新課標(biāo)下小學(xué)英語語法教學(xué)策略的探討

郭立行

內(nèi)容提要：現(xiàn)行小學(xué)英語教材和日常交際中，語法無處不在。在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行語法知識教學(xué)是非常重要的。語法教學(xué)要在以實(shí)現(xiàn)真實(shí)的交際意圖為中心的交際活動(dòng)中去進(jìn)行，從而提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)交際的終極目的。

關(guān)鍵詞：語法教學(xué) 策略 交際

目前，在農(nóng)村小學(xué)英語課堂語法教學(xué)中，普遍存在注重機(jī)械性操練，忽略交際使用；注重筆頭練習(xí)，忽略口頭練習(xí)；注重直接獲得，忽略情景習(xí)得。這樣的教學(xué)方式，不能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)效率低下。下面，結(jié)合在語法教學(xué)中存在的問題和教材特點(diǎn)，我就如何進(jìn)行小學(xué)英語語法教學(xué)，提高學(xué)生在真實(shí)語境中交際的技能談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、英語語法課堂教學(xué)存在的問題

【案例】六年級上冊《Unit 9 Was I a good girl back then？》 是我在視導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)中的一節(jié)常態(tài)課。執(zhí)教老師先向?qū)W生講述本節(jié)課的語言知識目標(biāo)：能夠正確運(yùn)用過去式與一般現(xiàn)在時(shí)描述人物的變化。執(zhí)教過程：首先投影課文，指導(dǎo)學(xué)生看圖，理解整篇對話的意思；然后呈現(xiàn)對話中的一句話：Before， you liked long hair very much， but now you always keep it short.學(xué)生跟讀這句話，老師提醒學(xué)生注意before是用什么時(shí)態(tài)，now用什么時(shí)態(tài)，學(xué)生回答老師的問題，before用一般過去時(shí)，now用在這里是用一般現(xiàn)在時(shí)。理解完后老師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)圖片中的詞條信息仿照例句說，圖片1 play with toys，read books；圖片2 eat vegetables，eat candy；圖片3 watch TV， surf the Internet；圖片4 short and fat，tall and thin；圖片5 watch cartoons，draw cartoons；圖片6 often cry，smile a lot。學(xué)生操練圖片1說句子，S1：Before， Ben liked play with toys， but now he always reads books. 老師糾正Before， Ben liked playing with toys， but now he always reads books.由于與示范句不相同，所以學(xué)生不會(huì)使用或忘記liked doing的結(jié)構(gòu)，然后又請兩、三位學(xué)生繼續(xù)操練圖片1。圖片2和圖片3與圖片1的操練的教學(xué)方法相同。接下來圖片4學(xué)生又出現(xiàn)句子錯(cuò)誤說法Before， Janet liked short and fat， but now she always tall and thin. 老師又糾正Before， Janet was short and fat， but now she is tall and thin.學(xué)生跟著說了幾遍，老師并作了補(bǔ)充，表示人物狀態(tài)、情感、特征、品格等形容詞要與be動(dòng)詞搭配使用。接下來操練完圖片4和圖片5，就這樣完成了這節(jié)課。

本節(jié)課學(xué)習(xí)操練任務(wù)比較明確，師生能根據(jù)語言任務(wù)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生仿照文中的例句根據(jù)詞條信息進(jìn)行機(jī)械性交流。這樣的課型就是注重機(jī)械性的操練，缺乏真實(shí)情景語言語法輸入和交際中不能靈活使用語言的表現(xiàn)。在小學(xué)階段，語法教學(xué)不能過早局限于語法術(shù)語的學(xué)習(xí)，這無形中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)語法的難度，降低了學(xué)習(xí)的興趣。單純地學(xué)習(xí)語法、枯燥乏味的語言分析和句型機(jī)械性操練對日常交際是沒有多大意義的。其實(shí)，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活非常接近，教師應(yīng)該緊緊結(jié)合生活實(shí)際，減少機(jī)械性的訓(xùn)練，加強(qiáng)語用練習(xí)，讓學(xué)生在交際中感受語法。首先，教師播放自己的成長過程視頻，通過談?wù)摾蠋煹某砷L過程為情景引入學(xué)習(xí)一般過去時(shí)的語法知識，以老師的自身描述為學(xué)生輸入大量的語言，引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)和一般過去時(shí)描述事物的變化。接著，進(jìn)行操練圖片詞條（語言內(nèi)化），為學(xué)生作語言積累。最后，聯(lián)系實(shí)際生活布置語言交際任務(wù)，讓學(xué)生出示自己照片或一些明星照片share成長變化，既使學(xué)生在真實(shí)的語境中正確掌握和運(yùn)用過去式與一般現(xiàn)在時(shí)描述成長變化的方法，又提高了學(xué)生靈活運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。

