“混合、分層、三自主”分組教學(xué)法在高校體育教學(xué)俱樂(lè)部中的應(yīng)用研究

徐輝

一、研究目的

本文通過(guò)“混合、分層、三自主”分組教學(xué)法內(nèi)容改革及實(shí)施策略在體育教學(xué)俱樂(lè)部中的應(yīng)用，著重解決當(dāng)今體育教學(xué)法發(fā)展中存在的主要問(wèn)題，試圖為我省及全國(guó)高校體育教學(xué)改革提供可供參考的范式。

二、研究方法

本文采取文獻(xiàn)資料法，問(wèn)卷調(diào)查法，專家訪談法對(duì)體育教學(xué)法運(yùn)用現(xiàn)狀做了分析，找出存在主要問(wèn)題，制定“混合、分層、三自主”分組教學(xué)法改革內(nèi)容及實(shí)施策略。重點(diǎn)運(yùn)用教學(xué)實(shí)驗(yàn)法把改革內(nèi)容及實(shí)施策略在教學(xué)中實(shí)驗(yàn)應(yīng)用。通過(guò)數(shù)據(jù)分析法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理，得出結(jié)論。

三、結(jié)果與分析

（一）高校體育教學(xué)俱樂(lè)部體育教法運(yùn)用現(xiàn)狀與存在主要問(wèn)題

目前許多高校體育教師在實(shí)踐教學(xué)方法上仍停留在以傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)為目的的方式方法上,基本承襲講解、示范、練習(xí)的傳習(xí)式教學(xué)方法。依據(jù)調(diào)查資料綜合分析存在主要問(wèn)題：重形式、輕實(shí)效，重教師、輕學(xué)生，重技能、輕能力，重共性,輕個(gè)性。

（二）“混合、分層、三自主”分組教學(xué)改革與具體策略

1.建立“課內(nèi)外一體化”俱樂(lè)部

第一學(xué)期以班級(jí)為班上體質(zhì)健康課定為初級(jí)俱樂(lè)部，第2—4 學(xué)期學(xué)生必須每學(xué)期選一個(gè)體育項(xiàng)目，定為中級(jí)；由體育部選拔精英體育人才組建高級(jí)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練隊(duì)，代表學(xué)校參加大賽，定為高級(jí)俱樂(lè)部。課外活動(dòng)是在以上三層分組的基礎(chǔ)上建立。建立的基本原則是有組織能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，在某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上有特長(zhǎng)的學(xué)生作為課外組的社長(zhǎng)，有一名專業(yè)體育指導(dǎo)教師作為指導(dǎo)。高級(jí)組的成員可自己應(yīng)聘為課外俱樂(lè)部的技術(shù)助理，形成課內(nèi)外一體化的體育俱樂(lè)部組織形式。做到在組織形式上教師、學(xué)生社長(zhǎng)，學(xué)生骨干、特長(zhǎng)生形成體育社團(tuán)骨干，促進(jìn)和幫助更多的學(xué)生進(jìn)行更好的鍛煉。

2.“混合、分層、三自主”分組體育教學(xué)法實(shí)施程序

分組教學(xué)法的具體組織程序?yàn)椋海?）教師講解分派學(xué)習(xí)任務(wù)和要求；（2）分組準(zhǔn)備活動(dòng)；（3）組內(nèi)學(xué)習(xí)（理論和實(shí)踐）；（4）組內(nèi)交流分享；（5）組間交流分享；（6）教師總結(jié)；（7）布置課后活動(dòng)內(nèi)容。

