應(yīng)用型本科金融學(xué)課程的教學(xué)研究

■劉雯（武漢工商學(xué)院）

一、問題的提出

隨著金融行業(yè)的快速發(fā)展以及金融全球化的進(jìn)程加快，越來越多的研究者投入到對(duì)金融領(lǐng)域的研究當(dāng)中，再加上金融創(chuàng)新的速度逐漸加劇，社會(huì)上也出現(xiàn)大量的金融有關(guān)的就業(yè)崗位，這導(dǎo)致目前國內(nèi)的高校對(duì)于金融學(xué)課程的開設(shè)變得越來越普遍和重視。結(jié)合目前我國教育部《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》文件中所提出人才培養(yǎng)需要轉(zhuǎn)向應(yīng)用型的最新要求，為了能夠順應(yīng)時(shí)代背景下社會(huì)對(duì)于金融領(lǐng)域人才應(yīng)用技能的更高要求，大量的高校也逐漸加入到對(duì)金融學(xué)課程進(jìn)行實(shí)踐方向改革的隊(duì)伍當(dāng)中，這促使著高校包括教師、課堂、實(shí)習(xí)和實(shí)踐都必須要做出相應(yīng)的改變。

二、金融學(xué)課程存在的問題

（一）課堂教學(xué)容易忽視實(shí)踐實(shí)操

目前，我國絕大多數(shù)高校的金融學(xué)教學(xué)都是以理論教學(xué)為主，甚至有相當(dāng)數(shù)量的高校的金融學(xué)是純理論教學(xué)，與金融市場的關(guān)聯(lián)性非常小，學(xué)生在聽課和學(xué)習(xí)的過程中往往也難以對(duì)實(shí)際的金融活動(dòng)進(jìn)行接觸，這無疑會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效率效果難以令人滿意。金融是一個(gè)與數(shù)字打交道、注重實(shí)際效果的課程，金融學(xué)所涉及的知識(shí)面也非常的廣泛，光有書本的知識(shí)實(shí)際上難以應(yīng)對(duì)復(fù)雜的金融環(huán)境。學(xué)生如果只學(xué)習(xí)書本上的理論知識(shí)而沒有實(shí)際使用的經(jīng)驗(yàn)，那么在工作崗位中就會(huì)缺乏操作的經(jīng)驗(yàn)和處理問題的能力。

（二）教師缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

金融學(xué)課程幾乎已經(jīng)成為每個(gè)高校經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)專業(yè)都要開設(shè)的課程，因此金融學(xué)課程并不是金融學(xué)專業(yè)的特設(shè)課程。金融是一個(gè)綜合性的概念，它會(huì)涉及到會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、經(jīng)濟(jì)、管理、證券、銀行、投資、保險(xiǎn)等等，那么想要上好這樣一門課程，實(shí)際上對(duì)教師的教學(xué)水平和實(shí)操經(jīng)驗(yàn)具有一定的要求。但是在多數(shù)本科院校當(dāng)中，尤其是對(duì)于非金融專業(yè)的金融學(xué)課程的排課上，安排的教師并不能夠保證其具有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。因此，即使是教師本身擁有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧，也會(huì)受限于實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的不足而導(dǎo)致授課的效果不佳。

（三）大班教學(xué)，學(xué)生參與度不夠

如上文所述，金融學(xué)課程幾乎已經(jīng)成為每個(gè)高校經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)專業(yè)都要開設(shè)的課程，因此金融學(xué)課程并不是金融學(xué)專業(yè)的特設(shè)課程，會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、經(jīng)濟(jì)、管理、證券、銀行、投資、保險(xiǎn)等等相關(guān)專業(yè)也會(huì)開設(shè)金融學(xué)課程，那么在學(xué)生專業(yè)較多，學(xué)生數(shù)量較大的情況下，開設(shè)大班的課堂也是非常普遍的事情，這也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的效果不佳，學(xué)生參與程度下降，學(xué)生心理上不重視，教師管理上會(huì)存在漏洞的各類情況，從而影響了本應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

（四）教學(xué)手段和考核方式單一

由于各類高校過于注重金融學(xué)課堂的理論教學(xué)，輕視了金融學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)，因此在金融學(xué)課程的教學(xué)手段上容易過于單一。我國高校的金融學(xué)課堂教學(xué)手段往往都是以書本知識(shí)為主要授課的內(nèi)容，利用電子課件和黑板板書作為輔助，以教師口頭描述為主要的途徑來傳授知識(shí)點(diǎn)，長久以往就會(huì)導(dǎo)致金融學(xué)課程與實(shí)際的金融動(dòng)態(tài)脫節(jié)，學(xué)生會(huì)忽視金融市場的現(xiàn)狀而只關(guān)心書本上的核心原理。此外，在課程結(jié)束也就是期末的考核上，由于長期沒有與金融市場產(chǎn)生聯(lián)系，不得已而只能夠以日常講授的知識(shí)點(diǎn)作為考點(diǎn)，通過紙面的考試成績來作為這門課程的成績，其手段和方式過于單一。

