創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職課程改革研究

陸松華

創(chuàng)新是以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)思路的見解為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有的知識和物質(zhì)，在特定環(huán)境中，本著理想化需要或為滿足社會需求，改進或創(chuàng)造新事物（產(chǎn)品、方法、元素、路徑、環(huán)境等）并獲得一定有益效果的行為。對于高職學(xué)生而言，創(chuàng)新能力是實踐活動中展現(xiàn)出的自我發(fā)展能力和自我生存能力，有助于創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的實現(xiàn)。

一、創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是在技術(shù)和實踐活動中不斷提供經(jīng)濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法、新發(fā)明的能力。創(chuàng)業(yè)能力是在某些特定條件下，人們掌握商機，將自身資源進行最優(yōu)化配置，從而創(chuàng)造最大價值的能力。當(dāng)今社會經(jīng)濟實力競爭的核心是人才的競爭，更是人才創(chuàng)新能力的競爭。高職院校既需明確創(chuàng)新教育開展的價值和必要性，更需明確創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容，針對性的開展課程教育，為創(chuàng)新教育的發(fā)揮奠定基礎(chǔ)[1]。

二、高職課程改革困境

人才培養(yǎng)方案是高職教育的宏觀指導(dǎo)，部分院校在人才培養(yǎng)過程中，未能對授課流程、授課體系等進行高效指導(dǎo)，存在培養(yǎng)目的認(rèn)知不到位、理論講解認(rèn)知不到位、實踐能力認(rèn)知不到位等現(xiàn)狀[2]。

（1）培養(yǎng)目的認(rèn)知不到位。部分院校認(rèn)為培養(yǎng)創(chuàng)新能力不能提升學(xué)生的綜合操作能力，事實上，學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是切入點，能提升綜合應(yīng)用知識的能力。

（2）理論講解認(rèn)知不到位。部分院校認(rèn)為教師講解的理論內(nèi)容與學(xué)生實踐過程缺乏緊密關(guān)聯(lián)，事實上，教師站在實踐的角度開展理論教學(xué)，更能加強學(xué)生對創(chuàng)新能力培養(yǎng)中理論知識的掌握程度。

（3）實踐能力認(rèn)知不到位。部分院校認(rèn)為實踐能力在教學(xué)體系中缺乏體現(xiàn)，事實上，教師運用合適的教學(xué)方法，在教育活動中融入新技術(shù)、新技能，學(xué)生的創(chuàng)新能力自然能得到有效培養(yǎng)。

三、高職課程改革路徑

（一）優(yōu)化授課體系。

授課體系的合理程度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行綜合培養(yǎng)，必須優(yōu)化授課體系。

（1）制定激勵制度。教師優(yōu)化激勵制度，對學(xué)生創(chuàng)新能力進行等級制定，既對學(xué)生進行激勵，又讓學(xué)生找到自身不足，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中不斷彌補。

（2）更新教學(xué)方法。當(dāng)前教育體系已開發(fā)出多種教學(xué)內(nèi)容，與新時代的高職人才培養(yǎng)有較高的契合度。教師授課過程中，可應(yīng)用新型教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的高效培養(yǎng)。

（二）提高綜合能力。

學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)是提高綜合能力。綜合能力包括新知識理解、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力、融合能力。從表現(xiàn)形式上看，學(xué)生通過對知識的深度學(xué)習(xí)，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，強化對各類知識的掌握程度，對學(xué)習(xí)工作有指導(dǎo)作用。在教師思維轉(zhuǎn)變過程中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，讓學(xué)生更好的開展工作。

教師在授課過程中運用新的教學(xué)方法和教學(xué)體系，為學(xué)生提供技術(shù)支持，多角度對學(xué)生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。例如“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式就對學(xué)校的信息化建設(shè)提出了很高要求，教師授課前通過信息化平臺向?qū)W生分發(fā)學(xué)習(xí)資料，并運用平臺對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行檢測[3]。院校需進一步加強信息化建設(shè)，讓教師通過平臺達到預(yù)期的教育效果和教育目標(biāo)。當(dāng)前，部分院校已建成SPOC 平臺，該平臺有一定的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，且能實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的小班化教學(xué)體系，在學(xué)生培養(yǎng)中有較高成效。因此，在綜合能力培養(yǎng)中加強技術(shù)應(yīng)用，逐步推進網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，讓學(xué)生能更好的接受創(chuàng)新教育。

（三）重視課程銜接。

學(xué)生既要具備全面的理論知識，又要應(yīng)用這些知識進行實踐，核心的教育方法就是教師將各類課程進行有效銜接，既銜接理論課程和實踐課程，又加強各類專業(yè)課程的銜接程度，幫助學(xué)生構(gòu)建整體知識架構(gòu)。目前，在授課體系優(yōu)化過程中，教師完成理論知識講解后，發(fā)放研究課題讓學(xué)生參與到實踐過程中，學(xué)生以小組方式對課題進行研究，既提高了理論知識的掌握程度，又培養(yǎng)了實踐創(chuàng)新能力。例如機械專業(yè)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，機械教師先對機械設(shè)備中的PID 系統(tǒng)進行理論講解，過程中向?qū)W生分發(fā)課題“設(shè)計數(shù)控車床的PID 控制系統(tǒng)”、“衛(wèi)星中PID系統(tǒng)的應(yīng)用方法”等。商務(wù)課程教師與機械教師銜接后，讓學(xué)生對自身建成PID 系統(tǒng)設(shè)計營銷方案，并在后續(xù)的教學(xué)中構(gòu)建虛擬交易平臺，讓學(xué)生講解自身設(shè)計方案的優(yōu)勢，根據(jù)表現(xiàn)情況確定學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高創(chuàng)新培養(yǎng)能力。

四、結(jié)語

高職院校已然認(rèn)識到創(chuàng)新教育的重要，正積極采取有效路徑培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。高職院校優(yōu)化授課體系，提高綜合能力，重視課程銜接，多角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提升創(chuàng)新教育水平，為“中國制造2025”培育優(yōu)秀人才。