高職會計人才職業(yè)能力和職業(yè)精神雙目標培養(yǎng)對策建議*

■ 趙娜（長春金融高等?？茖W校會計學院）

當前，我國市場經(jīng)濟體制不斷深化改革，在這樣的情況下，就業(yè)形勢也發(fā)生了巨大的變化，社會和各企業(yè)越來越著重需要應用型技能型人才，針對這樣的情況，在高職院校的會計人才培養(yǎng)過程中就需要著重培養(yǎng)會計學生的職業(yè)能力，貫徹落實以人為本的教學理念，使學生的職業(yè)技能，業(yè)務素養(yǎng)和職業(yè)精神得到有效培養(yǎng)，使學生能夠成為專業(yè)型、復合型人才。結合這樣的情況，在高職會計專業(yè)的教學過程中，需要將職業(yè)能力和職業(yè)精神培養(yǎng)目標進行有機的融合，使雙目標得以有效實現(xiàn)。*

一、高職會計人才職業(yè)能力和職業(yè)精神雙目標融合的必要性

（1）確保高職會計人才在職業(yè)能力和職業(yè)精神方面得到全面提升，這是高職院校的職責所在。高職院校要進一步結合實際情況，著重把握會計專業(yè)人才的培養(yǎng)方向和目標，從職業(yè)能力培養(yǎng)出發(fā)，確保學生能夠真正意義上有效掌握相關方面的技術能力和實踐技能，滿足相對應的規(guī)范要求，并在具體的實踐教學活動中，更有效的結合學生的實際情況，培養(yǎng)學生的職業(yè)操守，職業(yè)理念，具備相對應的職業(yè)精神，由此進一步為社會和國家培養(yǎng)出與時代發(fā)展相適應的技能型社會型人才。

（2）確保學生職業(yè)能力和職業(yè)精神有效培養(yǎng)，是大勢所趨，也是時代發(fā)展的要求。高職院校在針對人才進行培養(yǎng)的過程中，要確保學生的職業(yè)技能和職業(yè)精神教育充分融合，使雙目標得到充分實現(xiàn)，這是貫徹落實和把握整體教育發(fā)展趨勢的集中體現(xiàn)。針對精神層面和技術層面進行全面把握，不斷的探索和實踐，并在最大程度上培養(yǎng)其專業(yè)技能，具備綜合素質和相對應的職業(yè)精神，這是大勢所趨，更是時代發(fā)展的客觀要求。高職院校在具體人才培養(yǎng)過程和發(fā)展過程中，要順應教育改革的大趨勢，針對自身的內部教育教學模式進行不斷的完善和優(yōu)化，調整人才培養(yǎng)結構和模式，這樣才能與時代趨勢相一致，同向而行。

（3）確保職業(yè)能力和職業(yè)精神有效融合，實現(xiàn)雙目標齊頭并進，這樣才能進一步提升學生的可持續(xù)性職業(yè)發(fā)展能力。高職院校在針對學生進行專業(yè)技能培養(yǎng)的過程中，還要在精神層面進行有效引導，真正意義上有效實施素質教育，確保學生的道德規(guī)范，職業(yè)精神等相關內容能夠和職業(yè)技能有效匹配，和職業(yè)能力融為一體，這樣才能真正意義上有效提升學生的可持續(xù)性職業(yè)發(fā)展能力，從而進一步推進高職人才培養(yǎng)模式全面發(fā)展，使學生職業(yè)能力和職業(yè)精神真正意義上充分融合，發(fā)揮合力，確保學生的綜合素質得以提升。

二、高職會計人才職業(yè)能力和職業(yè)精神雙目標培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

當前，在高職院校的人才培養(yǎng)機制中，相關院校越來越高度關注會計人才的職業(yè)能力培養(yǎng)，在最大程度上提升學生的職業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，并從多個方面進行不斷的推進和完善。然而，從實踐中來看，對于學生職業(yè)精神的培養(yǎng)卻不夠重視，往往把更多的精力放在學生職業(yè)技能的全面建設方面，對專業(yè)知識和技能的要求也更高，并且考核力度進一步加大，加強實踐能力等相關方面的考核。然而，在職業(yè)精神層面并沒有一定的標準和要求，由此使學生的職業(yè)精神和綜合能力的培養(yǎng)往往有一定的欠缺。另外，高職院校對于學生職業(yè)技能和會計專業(yè)技能進行考核，相對的方法和模式比較成熟完善，相關理念也具有一定的可執(zhí)行性，但是對于職業(yè)精神的考核并不夠規(guī)范，缺乏應有的嚴格力度，在實際的人才培養(yǎng)過程中，并沒有真正意義上融合職業(yè)能力和職業(yè)精神培養(yǎng)的雙目標，在這樣的情況之下，具體的職業(yè)精神教育教學并不夠優(yōu)質，無法真正意義上有效適應社會現(xiàn)代化發(fā)展要求。第三，職業(yè)教育中，職業(yè)能力和職業(yè)精神的融合往往還停留在表面的形式上，并沒有真正意義上落實應的內容，有失規(guī)范，不夠健全，在具體的培養(yǎng)過程中融合形式不夠高效，還停留在表面化的程度，實踐教學并沒有真正意義上分層次，分步驟的展開，由此使得會計專業(yè)學生的實踐能力，職業(yè)技能和職業(yè)精神都不夠理想，沒有達到更高的水準。所以，高職院校在會計人才培養(yǎng)過程中，要真正意義上在內容，形式等方面深入融合，使職業(yè)能力和職業(yè)精神培養(yǎng)雙目標進一步加強，確保人才培養(yǎng)機制和教育教學成果得到充分的體現(xiàn)。

