高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略

王勇輝

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)探究興趣

烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！睂?duì)于學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究來說，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種讓他們感興趣的教學(xué)情境，是激發(fā)其探究興趣的有效途徑?！昂玫拈_頭是成功的一半”，因此只有在科學(xué)課的開頭，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能組織好學(xué)生開展有效的實(shí)驗(yàn)探究。那么如何去創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣呢？我認(rèn)為：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理選擇創(chuàng)設(shè)情境的方法（如游戲、故事、魔術(shù)、實(shí)物、懸念等），就能有效的激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

在《做一名小科學(xué)家》一課中，為了探究紙鸚鵡“站立”的秘密，先給學(xué)生玩一玩不倒翁，并提醒學(xué)生觀察：不倒翁結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)，緊接著就提出問題：紙鸚鵡能站立起來嗎？學(xué)生的疑問就被引出來了，探究興趣大增，為后面的探究活動(dòng)做了一個(gè)良好的鋪墊。

在《杠桿》一課中，可以通過游戲創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。老師讓兩個(gè)力量懸殊的學(xué)生做一個(gè)推門的游戲，力量大的學(xué)生在門外門軸處推，力量小的學(xué)生在門內(nèi)掛鎖處推，結(jié)果力量大的學(xué)生費(fèi)了九牛二虎之力，也沒有把門推開。學(xué)生們的探究興趣都被這個(gè)游戲激發(fā)了，這樣后面的實(shí)驗(yàn)探究就能有效的開展了。

在《水的毛細(xì)現(xiàn)象》這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，可以講述這樣一個(gè)故事：一家人按照道士的吩咐，在一個(gè)碗里放了一節(jié)毛線，并讓毛線露在碗外，撒上七顆米，倒入半碗水，放在香火案上，第二天早晨去看，碗里的水一滴也沒有了。這是怎么一回事呢？學(xué)生就會(huì)帶著疑問去觀察并思考了。

二、合理設(shè)計(jì)步驟，有序開展實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)探究在小學(xué)科學(xué)課的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著無可替代的作用，它常常以獨(dú)特的魅力，吸引著學(xué)生步入奇妙的科學(xué)殿堂；常常能激起學(xué)生的探究欲望，激活學(xué)生的創(chuàng)新潛能。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)都具有其他教學(xué)手段不可替代的作用。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，合理設(shè)計(jì)步驟，有序開展實(shí)驗(yàn)，是最為重要的。

如在《電磁鐵》一課中，探究電磁鐵的磁性和哪些因素有關(guān)，就要設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。先可以讓學(xué)生用一節(jié)干電池分別做線圈是10匝與20匝的的電磁鐵吸引大頭針的實(shí)驗(yàn)，記錄各自吸引大頭針的數(shù)量；再做一節(jié)干電池和兩節(jié)干電池分別連接20匝線圈的電磁鐵，也記錄各自吸引大頭針的數(shù)量。學(xué)生通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，就可以從數(shù)據(jù)中得到電磁鐵的磁性是與電流的大小和線圈的匝數(shù)有關(guān)，電流越大，線圈的匝數(shù)越多，電磁鐵的磁性就越強(qiáng)。

總之，學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，加上認(rèn)知水平有限，缺少教師適度和合理的指導(dǎo)，學(xué)生的科學(xué)探究就會(huì)變得目標(biāo)不明確，偏離方向。因此，教師要在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程時(shí)，選擇合適的策略，引導(dǎo)學(xué)生有序開展實(shí)驗(yàn)探究，確保實(shí)驗(yàn)探究的高效。

三、選用替換材料，順利開展實(shí)驗(yàn)