二、小學(xué)英語語法教學(xué)的策略

新教材是根據(jù)：“語言體驗(yàn)—語言操練—語言歸納—語言運(yùn)用—形成意識”的教學(xué)途徑來逐步形成其綜合語言運(yùn)用能力這一主導(dǎo)思想編寫教材的，是一套使語法學(xué)習(xí)符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，以真實(shí)情景的需要為依據(jù)的。新教材雖然淡化語法知識的專項(xiàng)學(xué)習(xí)，但并非完全不學(xué)習(xí)語法。根據(jù)教材編寫思路，教材的語法編排以情景方式融入話題，以便能更好地實(shí)施情景教學(xué)，這樣我們就要把語法知識與語言規(guī)律融為一體。《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中語言知識二級目標(biāo)強(qiáng)調(diào)在具體語境中理解相關(guān)語法的意義和用法。語法就像拐杖是幫助人走路的一樣，語法是為交際服務(wù)的，以實(shí)現(xiàn)真實(shí)的交際意圖和模擬生活中的真實(shí)情景為中心的交際活動(dòng)中去進(jìn)行，重視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

（一）結(jié)合生活實(shí)際，在交際中感受語法

語法能力是交際能力的組成部分，因此，語法不應(yīng)在孤立的句子中進(jìn)行運(yùn)用，而應(yīng)該在交際中將零碎的語法點(diǎn)和真實(shí)有效的語境結(jié)合起來，從聽、說入手，在聽、說實(shí)踐中使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、掌握語言規(guī)律。大部分孩子學(xué)習(xí)英語的最大障礙之一就是缺乏語言交際的真實(shí)情景，缺乏身臨其境的感受。新教材編排的教學(xué)導(dǎo)向是以交際為核心，內(nèi)容緊扣圍繞學(xué)生日常生活為中心素材，話題貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，能讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感知、理解、學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，并在交際中發(fā)展語言技能。如上案例，我們就可以聯(lián)系實(shí)際生活開展話題的導(dǎo)入、學(xué)習(xí)、運(yùn)用和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用過去式與一般現(xiàn)在時(shí)描述人物的變化，可以采用通過聽老師描述自身的成長變化從而習(xí)得有用的語言表達(dá)方式，然后讓學(xué)生介紹自己喜歡的明星（提供詞條信息），這樣讓學(xué)生在交際中使用語言；最后結(jié)合自己的童年照片，進(jìn)行較為詳細(xì)的自身變化介紹，結(jié)合實(shí)際生活，開展以changes（包括habit、ability、dreams、 personality、hobby、appearance、living place）為主題的話題，讓學(xué)生在語言交際中發(fā)展語言技能。又例如，名詞復(fù)數(shù)形式可以通過數(shù)化抽象為具體，將語法知識點(diǎn)化解為學(xué)生既熟悉又感興趣的語言素材進(jìn)行學(xué)習(xí)，例句I have one toy. I have two toys. I have seven toys.等。這些話題內(nèi)容都是學(xué)生日常生活中所熟悉的，都是結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)生成語言材料為學(xué)生提供交際的情境，置語法教學(xué)于有意義的交際背景之中，將抽象的語法知識具體化，情景化，在真實(shí)的交際過程中促進(jìn)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。