高校市場營銷專業(yè)課程整合與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)

■劉立新（濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

近幾年來，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，以及供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革等市場經(jīng)濟(jì)宏觀調(diào)控政策的進(jìn)一步深入推進(jìn)，外部市場同時面臨著國家政策、技術(shù)、資本、人才等多方面要素的壓力。各行各業(yè)在市場營銷方面的人才需求缺口也越來越大，傳統(tǒng)的市場營銷專業(yè)培養(yǎng)模式已經(jīng)無法有效地滿足時下各行業(yè)對市場營銷人才的基本需要。推進(jìn)市場營銷專業(yè)課程資源整合，通過革新教學(xué)理念、完善教學(xué)手段、優(yōu)化教學(xué)模式等策略，培養(yǎng)實(shí)踐能力更強(qiáng)、職業(yè)能力更優(yōu)、更加合格實(shí)用的市場營銷人才，以更好地補(bǔ)足時下廣為稀缺的新型市場營銷綜合素質(zhì)人才。

一、高校市場營銷專業(yè)課程資源整合現(xiàn)存問題

高校市場營銷專業(yè)課程整合主要存在的問題可大體氛圍教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容兩個方面。

（一）課程教學(xué)模式整合現(xiàn)存問題

1.專業(yè)教學(xué)理念

筆者根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前絕大多數(shù)高等院校市場營銷專業(yè)在專業(yè)教學(xué)理念上普遍比較滯后，這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，專業(yè)教學(xué)理論獨(dú)大、輕視實(shí)踐。從許多高等院校市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)計劃和課程教學(xué)體系的設(shè)置情況來看，理論課程教學(xué)占有很大的比重。以四年制市場營銷專業(yè)培養(yǎng)計劃為例，基本上是在大一到大三全是在學(xué)習(xí)理論課程，唯一的社會實(shí)踐環(huán)節(jié)可能僅僅只是在暑假或者小學(xué)期之后進(jìn)行的5-7天的簡短見習(xí)環(huán)節(jié)。真正意義上的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容所占的學(xué)時相對較少，且最終的實(shí)踐教學(xué)效果與預(yù)先的教學(xué)效果相比相形見絀。第二，專業(yè)教學(xué)觀念滯后，更新速度過慢。信息時代下，大量新興的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)叢生，時下已經(jīng)構(gòu)成了我國市場經(jīng)濟(jì)中不可或缺的重要組成部分。一方面，以往的市場營銷教學(xué)理念無論是在形式還是內(nèi)容上都與當(dāng)今的市場經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與特征存在客觀上的矛盾；另一方面，高度發(fā)達(dá)、互聯(lián)互通的互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)體系為市場經(jīng)濟(jì)體系注入了新活力、培育了新動能，使之時刻處于動態(tài)變化之中。這就要求各個高等院校市場營銷專業(yè)要及時跟進(jìn)市場經(jīng)濟(jì)變化步伐，不斷革新專業(yè)教學(xué)理念，真正做到與時俱進(jìn)，培養(yǎng)實(shí)用型人才。

2.授課方式與教學(xué)手段

不僅僅是專業(yè)教學(xué)理念，高等院校傳統(tǒng)的市場營銷專業(yè)培養(yǎng)模式下，其授課方式與教學(xué)手段上也存在比較嚴(yán)重的不足之處。從授課方式上來看，一個最大的問題就是學(xué)生在課堂上的主體地位得不到有效彰顯。高校市場營銷專業(yè)傳統(tǒng)授課模式下，以教師講解為主，師生之間缺少或者根本沒有必要的教學(xué)互動，專業(yè)知識的講解也僅僅是單方向的傳輸。這種授課方式導(dǎo)致課堂氛圍不夠活躍、學(xué)生的課堂參與度較低、聽課效率和學(xué)習(xí)興趣始終處于低迷的狀態(tài)。從教學(xué)手段來看，以課堂教學(xué)講授式教育為主，很少會涉及到相關(guān)的課外實(shí)踐或者社會實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。單一的教學(xué)手段不能夠有效地活化課堂教學(xué)形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)會加重，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒。

（二）課程內(nèi)容整合現(xiàn)存問題

1.課程體系設(shè)置

從課程體系的設(shè)置情況進(jìn)行分析，當(dāng)前在課程內(nèi)容整合上存在兩大主要問題。第一，高校市場營銷課程體系設(shè)置偏重縱向發(fā)展，橫向聯(lián)系重視度較低。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多高校市場營銷專業(yè)課程設(shè)置按照“公共基礎(chǔ)課程+專業(yè)基礎(chǔ)課程+專業(yè)主干課程”的培養(yǎng)模式開展。于是，單科課程門數(shù)越來越多，綜合性課程門數(shù)越來越少，并且不同課程之間、交叉學(xué)科之間的整合度嚴(yán)重不足。這樣一來，公共基礎(chǔ)課教師重視基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)課教師強(qiáng)調(diào)寬口徑、專業(yè)主干課教師重視專業(yè)性，單科課程過于密集、教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重重復(fù)，浪費(fèi)了更多的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)資源。第二，重視必修課程，忽視選修課程。一直以來，推廣高校專業(yè)課程改革，其目的之一就是為了鼓勵學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)選修其他課程。一則，能夠拓寬學(xué)生的閱讀視野和知識面，提升學(xué)生的知識儲備量；二則，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的潛在多元智能，促進(jìn)學(xué)生向個性化、綜合化發(fā)展。然而，當(dāng)前很多高校在這跨領(lǐng)域、跨學(xué)科選修課程上重視程度較低，所開設(shè)的課程屈指可數(shù)，這一定程度上限制了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