三、金融學(xué)課程的發(fā)展趨勢

金融行業(yè)是一個(gè)快速發(fā)展、不斷創(chuàng)新的一個(gè)行業(yè)，由于金融全球化的進(jìn)程加快，越來越多的研究者投入到對(duì)金融領(lǐng)域的研究當(dāng)中，這也是時(shí)代賦予金融工作者的一個(gè)歷史使命和客觀要求。金融學(xué)不是獨(dú)立的一門學(xué)科，其綜合性一方面體現(xiàn)在其要求從業(yè)者能夠具備相關(guān)的其他學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，如財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)和經(jīng)濟(jì)，同時(shí)金融學(xué)又是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，其有要求從業(yè)者能夠熟練地運(yùn)用各種金融理論來解決實(shí)際的問題，如保險(xiǎn)、證券、銀行和投資，那么要做到這一點(diǎn)就必須要求學(xué)習(xí)者本身在學(xué)習(xí)金融學(xué)這門課程的課前、課中和課后都需要做足功課，打好金融學(xué)基礎(chǔ)，并將其理論和理念運(yùn)用到實(shí)際的操作當(dāng)中。因此可以說金融學(xué)的課程在發(fā)展趨勢上將會(huì)更加國際化和綜合性，復(fù)雜程度會(huì)日益加深，所涉及的內(nèi)容會(huì)越來越豐富，這將會(huì)成為各個(gè)高校開設(shè)金融學(xué)課程時(shí)制定其教學(xué)目標(biāo)上必須要考慮的一個(gè)發(fā)展趨勢。

此外，在實(shí)操方面，由于社會(huì)性人才往往是應(yīng)用型人才，因此在大學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的方面也應(yīng)該逐漸往應(yīng)用型方面轉(zhuǎn)移。國際金融將成為主流趨勢，這也是在全球金融一體化大背景下不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢。那么在金融學(xué)這門課程中，也將會(huì)融入更多的關(guān)于國際貿(mào)易、國際經(jīng)濟(jì)、國際收支和國際貨幣的相關(guān)知識(shí)，因此在課時(shí)量上和課程內(nèi)容上將會(huì)更加的注重實(shí)際金融市場和國際政策的現(xiàn)狀。

四、金融學(xué)課程的優(yōu)化探討

綜上所述，我國絕大多數(shù)高校的金融學(xué)教學(xué)都是以理論教學(xué)為主，甚至有相當(dāng)數(shù)量的高校的金融學(xué)是純理論教學(xué)，與金融市場的關(guān)聯(lián)性非常小，學(xué)生在聽課和學(xué)習(xí)的過程中往往也難以對(duì)實(shí)際的金融活動(dòng)進(jìn)行接觸，這導(dǎo)致了金融學(xué)課程教學(xué)成果不佳，無法與社會(huì)崗位需要對(duì)接，那么就必須基于這些缺陷來改善金融學(xué)課程的教學(xué)。

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

世界金融一體化程度加快，這也是源于國際金融市場的不斷融合，金融行業(yè)變化很快，不關(guān)注市場就無法掌握金融的規(guī)律也無法對(duì)金融活動(dòng)進(jìn)行操作，那么這樣的教學(xué)就會(huì)顯得毫無意義。因此，在教學(xué)上應(yīng)該要完善內(nèi)容，從金融市場和金融活動(dòng)入手，優(yōu)化上課時(shí)所授課的重難點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)。筆者認(rèn)為，首先要增加對(duì)金融市場的授課，尤其是資本市場和貨幣市場的現(xiàn)狀、特征和變化發(fā)展趨勢方面，讓學(xué)生能夠更加深入地了解金融體系，加強(qiáng)對(duì)金融的認(rèn)識(shí)和興趣。在金融學(xué)的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上要更多地補(bǔ)充現(xiàn)階段金融市場的行情，結(jié)合最新最及時(shí)的金融動(dòng)向，同時(shí)和國際貿(mào)易、貨幣基金、保險(xiǎn)投資、證券理財(cái)?shù)鹊葍?nèi)容相互結(jié)合。

（二）建設(shè)高水平的教師隊(duì)伍

在建設(shè)教師隊(duì)伍過程中，不僅要關(guān)注教師本身的職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和授課技巧，更要對(duì)教師本身的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和從業(yè)歷史提出高要求。教學(xué)要能夠深入淺出，要能夠舉一反三，尤其是在金融學(xué)這門對(duì)實(shí)操要求極高的課程中，要想培養(yǎng)出高素質(zhì)高情商的本科畢業(yè)生，就必須言傳身教，因校制宜，選拔合適的學(xué)科帶頭人，利用合理的人力資源管理機(jī)制，建設(shè)一支又懂金融又懂教學(xué)，知識(shí)豐富基礎(chǔ)寬厚的高水平教師隊(duì)伍。

（三）改革培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型本科高校是人才培養(yǎng)的前沿陣地，它培養(yǎng)出的金融人才必須具備全面的理論功底、極強(qiáng)的實(shí)際操作能力、活躍的創(chuàng)新思維和快速的學(xué)習(xí)能力，為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展以及培養(yǎng)能夠在未來激烈的國際競爭中取得優(yōu)勢的杰出金融人才，那么就需要重新審視培養(yǎng)的目標(biāo)，總結(jié)起來就是理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)操能力較強(qiáng)的高素質(zhì)人才。