論鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)狀與未來(lái)發(fā)展的對(duì)策

陳金瑩

一、鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀的分析

（一）鄉(xiāng)村教育教學(xué)資源不足

鄉(xiāng)村的教育資源與城鎮(zhèn)相比仍有較大的距離，無(wú)論是教師資源、教育設(shè)備設(shè)施資源以及信息化的資源都明顯落后于城鎮(zhèn)。其實(shí)這與國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策有關(guān)。自改革開(kāi)放以來(lái)，東部沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)率先發(fā)展起來(lái)，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起到帶頭作用。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，對(duì)教育資源的投入自然就大了。但在粵西地區(qū)的偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村，學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)短缺，教育基礎(chǔ)設(shè)施未能及時(shí)完善，網(wǎng)絡(luò)信息化教育未能完全普及，這些都給教育教學(xué)帶來(lái)了巨大的阻力。而且?guī)熧Y力量較為薄弱。例如，在粵西一些偏遠(yuǎn)山區(qū)，鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施較為落后，工資待遇不高，很多優(yōu)秀的教師都往珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)發(fā)展。因此，在偏遠(yuǎn)的山區(qū)，有個(gè)別教師的學(xué)歷不足，教學(xué)方法陳舊，不與時(shí)俱進(jìn)，嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量。

（二）社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)依然比較滯后，工資福利待遇與城市相比仍有較大的距離。所以很多家長(zhǎng)都外出打工拼搏，因此鄉(xiāng)村教育中的留守兒童問(wèn)題更加突出。例如，在粵西的偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村，大部分學(xué)生都是留守兒童，隔代的教育尤其突出。但很多的老一輩連拼音都不會(huì)，再加上過(guò)度的寵溺，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性也比較差，所以教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)受到很大的影響。再者，留守兒童的心理健康問(wèn)題也是值得關(guān)注，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，衍生了很多科技產(chǎn)品，但這些產(chǎn)品使用不當(dāng)，會(huì)對(duì)學(xué)生的心理與思想造成影響。例如，由于家長(zhǎng)長(zhǎng)期外出，很多家長(zhǎng)都會(huì)買(mǎi)手機(jī)給自己的孩子，方便聯(lián)系溝通?？墒菍W(xué)生的好奇心是非常強(qiáng)的，而自制力也薄弱，老人又管不著，所以很多學(xué)生就會(huì)迷戀上手機(jī)里的游戲或者一些不良視頻，從而荒廢自己的學(xué)業(yè)。如果不及時(shí)糾正，那么對(duì)他們的心理所造成的不良影響是無(wú)法預(yù)估的。

（三）村民思想的滯后

中國(guó)封建的小農(nóng)思想依然根深蒂固，滯后了鄉(xiāng)村的教育。而鄉(xiāng)村教育的發(fā)展離不開(kāi)人，更離不開(kāi)人的思想觀念。傳統(tǒng)滯后的思想觀念，不利于人的自我提高與發(fā)展。例如：在鄉(xiāng)村的教育中，很多家長(zhǎng)都以一個(gè)旁觀者的身份來(lái)看待自己孩子的教育。他們普遍都認(rèn)為教育孩子是老師的事，孩子學(xué)得好不好也是老師的事，完全將自己置身于孩子的教育之外。他們落后的思想中，完全沒(méi)有意識(shí)到父母也是孩子人生中重要的老師。傳統(tǒng)思想的滯后，束縛了思想的傳播，這也是使得鄉(xiāng)村教育與城鎮(zhèn)教育產(chǎn)生大的差距的重要原因。而他們關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度，教育孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度往往決定孩子對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度。只有他們的思想掙脫了落后思想的桎梏，才能更好地推動(dòng)鄉(xiāng)村教育的發(fā)展。因此傳統(tǒng)思想的轉(zhuǎn)變迫在眉睫，刻不容緩。

（四）家校教育機(jī)制尚未完善

如今社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普及大部分地區(qū)。借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)家校教育已經(jīng)成為家校相互了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及關(guān)注孩子生活情感的一個(gè)重要平臺(tái)。在粵西的一些遙遠(yuǎn)的偏遠(yuǎn)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后，雖然有網(wǎng)絡(luò)連接，但信號(hào)非常弱，有時(shí)候信息都難以按時(shí)發(fā)送出去。而且留守兒童居多，雖然有了微信群，老師也會(huì)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在校的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況。但是家長(zhǎng)不在孩子身邊，難以監(jiān)管到位，即使發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最后大多數(shù)都是不了了之。再者就是家委會(huì)的成員中大部分都是老人，他們難以跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，很多都是學(xué)歷不高，很難能夠給予好的教學(xué)教學(xué)建議。

