信息技術(shù)與教學(xué)融合

焦瑩

21世紀(jì)是個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，是個(gè)信息多元化的時(shí)代，是個(gè)教育大發(fā)展的時(shí)代。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)媒體，特別是電化教育媒體在教學(xué)中的作用日益明顯和重要。計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用就像是一對(duì)隱形的翅膀，給學(xué)校教育的課堂帶來(lái)了質(zhì)的飛躍，同時(shí)也給傳統(tǒng)的教育模式帶來(lái)了變革的契機(jī)，信息技術(shù)就如同一股新鮮血液給教學(xué)模式注入了新的生命元素。

在近20年的學(xué)校教育中，信息技術(shù)手段廣泛應(yīng)用于學(xué)校教學(xué)，而且教育教學(xué)方式越來(lái)越多樣化，如：電子白板、微課堂、翻轉(zhuǎn)課，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)等，都使教學(xué)模式和教育方式大大的革新。使用多媒體電教設(shè)備與課程相結(jié)合的好處真的是很多，結(jié)合我自身上課的體驗(yàn)談一下：

一、多媒體教學(xué)手段拓寬了學(xué)生對(duì)生活的感觸

語(yǔ)文是一門(mén)知識(shí)體系非常繁瑣與龐大的課程，而小學(xué)生的語(yǔ)文教材內(nèi)容也存在著信息量大、涉及面廣的特點(diǎn)。很多課文都是作者根據(jù)常年生活經(jīng)驗(yàn)積累的感觸，或者對(duì)某一事物寄予了濃厚情感而寫(xiě)成的，但是對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)尚淺，閱歷不是很多的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些地方是不好理解的，如，人教版四年級(jí)上冊(cè)豐子愷寫(xiě)的《白鵝》文中的白鵝高傲、不拘一格，走起路來(lái)大搖大擺，吃起來(lái)斯斯文文，腔調(diào)高傲等這些情景，只有親眼看到才能有所體會(huì)，可現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)生很少能看到鵝，所以他們作為學(xué)生中的低年齡群體，往往生活閱歷與感官發(fā)展水平不夠高，也就注定他們很難從白鵝的形態(tài)動(dòng)作，生活習(xí)性間體會(huì)白鵝的可愛(ài)之處，而信息技術(shù)手段就很好的彌補(bǔ)了孩學(xué)生在這方面的缺失。我們?cè)谥v課中可以利用多媒體設(shè)備播放一段白鵝活動(dòng)的視頻，這樣老師就可以邊看視頻邊進(jìn)行講解，學(xué)生就更容易理解課文。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中主體地位

新的課改要求規(guī)定在課堂上要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣。學(xué)生們?cè)趯W(xué)校不僅要學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)程是比較慢的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也比較枯燥；而今我們可以利用信息技術(shù)進(jìn)行半開(kāi)放教學(xué)，比如，現(xiàn)在的翻轉(zhuǎn)課堂，教師可以將課程大部分知識(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生在家就可以提前學(xué)習(xí)，而在課堂上，就可以針對(duì)這一課程的某一難點(diǎn)進(jìn)行討論，課程主體讓學(xué)生進(jìn)行交流，教師進(jìn)行點(diǎn)播，這樣就大大增加了學(xué)生在課堂的參與度，也打破了傳統(tǒng)教學(xué)的“填鴨式”學(xué)習(xí)。在課堂上讓學(xué)生自己進(jìn)行分析，進(jìn)行探索，自己動(dòng)手，既提高同學(xué)們的自主創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力，也提升了學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)效果。。

三、能營(yíng)造輕松活躍的課堂氣氛

古語(yǔ)云“親其師而信其道”，教師只有真的做到關(guān)愛(ài)學(xué)生、理解學(xué)生、從學(xué)生的角度出發(fā)，才可以提升自己的威信力，才能更加有效的開(kāi)展教學(xué)工作。尤其在小學(xué)教學(xué)中，如果能抓住小學(xué)生的心理，讓小學(xué)生喜歡老師，自然而然會(huì)加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)這門(mén)課程學(xué)習(xí)的熱度和積極性。小學(xué)老師除了可以在日常學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生予以耐心的教導(dǎo)與溫暖的關(guān)愛(ài)，在課堂上營(yíng)造一種活躍輕松的課堂氣氛，也是提升學(xué)習(xí)效率的有效方法之一。

