價值觀教育在就業(yè)指導教育中的作用*

■ 趙偉杰（平頂山學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院）

在我國經(jīng)濟高速發(fā)展背景下，高等教育事業(yè)也迎來蓬勃發(fā)展，現(xiàn)階段，高等教育的生源量逐年遞增，高等教育的發(fā)展逐漸遭遇諸多瓶頸。面對諸多現(xiàn)實問題，大學生就業(yè)指導成為高校教育的重要課程，因此，促進價值觀教育在就業(yè)指導教育中發(fā)揮作用具有重要意義。*

一、價值觀教育在就業(yè)指導教育中的作用

根據(jù)馬克思主義哲學原理，價值觀是人們看待事物的觀點，是在長期社會生存下形成的主觀能動意識。職業(yè)價值觀是價值觀的一個分支，是人在擇業(yè)、就業(yè)過程中所體現(xiàn)出的價值觀念，是人主觀意識中，對社會上不同職業(yè)的評判。當前高等院校辦學過程中，均已經(jīng)開設(shè)就業(yè)指導的相關(guān)課程，就業(yè)指導是根據(jù)學生的實際情況，為其制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，繼而為學生日后的職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。價值觀教育在就業(yè)指導教育中的作用，能夠幫助學生樹立正確的職業(yè)價值觀，對自身有更加清晰的了解和認知，進而明確未來職業(yè)生涯發(fā)展中的方向和道路，并始終秉持端正的職業(yè)態(tài)度，具備較高的工作積極性，促進學生的健康長遠發(fā)展。

二、高校學生價值觀產(chǎn)生的問題及成因342

（一）價值取向趨于功利化

新時代背景下，當前高等教育逐漸普及，正因如此，高等教育的發(fā)展趨勢，客觀的影響著就業(yè)分配格局，也導致學生在就業(yè)過程中的思想觀念和就業(yè)心理發(fā)生了較大的改變。針對當前大學生的就業(yè)情況而言，價值觀成為就業(yè)過程中最重要的內(nèi)容，是影響大學生就業(yè)的關(guān)鍵性因素，并且這種影響伴隨時代發(fā)展不斷深化?，F(xiàn)階段，我國許多大學生在擇業(yè)、就業(yè)過程中，所體現(xiàn)出的價值觀念具有較強的功利性，在其思想觀念中，獲取的實際經(jīng)濟利益大于追求自我價值和理想，金錢至上主義思想對大學生的職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生了嚴重影響。這種復(fù)雜化、功利化的就業(yè)價值取向，對大學生的長遠發(fā)展是十分不利的，高等院校的整體就業(yè)質(zhì)量和水平也隨之受到影響。此外，許多學生的就業(yè)地點選擇，均為沿海開放型的一線城市，均不愿意到偏遠地區(qū)工作，職業(yè)的選擇最看重的則是經(jīng)濟收入和社會地位。由此可見，高校學生的價值取向體現(xiàn)出明顯的功利色彩，基層安穩(wěn)工作無法滿足其需求。

（二）自我規(guī)劃意識較薄弱

現(xiàn)階段，許多大學生在畢業(yè)后會快速找一份工作，甚至不會思考與專業(yè)是否對口，是否利于個人的職業(yè)生涯發(fā)展，僅僅是將其作為短期的謀生工具，大學生普遍存在先就業(yè)再擇業(yè)的思想觀念，許多學生隨波逐流開展創(chuàng)新。這種情況充分說明大學生的自我規(guī)劃意識薄弱，導致當前市場中企業(yè)的人才流失十分嚴重，面對激烈的人才競爭和就業(yè)壓力，大部分學生均先選擇就業(yè)再考慮實現(xiàn)理想和自我價值。伴隨時代的發(fā)展，事物更新?lián)Q代的速度極快，我國許多大學生對自身的能力，以及當前的社會就業(yè)現(xiàn)狀缺少清晰的認知，導致在擇業(yè)就業(yè)過程中缺少清晰的目標和明確的定位，并未根據(jù)自身實際情況制定具有可行性的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，造成了當前許多大學生畢業(yè)短短幾年便經(jīng)歷幾次跳槽的原因。然而事實上，立足于人的長遠發(fā)展而言，不斷的跳槽對大學生的職業(yè)發(fā)展會產(chǎn)生消極影響。

（三）存在“鐵飯碗”觀念

當今時代背景下，許多學生均已經(jīng)樹立了自主擇業(yè)或創(chuàng)業(yè)的思想觀念，但面臨著激烈的人才競爭和就業(yè)壓力，獲得一份穩(wěn)定、優(yōu)渥的工作是十分不容易的。許多學生在擇業(yè)過程中，面對諸多具有良好發(fā)展前景的民企、私企均縮手縮腳，擔心失業(yè)的風險發(fā)生，繼而兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)只為了求一份“鐵飯碗”，這種老舊的思想觀念對大學生的就業(yè)影響頗深。大部分學生的第一就業(yè)方向，均是進入國企、失業(yè)單位，或考取公務(wù)員等，因此錯失許多良好的發(fā)展機遇。

