初中歷史有效教學的思考

魏宏道

一、前言

從21 世紀初開始的新課程已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹袊逃聵I(yè)的積極發(fā)展勢頭。在新課程標準改革實施的現(xiàn)在，作為一名初中教師，筆者在實際的教學工作中也有了許多新的思考。因此就如何提高初中歷史教學的有效性，結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，提出了一些措施。初中歷史教學應該在適當?shù)慕虒W條件下，選擇適用的教學方法，使學生意識到學習歷史的趣味性，營造輕松愉快的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生形成正確的歷史唯物主義觀。通過歷史教學培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，以史為鑒，形成正確的人生觀世界觀價值觀，為以后的學習打下基礎。

二、有效安排課堂活動，增強學生的學習興趣

初中歷史課程通常安排在下午，而下午則是學生容易入睡的時間。蘇霍姆林斯基說：“如果一位老師不想嘗試讓學生的內(nèi)心處于高度情緒和智力的激勵狀態(tài)，但只是精神上的努力，就會帶來疲勞。處于疲勞狀態(tài)的頭腦很少能夠有效地獲得知識。”作為一名中學歷史教師，有必要在課堂中成為學生和知識之間聯(lián)系的渠道。眾所周知，興趣是最好的老師。不同年齡的學生有不同的心理特征和認知水平。教師應該對不同的學生實施不同的教學策略，達到因材施教的目的，培養(yǎng)所有學生對學習的興趣，提高學生對歷史學科的接受程度，增強教學質(zhì)量。以第一年的歷史教學為例，目前的一年級學生大多是“00 后”?；蚨嗷蛏俜e累了一些成語和各種知識，但也具備一定的說寫能力。他們對學習新知識的興趣非常大，他們愿意在新生面前表現(xiàn)出自尊，希望得到每個人的肯定。有鑒于此，在歷史第一年的實踐教學中，我有意識地在中國古代歷史教學中穿插了一些小活動。例如，“我是歷史”，也就是說，結(jié)合教學的進展，讓學生談論與文本內(nèi)容相關(guān)的習語和歷史故事。談到大沽的水控制，讓學生講述“三個人在房子里面而不是進入”的故事;談到春秋戰(zhàn)國時期，讓學生們講述“老馬知道”的故事，“從三院撤退”，“獎勵大膽的”。講到楚漢相爭時，就讓學生講講“項莊舞劍，意在沛公’“四面楚歌”“十面埋伏”的情節(jié)，等等。在廣泛的參與實踐中，學生要么使用口頭描述，要么在漫畫中展示，要么以各種形式進行小規(guī)模的演出。加上老師的鼓勵與補充，增強了學生對歷史學習的興趣，擴展了相關(guān)知識面，同時可以讓學生主動動手搜集資料，培養(yǎng)了學生的搜集相關(guān)資料能力，在今后的學習中起到了很大的作用。

三、有效利用歷史地圖，提高學生閱讀圖片的能力

新課標改革后，出現(xiàn)了對學生掌握地理地圖和歷史相結(jié)合的要求。對于初中生來說，在整個初中三年的歷史學習中，我們應該培養(yǎng)學生形成和地理相輔相成的時空觀認識到歷史的發(fā)展隨著地理推移的重要性。這些概念的形成與歷史地圖的研究密不可分。然而，在實際的教學中，由于學生對地圖缺乏了解，會由于地圖中的難解符號和圖像認知不清，導致產(chǎn)生畏難情緒，這會引起對歷史地圖的恐懼，并且將對后續(xù)產(chǎn)生不良的影響。為了引導學生積極研究歷史地圖，我依靠教學中的教科書來簡化地理要素并做出各種嘗試。當我談到“漢通西部地區(qū)和絲綢之路”時，可以將學生分組，通過對照地圖還原絲綢之路的比賽活動，是學生加深對絲綢之路的記憶，同時也能培養(yǎng)小組合作能力;當我談到這三國時期的歷史時，我會提前向?qū)W生們打印三國地圖，并鼓勵學生在地圖中切出代表魏，蜀，吳等地區(qū)的不同顏色。玩拼圖游戲。結(jié)果，學生們對這些活動非常感興趣并積極參與。對于那些已具備一定閱讀知識的學生，我將向他們介紹網(wǎng)格方法和編輯方法。鼓勵他們自己做，嘗試繪制地圖，然后引導他們使用歷史地圖來比較和研究相關(guān)主題。例如，通過農(nóng)業(yè)區(qū)劃圖，商業(yè)城市分布圖，冶煉鐵工業(yè)，造船業(yè)，紡織業(yè)和中國古代不同時期的其他行業(yè)的分布圖，全面分析中國古代經(jīng)濟重心南移的歷史發(fā)展趨勢。通過加強學生的手工和大腦訓練，引導學生積極學習歷史地圖，可以充分調(diào)動初中生學習歷史的積極性，同時也培養(yǎng)了他們贊譽時間獨立思考的能力。

四、結(jié)束語

教育既是一門實用的科學，也是一門精彩的藝術(shù)。目前正是在新課程的背景下，教師應該充分發(fā)揮課上學生的作用，調(diào)動起學生的主觀能動性，關(guān)注學生的發(fā)展，將學生看作課堂的主體。同時對于歷史教師來說，要靠路初中學生的年齡特征和心理特征，選擇合適的教學方法，將學生的興趣調(diào)動起來，更好地配合教學資源。整合課程資源，使學生增強學習動機，積極參與教學活動。