在這樣一個(gè)信息技術(shù)在教學(xué)中處處開(kāi)花的時(shí)代背景下，但是在一些教學(xué)多媒體的應(yīng)用還是存在著許多問(wèn)題，例如，一些農(nóng)村學(xué)校用這些電教設(shè)備還是望塵莫及；二是有的學(xué)校有設(shè)備但“不會(huì)用”的問(wèn)題還依然廣泛存在著；三是有設(shè)備也會(huì)用，但教學(xué)中過(guò)度依賴多媒體設(shè)備而導(dǎo)致“喧賓奪主”的問(wèn)題。這些問(wèn)題該如何解決呢，我有如下建議：

四、提高的教師自身的信息技術(shù)素養(yǎng)

設(shè)備不足的問(wèn)題還需要國(guó)家加大對(duì)教育的財(cái)政支出，給教育大力支持；而我們能做的就是不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，跟上時(shí)代的步伐，提升自己使用信息技術(shù)和多媒體設(shè)備的能力。我們的教師隊(duì)伍中存在著有一部分老師教學(xué)觀念落后的現(xiàn)象，不重視或者怕麻煩使用信息技術(shù)來(lái)輔佐教學(xué)，很多老師整堂課都依靠口述與板書(shū)傳授知識(shí)，但是小學(xué)生卻是缺乏耐心的群體，在多元化的今天這樣的課堂會(huì)使小學(xué)生很快的失去興趣。對(duì)于有些概念，學(xué)生無(wú)法全部理解，只能依靠死記硬背，這樣死板生硬的課堂會(huì)極大扼殺了學(xué)生的思考力和創(chuàng)新思維?，F(xiàn)代化的教育手段不斷發(fā)展，我們教師的素質(zhì)也應(yīng)在隨之提高，不能只是默守陳規(guī)，照搬老一套，我們要與時(shí)代同步，適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需要。

五、在教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)手段

與許多老師過(guò)不使用信息技術(shù)教學(xué)相反，有的老師則是在教學(xué)過(guò)程中過(guò)度依賴信息技術(shù)教學(xué)手段。信息技術(shù)的運(yùn)用，在于精，而不在于多。多媒體信息技術(shù)手段可以模擬各類情境，綜合運(yùn)用圖象、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，但是，它畢竟是一種為解決教學(xué)服務(wù)的工具，它的應(yīng)用往往是解決常規(guī)教學(xué)中的學(xué)生較難理解、不熟悉、缺少感性認(rèn)識(shí)等的一些重要的知識(shí)點(diǎn)。我們利用它只是為了更好地解決課堂中的難點(diǎn)和不易理解的地方，為教學(xué)創(chuàng)制多種情境以豐富課堂，而并不是要它喧賓奪主。有效而合理的現(xiàn)代課堂應(yīng)該是教師的教與學(xué)生的學(xué)的有機(jī)結(jié)合，不應(yīng)該是教師在課堂上簡(jiǎn)單的教學(xué)資源的再現(xiàn)，而應(yīng)該是教師的教育與學(xué)生資源再現(xiàn)的綜合利用，是一種更有效地教育信息的傳遞，更是一種課堂上的外延，是課后與課堂上的互補(bǔ)，是真正體現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)，專業(yè)性學(xué)習(xí)的有效途徑。

綜上所述，信息技術(shù)手段給教學(xué)插上了一對(duì)有力的翅膀，使得教學(xué)事半功倍，課堂也變得有聲有色。信息技術(shù)與教學(xué)的融合可以說(shuō)是“雙管齊下”，從老師教的角度，可以弱化難點(diǎn)，豐富課堂教學(xué)模式；從學(xué)生學(xué)的角度，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接納程度。當(dāng)然我們也不能只單純的利用信息技術(shù)去傳達(dá)知識(shí)，更多的理論指導(dǎo)還是要老師來(lái)完成，合理的利用信息技術(shù)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能有效教學(xué)，才能讓我們教育事業(yè)這棵老樹(shù)長(zhǎng)青！