小學(xué)科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過親身參加實(shí)驗(yàn)獲得知識(shí)是搞好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵。因此可操作的、成功的實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的基石。但隨著小學(xué)科學(xué)課程改革的推進(jìn)，科學(xué)教材的更新，教材中的一些實(shí)驗(yàn)涉及的材料不具備，就可以合理選用替換材料，讓實(shí)驗(yàn)順利實(shí)施。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不夠完美，也可以適當(dāng)做一些變動(dòng)或調(diào)整，也可以順利開展實(shí)驗(yàn)。

在“探究行星與太陽之間距離和行星公轉(zhuǎn)周期有什么關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)中，筆者就只選用了一節(jié)一米長的繩子和一把舊的鐵掛鎖，讓一名學(xué)生勻速轉(zhuǎn)動(dòng)繩長為20厘米、40厘米、60厘米的鐵掛鎖，三人計(jì)時(shí)，班級(jí)余下的學(xué)生數(shù)鐵掛鎖轉(zhuǎn)10圈的圈數(shù)。大家記錄數(shù)據(jù)，加以分析，得到結(jié)論：行星與太陽之間距離越短，行星公轉(zhuǎn)周期越短；反之，越長。

教學(xué)實(shí)踐證明：教材只是一個(gè)載體，要加以靈活運(yùn)用，才能取得實(shí)驗(yàn)探究的最佳效果。

四、順時(shí)順勢延伸，完整開展實(shí)驗(yàn)

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師不要把上下課鈴聲當(dāng)做教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)?！睂W(xué)生獲取知識(shí)的地點(diǎn)不能僅僅是課堂，“大自然也是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的大舞臺(tái)”。只有堅(jiān)持課內(nèi)外教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)用于課后拓展實(shí)驗(yàn)，才能真正使學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)、鞏固知識(shí)，獲得課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。課外探究活動(dòng)途徑有時(shí)間拓展、空間拓展、內(nèi)容、形式拓展等。

1.時(shí)間拓展

一節(jié)課只有40分鐘，下課鈴一響，便意味著本節(jié)課課堂探究活動(dòng)的終止，但許多實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)是不可能在短短的40分鐘內(nèi)達(dá)到教學(xué)效果的?！胺N子的萌發(fā)”從浸種到生根、發(fā)芽、長葉，整個(gè)活動(dòng)過程至少要十幾天的時(shí)間。課堂教學(xué)和活動(dòng)過程之間在時(shí)間上形成了一個(gè)突出的矛盾。要解決這一矛盾，就要課內(nèi)課外結(jié)合，把一部分的活動(dòng)向課前課后拓展。只有通過引領(lǐng)學(xué)生開展課外探究活動(dòng)，才能讓學(xué)生親身經(jīng)歷觀察“種子萌發(fā)”的全過程。

2.空間拓展

科學(xué)課的許多內(nèi)容是學(xué)生周圍常見的自然事物和自然現(xiàn)象?！缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》就指出，不要把學(xué)生束縛在教室這個(gè)狹小的空間，教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、大有作為的廣闊天地?？茖W(xué)課的有些教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生走出教室到校園里去，有些教學(xué)內(nèi)容還要學(xué)生走出校園，到大自然去，以求獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。因此，根據(jù)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀、小實(shí)驗(yàn)、小制作，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，進(jìn)行課外探究活動(dòng)是有必要的。

3.內(nèi)容、形式拓展

“給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，對(duì)周圍事物進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致、有目的、有計(jì)劃地研究，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，充分體驗(yàn)，感悟科學(xué)探索的過程?！蔽覀冎?，教學(xué)中學(xué)生的思路一旦打開，興趣被激發(fā)，就會(huì)有許多問題產(chǎn)生。然而，課堂40分鐘的時(shí)間不可能解決學(xué)生心中的所有疑問，許多有意義的探究活動(dòng)也無法在課堂中一一進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和形式的拓展，不僅是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，而且有利于掌握課堂教學(xué)的科學(xué)概念和技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)水平，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和勇于創(chuàng)新精神。如何充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，有待于我們?cè)诮窈蠼虒W(xué)中不斷實(shí)踐和探索。