淺談高職統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀與策略

■孫安黎（長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

一、當(dāng)前我國(guó)高職統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)狀況

（一）教學(xué)內(nèi)容比較老舊

迄今為止，真正對(duì)高職院校統(tǒng)計(jì)學(xué)適合的標(biāo)準(zhǔn)通用教材比較少。在過(guò)去高職統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多老師對(duì)統(tǒng)計(jì)工作的具體流程是非常重視的，這些老師常常將其作為統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，包括統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)計(jì)整理、統(tǒng)計(jì)調(diào)查等，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，這些老師僅僅簡(jiǎn)單概述以上知識(shí)，學(xué)生根本不能夠?qū)y(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入了解與掌握，所以在統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)遇到許多困難，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，我國(guó)大多數(shù)高職院校在設(shè)置的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)課程中，并未設(shè)置較多的案例，同時(shí)現(xiàn)存的案例也是比較老舊的，無(wú)法緊貼實(shí)際生活，造成高職院校統(tǒng)計(jì)學(xué)人才不能夠滿足有關(guān)企業(yè)的要求，對(duì)高職學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展造成嚴(yán)重影響。

（二）教學(xué)方式比較落后

一直以來(lái)，我國(guó)高職院校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)均選用傳統(tǒng)教學(xué)模式，和當(dāng)下我國(guó)教育大力推崇的以人為本的教學(xué)模式是互相違背的。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師一直將自己作為班級(jí)的主體，整個(gè)課堂教學(xué)時(shí)間均由自己來(lái)控制，通過(guò)選用死板的說(shuō)教模式，將知識(shí)灌輸給學(xué)生，與此同時(shí)，學(xué)生常常只能夠認(rèn)真記錄筆記，將筆記作為學(xué)習(xí)的主要參考工具。隨著時(shí)間的積累，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸變得懈怠，缺少獨(dú)立思考能力，對(duì)老師過(guò)于依賴，在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)狀態(tài)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（三）課程不受重視

目前，我國(guó)教育部門(mén)正在大力提倡和宣傳素質(zhì)教育，越來(lái)越重視高職院校學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，所以，我國(guó)教育部門(mén)對(duì)高職院校的教育提出了更多的要求，在安排課程時(shí)間方面，相繼對(duì)相關(guān)創(chuàng)新類(lèi)、競(jìng)賽類(lèi)等方面的課程進(jìn)行增設(shè)，進(jìn)而占用了統(tǒng)計(jì)學(xué)課程時(shí)間，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)效果造成了嚴(yán)重影響。另外，針對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)，高職院校對(duì)其的投入并不多，缺乏教育資金，高職院校沒(méi)有高度重視統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，同時(shí)優(yōu)秀的統(tǒng)計(jì)學(xué)老師數(shù)量也比較少。在最近幾年中，高職院校實(shí)行了擴(kuò)招政策，大大提高了生源的復(fù)雜程度，因?yàn)樵谶^(guò)去統(tǒng)計(jì)學(xué)老師本來(lái)就不多，所有現(xiàn)在變得更為緊張，在這種情況下，為有效緩解壓力，很多高職院校均選取了合并班級(jí)的方式，不過(guò)這卻對(duì)高職學(xué)生的未來(lái)發(fā)展造成了嚴(yán)重影響，大大影響了統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、高職統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的改善策略

（一）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效調(diào)整

第一，一定要貼近生活和專(zhuān)業(yè)。統(tǒng)計(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的一種基礎(chǔ)類(lèi)課程，學(xué)生選擇的專(zhuān)業(yè)和統(tǒng)計(jì)學(xué)之間的聯(lián)系并不多，另外，因?yàn)橐恍┙y(tǒng)計(jì)學(xué)自身比較抽象，大大增加了學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的理解難度，進(jìn)而學(xué)生便會(huì)漸漸對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程產(chǎn)生一定的抗拒心理。所以，統(tǒng)計(jì)學(xué)老師一定要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效提高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，老師可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同來(lái)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)老師在進(jìn)行案例教學(xué)過(guò)程中，一定要選用最新的案例，且其案例一定要保證和學(xué)生的日常生活、專(zhuān)業(yè)之間存在較為緊密的聯(lián)系，以有效消除學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的障礙，改變學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的看法，有效提高統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