（五）優(yōu)秀教師嚴(yán)重流失

小說(shuō)中在鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)落后的地方，由于待遇不足，設(shè)備設(shè)施比較落后，而小規(guī)模和鄉(xiāng)村辦的相結(jié)合，加上教師逆向流動(dòng)的政策原因，讓優(yōu)秀教師到鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校工作的可能性極小。同時(shí)很多年輕教師都向往大都市的生活，對(duì)農(nóng)村缺乏一種鄉(xiāng)土情懷，從而使教師成了村落生活的異鄉(xiāng)人，鄉(xiāng)土文化的陌生人，村落事物的邊緣人。

二、未來(lái)發(fā)展的對(duì)策

（一）推動(dòng)落后地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，隨著改革開(kāi)放的步伐，社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，同時(shí)也拉動(dòng)了一些地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要人才，人才需要教育的培養(yǎng)，推動(dòng)教育的發(fā)展，促使教育與經(jīng)濟(jì)形成良好的促進(jìn)模式。提高教師的福利待遇，減少優(yōu)秀教師的流失，為鄉(xiāng)村教育事業(yè)注入更多新鮮的血液。教育事業(yè)的發(fā)展能為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，兩者相輔相成，共同發(fā)展。從而縮小城鄉(xiāng)教育的差距，提高農(nóng)民的個(gè)人素質(zhì)。

（二）加大對(duì)鄉(xiāng)村教育的扶持力度與關(guān)注，促進(jìn)鄉(xiāng)村教育改革

教育的發(fā)展離不開(kāi)黨和政府的扶持，離不開(kāi)財(cái)政資金的投入，同時(shí)也離不開(kāi)社會(huì)的關(guān)注。加大教育資金的投入，以“科教興農(nóng)”的思想扶植教育事業(yè)發(fā)展。針對(duì)地區(qū)的實(shí)際情況對(duì)改革資源進(jìn)行合理分配，合理整合學(xué)校教學(xué)資源。加大對(duì)鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的投入，讓更多教師懂得探究新的教學(xué)方法進(jìn)行教育。同時(shí)全社會(huì)尊師重教，關(guān)注教育的發(fā)展，在一定程度給予了邊遠(yuǎn)山區(qū)很大。

（三）進(jìn)一步完善家校教育機(jī)制

首先要推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展好了，能夠吸引更多的父母返鄉(xiāng)工作，讓他們更多地了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況，關(guān)注自己孩子的心理健康，并陪伴他們快樂(lè)地成長(zhǎng)。然后為家長(zhǎng)端正他們對(duì)待孩子教育的思想態(tài)度，摒棄教育是教師的事情的落后觀念。使他們自主地參與到孩子的學(xué)習(xí)和生活中去。教師推動(dòng)家委會(huì)的建設(shè)，讓更多家長(zhǎng)參與到學(xué)校的教育中來(lái)，為鄉(xiāng)村的教育提出更多寶貴的意見(jiàn)。家校教育機(jī)制的建設(shè)需要我們學(xué)校的推動(dòng)以及家長(zhǎng)的配合共同完善的，二者缺一不可。

（四）改善師資結(jié)構(gòu)

為解決當(dāng)前鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校師資結(jié)構(gòu)問(wèn)題，留住更多優(yōu)秀人才任教，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，帶動(dòng)和促進(jìn)教師隊(duì)伍整體水平提高，不僅要從外部改革頂層政策設(shè)計(jì)，提高政策的可操作性；又要構(gòu)建小規(guī)模學(xué)校教師內(nèi)生發(fā)展模式，提高自主發(fā)展能力。除此以外，還要提高鄉(xiāng)村教師的福利待遇，優(yōu)化教學(xué)設(shè)備設(shè)施，不僅要關(guān)心教師的教學(xué)狀況也要多點(diǎn)關(guān)心鄉(xiāng)村教師的生活狀況。只有這樣，才能使鄉(xiāng)村教師有歸屬感，讓他們安于教學(xué)。

教育是國(guó)家的根本。在這個(gè)激流勇進(jìn)的新時(shí)代，我們要直面鄉(xiāng)村教育的不足，竭力尋求解決的辦法，讓鄉(xiāng)村的教育事業(yè)得到更好的發(fā)展與更加完善的改革。