三、高職會計人才職業(yè)能力和職業(yè)精神雙目標培養(yǎng)對策分析

（1）從根本上有效明確高職會計人才職業(yè)能力和職業(yè)精神融合培養(yǎng)的目標。在雙目標融合的過程中，要從社會對于會計人才需求和要求的層面出發(fā)，以此為基準，進一步把握學生的長遠發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃，高職院校要從根本上有效轉變人才培養(yǎng)觀念，真正意義上把職業(yè)精神融入到人才培養(yǎng)目標之中，在最大程度上提升人才培養(yǎng)的規(guī)格和層級，針對人才培養(yǎng)方案進行不斷的健全和完善，把會計職業(yè)能力和職業(yè)精神進行高度的融合，在具體的目標培養(yǎng)方面進行充分的明確，以此為基準，充分把握時代發(fā)展趨勢，特別是在全新時代背景下，在互聯(lián)網(wǎng)+和大數(shù)據(jù)時代的推進作用下，使學生的知識和技能更新速度不斷跟進，確保會計人員能夠具備相對應的更先進的會計職業(yè)能力和專業(yè)技能，同時要具備自主探究精神，能夠真正意義上開展自主學習，使其人文素質，創(chuàng)新精神，道德情操等得到更有效的提升和升華，這樣才能使學生真正意義上有效適應時代發(fā)展趨勢和崗位客觀需求，確保高職院校的會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標有更強的針對性，使會計專業(yè)人才能夠真正意義上精核算，懂管理，會創(chuàng)新，具備十分良好的職業(yè)精神，成為高素質技能型學習型人才。

（2）在實踐課程體系和教學過程中有效融入職業(yè)精神。在高職院校的實踐課程中，要更有效的關注學生職業(yè)精神的培養(yǎng)，確保學生的職業(yè)能力和職業(yè)精神高度融合，有機統(tǒng)一，以此進一步培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，這是當前高職院校在人才培養(yǎng)過程中必須要著重關注的焦點話題。在高職院校的會計專業(yè)課程體系中，要融入相對應的職業(yè)文化和職業(yè)精神，這樣能夠使學生更好的掌握相應的職業(yè)能力和專業(yè)技能。在相關的課程體系和實踐活動中，要進一步引導和培養(yǎng)學生在職業(yè)文化，職業(yè)責任和職業(yè)態(tài)度等方面有更大的增進，在課程設置方面，要融入價值觀的培育內容。在課程設置理念方面也要著重引入相關方面的企業(yè)文化，全面引導學生進行標準化的職業(yè)技能學習和職業(yè)精神培養(yǎng)，在雙目標的體系作用下，使各項教育教學活動平穩(wěn)有序的推進。同時，在課程教學過程中也要有效結合敬業(yè)精神，愛崗敬業(yè)等方面的內容，確保學生能夠具備團隊合作精神，加強團隊合作，落實相關方面的規(guī)范和標準，遵守規(guī)章制度，針對學生的行為進行有效約束和引導等等。例如，可以在職業(yè)精神方面有效引出成功人士的例子，進一步有效引導和感染學生，讓學生能夠真正意義上體會到職業(yè)精神和職業(yè)技能的引導作用。

（3）進一步有效加強校企合作，使學生的會計職業(yè)能力和職業(yè)精神得到切實的融合和培養(yǎng)。首先，高職院校相關方面可以和會計師事務所，財務咨詢公司等進行戰(zhàn)略合作，共建校內的實訓基地，高職方面出資出力，結合企業(yè)的具體要求，建立相對應的實訓基地，以此作為學生的實訓基地，和企業(yè)今后培訓員工的重要場地。同時，在這個過程中，可以有效聘請德高技精的會計人才兼任實訓課的教師，真正意義上把企業(yè)的真實業(yè)務帶到課堂中，有效引導學生進行真賬實操，使相關方面的企業(yè)制度，企業(yè)文化和崗位要求標準得以執(zhí)行，指引學生樹立相對應的職業(yè)操守，有相對應的職業(yè)技能，并在各項規(guī)章制度的指引之下，具備相對應的職業(yè)精神。其次，在實踐的過程中，要充分體現(xiàn)出職業(yè)教育的育人價值，使學生職業(yè)精神得到充分的培養(yǎng)，并且從中得到充分的檢驗，從而在最大程度上實現(xiàn)職業(yè)精神和職業(yè)能力培養(yǎng)的雙目標。

四、結語

綜上所述，通過上文的分析，我們能夠著重看出，在高職會計人才培養(yǎng)過程中，要著重實現(xiàn)學生職業(yè)能力和職業(yè)精神培養(yǎng)的雙目標，充分融合兩方面內容，這樣才能使會計人才得到更切實有效的培養(yǎng)，有效適應時代的發(fā)展和崗位的需求。在高職院校的具體教育教學過程中，要確保兩者充分融合，以學生以職業(yè)精神為指引和激勵，盡可能提升學生的綜合素質和職業(yè)技能，從而使其成為高素質專業(yè)型技能型人才。