2.交叉學(xué)科

高校市場營銷課程要注重引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)、自主去感知各個交叉學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過增進(jìn)不同學(xué)科之間的知識緊密度，幫助學(xué)生構(gòu)建合理的知識網(wǎng)絡(luò)和知識系統(tǒng)。就當(dāng)前高校市場營銷專業(yè)在學(xué)科之間的建設(shè)情況而言，“不同學(xué)科各自為政”“井水不犯河水”等現(xiàn)象普遍存在，這實(shí)際上限制了學(xué)科之間的交流促進(jìn)、融會貫通。在這種教學(xué)背景下，不同學(xué)科實(shí)踐相互割裂，各個學(xué)科的教師在執(zhí)教的過程中也只強(qiáng)調(diào)本學(xué)科所教內(nèi)容的整體性與完整性，卻割裂了不同學(xué)科之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。這種教學(xué)模式不利于深入開發(fā)所學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵與外延，對于學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新能力的開發(fā)培養(yǎng)實(shí)際上也造成了巨大障礙。

3.教材資源建設(shè)

營銷專業(yè)各課程的教材建設(shè), 只注重本課程教材建設(shè)，片面追求教材體系結(jié)構(gòu)完整, 忽視了教材之間的整合, 教材內(nèi)容互相重復(fù), 教材種類越來越多, 教材越編越厚，質(zhì)量卻有減無增。另外，由于教材版本更新慢，教材中的知識內(nèi)容與實(shí)際情況會存在很大的差異，這也會直接干預(yù)到最終的教學(xué)質(zhì)量。

二、全力推進(jìn)課程整合，全面提升職業(yè)素養(yǎng)

新時期，全力推動高等院校市場營銷專業(yè)課程體系整合，需要從教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容三個維度作為最基本的教學(xué)改革切入點(diǎn)。從教學(xué)理念上來看，要樹立起“以未來就業(yè)為導(dǎo)向”的新型教學(xué)理念；從教學(xué)模式來看，要積極探索出適合學(xué)生發(fā)展、滿足社會需要的專業(yè)培養(yǎng)模式；從教學(xué)內(nèi)容來看，要注重教材資源的融合共生，解讀出新的內(nèi)涵與外延。

（一）革新教學(xué)理念，以就業(yè)為導(dǎo)向

思想決定行為，意識決定行動。做好新時期高校市場營銷專業(yè)課程改革，首先要革新以往的教學(xué)理念。具體而言，要做到以下兩點(diǎn)。第一，要樹立“以就業(yè)為導(dǎo)向”的新型教育理念。以就業(yè)為導(dǎo)向要求將高校市場營銷專業(yè)教學(xué)與市場經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)需求緊密結(jié)合，并用后者指導(dǎo)前者。在這種專業(yè)培養(yǎng)模式下，有助于促進(jìn)高校市場營銷專業(yè)由以往的知識理論教學(xué)向能力教學(xué)和綜合素養(yǎng)教學(xué)上的轉(zhuǎn)化。例如，要增加市場營銷專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)課時，并制定嚴(yán)格的實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)，提高對實(shí)踐教學(xué)的重視程度。第二，要“與時俱進(jìn)”。信息時代下，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)帶動了市場經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，為其革新了形式，補(bǔ)充了更多新的內(nèi)容。在具體的執(zhí)教過程中，要讓學(xué)生看得到市場經(jīng)濟(jì)的多元化和多樣化，使之明白要善于及時捕捉外部市場的動態(tài)變化，并能夠準(zhǔn)確、合理地制定出恰當(dāng)?shù)膶ν鉅I銷策略。

（二）整合教學(xué)內(nèi)容，橫縱雙向發(fā)展

教學(xué)內(nèi)容的整合要做到以下四點(diǎn)。首先，要整合相近的同類課程，壓縮單科課程。由于當(dāng)下市場營銷課程重復(fù)性太高，造成時間和資源浪費(fèi)，所以各高校首先要把以往教學(xué)內(nèi)容中重復(fù)的、冗余的課程進(jìn)行壓縮，提升教學(xué)內(nèi)容的層次與質(zhì)量。其次，要進(jìn)行專業(yè)課程整合。例如，可以將公共關(guān)系學(xué)、社交禮儀兩門課 程整合為公共關(guān)系理論與實(shí)務(wù); 電子商務(wù)與網(wǎng)絡(luò)營銷兩門課程整合為電子商務(wù)實(shí)務(wù); 企業(yè)管理概論與營銷管理兩門 課程整合管理學(xué)原理。這樣一來，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)都更小，教與學(xué)的效率都更高。最后要開設(shè)更多的選修課程，使之與必修課程相互補(bǔ)充，使高校市場營銷專業(yè)課呈現(xiàn)出“文理滲透、學(xué)科交叉、專業(yè)融匯”的新格局。

（三）優(yōu)化教學(xué)模式，形成模塊教學(xué)

從高校市場營銷專業(yè)培養(yǎng)計劃上來看，要合理分配理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)各自占有的學(xué)時，一改以往理論課程獨(dú)大、實(shí)踐教學(xué)稀缺的專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，形成“理論實(shí)踐并重”的模塊化教學(xué)模式。在實(shí)踐環(huán)節(jié)既要包括見習(xí)環(huán)節(jié)，也要包括實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生及早養(yǎng)成職業(yè)意識。除此之外，還要與營銷教師和課程專家聯(lián)合確定不同的營銷職業(yè)崗位群，主要涉及推銷員、營業(yè)員、公關(guān)員、商品保管 員、市場管理員等。

推進(jìn)高等院校市場營銷專業(yè)課程資源整合是改革傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端、為市場營銷專業(yè)注入新鮮血液的重要教改手段。各個高校要牢牢抓住教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式三個維度，促使學(xué)校教育與社會就業(yè)無縫對接。