三、價值觀教育在就業(yè)指導教育中的發(fā)揮作用的途徑

（一）增添價值觀教育內(nèi)容

高校在展開就業(yè)指導教育過程中，應(yīng)積極推進指導教師隊伍建設(shè)，提升整體的師資質(zhì)量和業(yè)務(wù)水平，將專業(yè)指導力量的優(yōu)勢充分融合，進而建設(shè)完善的就業(yè)指導課程體系，并通過不斷豐富課程教學內(nèi)容，來強化就業(yè)指導教學的針對性、有效性，以及充分吸引學生的注意力，通過多種有效的教學手段，最大化避免就業(yè)指導課程的形式化。在開展就業(yè)指導教育過程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)注重理論知識灌輸?shù)慕虒W觀念，應(yīng)在教學過程中理論與實踐并重，促進學生的協(xié)同發(fā)展。根據(jù)不同專業(yè)、年紀學生的發(fā)展規(guī)律和個人特征，選取與大學生價值觀教育相契合的教學內(nèi)容，對大學生形成積極正確的引導，進一步強化高校學生的自我認知能力，以及職業(yè)認知能力。通過就業(yè)指導實踐教學，能夠培養(yǎng)大學生良好的職業(yè)素養(yǎng)，在鍛煉中強化學生實踐能力，使大學生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力?？傊?，通過在就業(yè)指導教育中融入價值觀教育內(nèi)容，培養(yǎng)更多高質(zhì)量、高素質(zhì)人才，使其適應(yīng)社會發(fā)展和市場發(fā)展趨勢，獲得良好的職業(yè)生涯發(fā)展。

（二）改革就業(yè)指導教育方法

在開展就業(yè)指導教育過程中，還應(yīng)在教學內(nèi)容中融入理想信念、民族精神、社會主義核心價值觀以及時代精神等內(nèi)容，配備有效的就業(yè)指導教育方法，幫助大學生在價值引領(lǐng)下，逐漸構(gòu)建完善的職業(yè)價值觀體系。在進行就業(yè)指導教育方法改革創(chuàng)新過程中，教師應(yīng)始終秉持人本思想理念，注重權(quán)衡大學生的實際情況。例如，在課堂教學過程中，教師可運用情景教學法，為學生創(chuàng)設(shè)真實的職業(yè)情境和氛圍，促使大學生展開系統(tǒng)化的工作體驗，使其在不斷體驗過程中，具備較強的職業(yè)認知能力，對大學生的職業(yè)價值觀形成潛移默化的影響。同時，也可以引用實踐體驗法，則帶領(lǐng)學生到高校合作的企業(yè)，展開真實的崗位實習實踐，讓大學生進入真實的職業(yè)環(huán)境中，使其深入了解職業(yè)崗位、工作內(nèi)容、社會環(huán)境以及市場需求等，使其樹立正確的職業(yè)發(fā)展方向。此外，在校內(nèi)舉辦交流會、座談會等，聘請專業(yè)領(lǐng)域人才到校演講，強化學生與專業(yè)人員的溝通，繼而提升學生的適應(yīng)能力。

（三）構(gòu)建三方一體教育模式

事實上，大學生價值觀的教育和引導，需要社會各界的共同努力，僅依靠學校難以完成此重任。高校應(yīng)建立家校聯(lián)通機制，加強與學生家長的溝通交流，共同展開大學生的價值觀教育，形成協(xié)同育人的教育合力，強化教育效果。一方面，應(yīng)在就業(yè)指導中價值觀教育實踐中，引入家庭教育，促使家長積極參與，并樹立良好的榜樣形象。家庭是每個大學生的溫暖港灣，是大學生價值觀的重要影響因素。家長應(yīng)配合學校方面，共同來進行引導教育，促使大學生摒棄金錢主義的就業(yè)觀念，充分了解大學生的思想動態(tài)和行為，協(xié)同高校共同促進大學生個性化發(fā)展。家長的榜樣作用至關(guān)重要，是為大學生日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)的重要內(nèi)容。另一方面，應(yīng)讓學生有機會走入社會，展開真實的社會實踐，為大學生提供豐富的社會實踐活動，促進大學生素質(zhì)教育效果提升，且培育大學生良好的社會適應(yīng)能力。高校方面應(yīng)充分發(fā)揮社會實踐活動的積極作用，進一步強化大學生的職業(yè)價值觀，立足于當前發(fā)展形勢，制定清晰的目標和規(guī)劃。

四、結(jié)語

綜上所述，當前我國市場經(jīng)濟體制改革，大學生面臨著艱難的就業(yè)選擇和就業(yè)壓力，許多大學生畢業(yè)即失業(yè)，在很大程度上磨滅了學生的自信心。因此，應(yīng)重視就業(yè)指導教育，并引入價值觀教育內(nèi)容，通過改革就業(yè)指導教育方法，構(gòu)建家庭、學校與社會協(xié)同的教育模式，促進大學生形成正確的就業(yè)價值觀，促進其在職業(yè)發(fā)展道路上實現(xiàn)自我價值。