3.“混合、分層、三自主”分組體育教學(xué)過(guò)程

（1）建立多維、全程、有效分組教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。突出學(xué)生身體健康評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)目標(biāo)，完成全面人才培養(yǎng)目標(biāo)評(píng)價(jià)。分組教學(xué)評(píng)價(jià)執(zhí)行一“主線” 二“多元”，一“主線”即身體健康評(píng)價(jià)主線；二“多元”是在身體健康基礎(chǔ)上對(duì)品德教育、文化教育、體育技能教育、社會(huì)適應(yīng)多維觀評(píng)價(jià)，制定科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)重心指向?qū)W習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)終身體育意識(shí)、習(xí)慣和能力。建立和完善規(guī)范的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，成立教學(xué)督導(dǎo)組，同時(shí)建立教學(xué)監(jiān)控制度。體育教學(xué)定量和定性的評(píng)價(jià)統(tǒng)一，設(shè)計(jì)能力和人格評(píng)價(jià)措施。

（2）建立體育分組教學(xué)四級(jí)管理機(jī)制。施行體育分組教學(xué)“四級(jí)管理”是教師、體委、組長(zhǎng)、學(xué)生四級(jí)管理，教師的管理職責(zé)是：宏觀設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、目標(biāo)、方式方法、過(guò)程設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)制定管理，教師的管理以指導(dǎo)為主。體委和組長(zhǎng)管理的職責(zé)，負(fù)責(zé)監(jiān)督和管理分組教學(xué)各組成員積極參加活動(dòng)。督促學(xué)生活動(dòng)完成質(zhì)量，組織和裁判各種教學(xué)比賽。學(xué)生的自我管理，提高主體意識(shí)，明確自我學(xué)習(xí)職責(zé)，課內(nèi)、外的自我鍛煉管理與評(píng)價(jià)。

（三）改革的效果與創(chuàng)新

1.創(chuàng)新分組教學(xué)新形式

從分組教學(xué)的組織形式上有三層次體現(xiàn)，設(shè)立了初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)分組教學(xué)，滿足學(xué)生不同需求，從課內(nèi)外一體的活動(dòng)形式上更突出體現(xiàn)學(xué)生是鍛煉、組織、的主體性。

2.制定體育教學(xué)俱樂(lè)部課內(nèi)外管理機(jī)制，建立課內(nèi)四級(jí)管理制度

從課上分組教學(xué)的組織、管理，學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)，再?gòu)恼n外教學(xué)的建立、組織、管理、運(yùn)行，建立了四級(jí)管理細(xì)則，有效地管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)，保障了教學(xué)質(zhì)量。

3.提升評(píng)價(jià)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)多維評(píng)價(jià)、全程評(píng)價(jià)和有效評(píng)價(jià)

突出學(xué)生身體健康評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)目標(biāo)，完成全程人才培養(yǎng)目標(biāo)評(píng)價(jià)。分組教學(xué)評(píng)價(jià)執(zhí)行一“主線” 二“多元”， 一“主線”即身體健康評(píng)價(jià)主線；二“多元”是在身體健康基礎(chǔ)上對(duì)品德教育、文化教育、體育技能教育、社會(huì)適應(yīng)多維觀評(píng)價(jià)，制定科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)重心指向?qū)W習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)終身體育意識(shí)、習(xí)慣和能力。評(píng)價(jià)的全程是以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，保障了教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面有效地評(píng)價(jià)。

四、結(jié)論與建議

（1）研究結(jié)論如下，通過(guò)“混合、分層、三自主”分組教學(xué)法在體育教學(xué)俱樂(lè)部中的實(shí)踐應(yīng)用，改變了在教學(xué)中過(guò)分注重課的形式,不注重方法使用的實(shí)效性問(wèn)題。

（2）完善以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的“課內(nèi)外一體化”教育過(guò)程，解決了教師為指導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為中心的教法問(wèn)題。

（3）建立以階段性評(píng)價(jià)為點(diǎn)、過(guò)程評(píng)價(jià)為線、終結(jié)評(píng)價(jià)為面多維、全程、有效評(píng)價(jià)，建立以學(xué)生能力發(fā)展為中心的多元質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（4）制定以學(xué)生為中心的“四級(jí)管理”機(jī)制，學(xué)生是課內(nèi)外俱樂(lè)部活動(dòng)的組織、運(yùn)行、管理、學(xué)習(xí)的主體。重點(diǎn)提高學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，個(gè)性化管理的能力。