第二，對(duì)輕實(shí)踐、重理論的教學(xué)思想進(jìn)行改變。作為高職院校的統(tǒng)計(jì)學(xué)老師，在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，尤其是對(duì)于一些其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，需要有效調(diào)整統(tǒng)計(jì)學(xué)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生能夠?qū)唧w的統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行準(zhǔn)確掌握，同時(shí)能夠采用以上方法來(lái)對(duì)各種問(wèn)題進(jìn)行有效解決。這對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)老師提出了更高的要求，統(tǒng)計(jì)學(xué)老師需要推理、轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)需要采取有效方法向?qū)W生傳授統(tǒng)計(jì)方法。在統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)，包括多種不同的統(tǒng)計(jì)方法，其中，最大的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在根據(jù)有關(guān)規(guī)律整理出隱藏在海量數(shù)據(jù)中的信息，同時(shí)將重要的信息提煉出來(lái)，便于做出正確的決策。尤其是在對(duì)許多統(tǒng)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行處理時(shí)，需要將海量數(shù)據(jù)構(gòu)成數(shù)據(jù)庫(kù)，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行及時(shí)更新，對(duì)新的變量進(jìn)行適當(dāng)增添，對(duì)數(shù)據(jù)全貌進(jìn)行最大程度的還原，提高數(shù)據(jù)的真實(shí)性。

（二）對(duì)全新理念進(jìn)行樹(shù)立

為真正革新統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)，一定要首先對(duì)舊思想進(jìn)行積極轉(zhuǎn)變，對(duì)全新理念進(jìn)行樹(shù)立。在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，統(tǒng)計(jì)學(xué)老師一定要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行緊緊圍繞，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，以促使學(xué)生掌握更多統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)技能，促使學(xué)生能夠更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

因此，在重新規(guī)劃高職統(tǒng)計(jì)學(xué)課程時(shí)，一定要遵守以下原則，即：第一，在對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行組織開(kāi)展時(shí)，老師應(yīng)能夠挖掘出學(xué)生的內(nèi)在潛能，通過(guò)運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，有效激發(fā)學(xué)生的潛能，促使學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼闹饔^能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)。第二，對(duì)綜合性課程教學(xué)體系進(jìn)行構(gòu)建，將其滲透于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生自身的專(zhuān)業(yè)，通過(guò)使用合理的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，以探究社會(huì)現(xiàn)象，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并采取有效措施來(lái)解決問(wèn)題。第三，在問(wèn)題得到解決以后，為促使課堂教學(xué)內(nèi)容變得更為豐富，應(yīng)收集更多和學(xué)生專(zhuān)業(yè)有關(guān)的材料，同時(shí)要求學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)后獲取的結(jié)論進(jìn)行互相分享，以對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行夯實(shí)，加深學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)。

（三）對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確

各大教學(xué)環(huán)節(jié)工作實(shí)施的基礎(chǔ)，就是教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也是教學(xué)工作的主要導(dǎo)向，通過(guò)制定合理的教學(xué)目標(biāo)，可以對(duì)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率起到有效提高作用，有助于老師對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)理念的積極轉(zhuǎn)變。專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)深受教學(xué)目標(biāo)的影響，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量起到?jīng)Q定性作用。在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要對(duì)高職院校的實(shí)際情況進(jìn)行有效結(jié)合，將統(tǒng)計(jì)學(xué)課程特點(diǎn)作為主要依據(jù)，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)行著重培養(yǎng)，學(xué)生除了要掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)以外，還應(yīng)掌握和經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域有關(guān)的自身，通過(guò)根據(jù)各種問(wèn)題，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和整理，能夠深入分析、正確判斷數(shù)據(jù)。

（四）對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新

為促使學(xué)生能夠掌握更多的統(tǒng)計(jì)方法，老師應(yīng)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行豐富。作為統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)老師，應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)模式予以摒棄，對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行主動(dòng)轉(zhuǎn)變，對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)充分運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)來(lái)對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高，通過(guò)利用多媒體技術(shù)，促使教學(xué)中的抽象內(nèi)容變得更為具體化，便于學(xué)生理解。老師通過(guò)運(yùn)用新穎的教學(xué)方式，以提高學(xué)生的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量。

另外，老師在教學(xué)過(guò)程中可以利用行動(dòng)導(dǎo)向法，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程中，可以對(duì)崗位對(duì)人才的需求進(jìn)行明，對(duì)具體工作流程進(jìn)行掌握，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

三、小結(jié)

根據(jù)社會(huì)各大領(lǐng)域需求，提供相應(yīng)的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行提升，這是我國(guó)各大高職院校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)的最終目標(biāo)。不過(guò)，當(dāng)前我國(guó)各大高職院校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在很多問(wèn)題，大大影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。因此，作為統(tǒng)計(jì)學(xué)課程老師，一定要對(duì)自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行積極轉(zhuǎn)變，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的時(shí)效性，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。