)生的自主思維方式也正是通過人機(jī)對(duì)話的階段被激發(fā)得非?；钴S，除參照了視頻和板書的素材，表述出了對(duì)態(tài)度的理解和情感的變化，表述了同學(xué)之間的理解、母親對(duì)待自己的愛，這些都超出了教師對(duì)課程的預(yù)設(shè)。這些情感的輸出實(shí)際上超越了我在課程設(shè)計(jì)的預(yù)想。在最終的poster設(shè)計(jì)上也有所體現(xiàn)。

本節(jié)課的視聽說的訓(xùn)練，絕大多數(shù)學(xué)生是可以主動(dòng)完成符合實(shí)際情況的任務(wù)。其次，當(dāng)學(xué)生了解了自己的能力，獲取自信，就很容易做到準(zhǔn)確理解并把握聽力材料中的關(guān)鍵信息，并總結(jié)出相應(yīng)的結(jié)論加以利用。

我們的英語教學(xué)應(yīng)該圍繞著學(xué)生的實(shí)際情況而適當(dāng)?shù)淖兓?，正因?yàn)檫@樣的變化和結(jié)合才讓課程更加精彩而有意義。我們的學(xué)生有豐富的情感，結(jié)合適當(dāng)?shù)乃夭慕橘|(zhì)，也許讓我們的學(xué)生更加喜愛我們的課堂。這樣，提升學(xué)生的思想、塑造學(xué)生的品格、健全學(xué)生的人格就不再是空談。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生天真好動(dòng)的心靈善于感動(dòng)、易于感動(dòng)并樂于感動(dòng)！