品德教育讓生活更美好

劉毅

關鍵詞：品德教育讓生活更美好 既指教育目的（目標） 又指教育內容 融合到教育的過程和環(huán)節(jié)中

“只有不引起孩子反感與拒絕的內容，才能打動他們的心靈，必須改變成年化的語言和灌輸式方式，把正確的精神食糧做成色香味俱全的營養(yǎng)餐?！?/p>

十八大提出，要把立德樹人作為教育的根本任務，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的根本任務是落實立德樹人的根本宗旨。但是，怎樣把立德樹人落細落實才是關鍵。

有人說，細節(jié)決定命運，細節(jié)決定成敗。對老師來說，細節(jié)決定班級管理和教育教學的質量和效果。20幾年的政治教學，十幾年的班主任工作，越來越感受到在細枝末節(jié)的潛移默化中，注入陽光，深深感受到品德教育讓生活更美好。

案例1：

今年9月10號，是周五下午最后一節(jié)，去1班上課，一進教室，黑板上寫的是各科作業(yè)（沒有政治，我平時不布置作業(yè)），學生都在抄作業(yè)條，沒有一個同學拿出政治看。我上節(jié)課下課時已經說了，這節(jié)上課前要復習一下，我會提問。所以這時候就有氣了，班里還缺幾個學生，為了等這幾個學生，我讓大家先自己復習。接著去辦公室問那幾個學生怎么回事，等我再回到教室，學生仍然在抄黑板上的作業(yè)，沒有人復習政治。更可氣的是英語課代表正在黑板上寫英語作業(yè)。我強壓著火，也沒離開教室，而是開始講課。教室里很靜，接近下課時，有兩個男生在后面亂起來了，我拿起粉筆向著他們砸過去。結果其中一個不干了，態(tài)度很不好。給學生布置下任務，我?guī)搅宿k公室。他說我讓他下不來臺，丟了面子，還掉下來眼淚。我知道如果處理不好，以后我的課他還會制造麻煩。于是，問他知道老師處于什么情緒中嗎，為什么不體諒老師一下。接著問他叫什么，他報出名字，我就說知道我姓什么嗎？他驚訝地問：“您也姓劉？”我說：“是，知道為什么砸你了吧，我不想讓你丟咱老劉家的人?！币痪湓挕＿@家伙笑了，臉上還掛著淚花。我知道，沒事了。最后給他說，下節(jié)課我會提問你，如果回答不出，我要懲罰你。出辦公室門時，還不忘在一個老師的桌子上順手拿了一枝花遞給我說：“知道了，老師教師節(jié)快樂?！?/p>

感悟：

上課面對的是活生生的、處在青春期的學生，遇到“意外”事情司空見慣。有的時候我會生氣地離開教室，到辦公室力發(fā)泄一通。往往是于事無補，因這樣會令個別學生幸災樂禍，卻使大部分學生感到冤屈。老師的責任是教育學生，是規(guī)范學生行為，而不是丟下學生不管，換一種方式可能會柳暗花明

不要用大聲吼叫的方式批評學生。吼叫不僅不能增強批評的力度和效果，反而會讓學生感到你的無奈、無能。讓學生服氣的不是大嗓門，而是大胸懷、大氣度，是透徹感人的說理和親切平和的人文關懷。

不要在公開場合點名批評甚至羞辱學生。這樣會使學生的自尊心受到傷害，會讓學生在同學中被孤立，甚至導致學生產生心理問題。

案例2：

當班主任期間，一般不安排打掃教室的值日生，都是由早到的同學簡單打掃一下，主要是提醒學生注意保持。但是畢竟是孩子，教室里的垃圾仍然不斷，不過每天早上都有人打掃。而義務打掃衛(wèi)生的常常是班里成績最差的幾個同學。他們特意早來，不但打掃衛(wèi)生，還每天把垃圾箱倒掉。開始一個，后來兩個、三個…他們感動著我，更影響著其他同學，所以我們班的所有值日生都是義務的。

教師節(jié)，接到的祝福電話或信息最多的往往是那些經常被老師關注、頭痛的“學困生”，就在昨天元旦，打開手機收到的祝福更多的還是他們這些所謂的“學渣”。

感悟：

不要把學習成績作為評判學生的唯一標準。不能單憑學習成績把學生成三六九等，因為學生的發(fā)展是多方面的，影響學生成績的因素也多種多樣，不恰當地分等會挫傷學生的積極性和自信心，抑制學生的發(fā)展。

不要忽視學生的任何閃光點。學生有進步或有優(yōu)秀表現時，要及時予以表揚鼓勵。在學生心目中，來自老師的表揚是自我價值的最佳體現。他們會記得你，感激你，把你視為良師益友。

案例3：

“親其師，信其道”，與學生打交道，必須球面了解學生。了解學生的方法很多，我一直用的方法就是人學生堅持寫總結，每天都寫，可長可短，內容自選?？梢允亲约旱膶W習、可以是班級情況，還可以是自己的喜怒哀樂等等，總結由我天天看。在總結里可以發(fā)現很多問題，為自己的班級管理積累了一手材料。在總結了，我常常會給出簡短的評語，或鼓勵、或批評、或出謀劃策等等，搭建起了建立和諧師生關系的平臺。

感悟：

“復雜的事情簡單做，你就是專家；簡單的事情重復做，你就是行家；重復的事情用心做，你就是贏家?！?作為政治老師和班主任，每天和幾十個學生打交道，要把品德教育融合到教育的過程和環(huán)節(jié)中。把老師要告訴學生的知識，變成學生自己真實的體驗；把老師要灌輸的觀念，變成學生自己悟出的道理；把老師反復的要求，變成學生的習慣。

授人以魚不如授人以漁，授人以漁不如授人以欲。老師做一杯“引水”，引出源源不斷的水源，讓學生去探索、思考。

“在教學中，不斷創(chuàng)造條件，促進學生的道德踐行，豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和行為習慣?！?/p>

我聽到的會忘掉，我看到的能記住，我做過的才真正明白。

教育應當使每個人的天性得到健康生長，而不是強迫兒童接受外來的知識與道德要求，和種樹、種莊稼一樣，疏松土壤，興修水利，讓根系得到自然發(fā)展，教育就是要讓人自由生長、主動學習。

教育就是生長，老師要盡可能給予孩子內心生長最需要的陽光，如果做不到，至少不要擋住陽光。

像一位教師所寫的那樣：“讓所有從事教育的我們在體驗中享受陽光，在滋潤中享受雨露，在輕舞中享受春風，不顯山、不露水，在無痕的意境中期待最真的和諧。”