提高統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂有效性初探

盧珍珠

我們常說(shuō)：“教學(xué)相長(zhǎng)”，說(shuō)的就是教學(xué)是一個(gè)學(xué)生和老師共同進(jìn)步的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)教學(xué)過(guò)程增長(zhǎng)知識(shí)，教師也在通過(guò)教學(xué)過(guò)程提升自己。提高課堂有效性，根本上還是需要“從課堂中來(lái)，到課堂中去”。作為教師，即使在教學(xué)前翻看了多本參考資料，對(duì)課件和教案熟稔無(wú)比，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，也還是會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)效果與預(yù)期有差距。這是因?yàn)檎n堂教學(xué)與備課不同，是教師和學(xué)生共同作用的過(guò)程，除了跟老師的授課水平有關(guān)外，跟學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力、學(xué)習(xí)積極性甚至教學(xué)環(huán)境都有很大關(guān)系，因此，要想提高統(tǒng)計(jì)學(xué)的課堂有效性，要考慮多方面影響因素。

一、提高教師自身教學(xué)能力

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》里說(shuō)過(guò)：“一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書(shū)，不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海?！苯處熓侵R(shí)的輸出方，學(xué)生是知識(shí)的接收方，如果輸出方儲(chǔ)備不足，接收方能收獲的知識(shí)就更少了。作為教師，應(yīng)時(shí)刻保持對(duì)知識(shí)的饑渴，除了提高專業(yè)知識(shí)和技能外，也應(yīng)拓展知識(shí)面、開(kāi)闊視野、增加知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)多種渠道和方式，拓展教學(xué)資源，挖掘能夠提高學(xué)生興趣、拓展學(xué)生思維的教學(xué)案例，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

（一）及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容

百分百多媒體教學(xué)已經(jīng)在絕大多數(shù)的高職院校實(shí)現(xiàn)，使得現(xiàn)代教學(xué)更加靈活便利，但也要求教師除了熟悉課本知識(shí)外，還能熟練掌握辦公軟件的應(yīng)用尤其是PPT 的制作方法。但制作課件是一項(xiàng)耗時(shí)耗力的工作，尤其是統(tǒng)計(jì)學(xué)課件需要編輯各種復(fù)雜的公式。許多老師為了節(jié)約時(shí)間，直接借用他人課件，或者一份課件用多年都不更新其中的案例和內(nèi)容，不熟悉課件或課件老舊，都不利于教學(xué)的開(kāi)展。作為一名合格的教師，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注本課程的最新研究成果和前沿理論，并在每次上課前檢查課件，與時(shí)俱進(jìn)地更新案例，提高課件的趣味性。例如講正態(tài)分布，可以聯(lián)系當(dāng)前中國(guó)老齡化和少子化加速、人口年齡結(jié)構(gòu)失衡的現(xiàn)象來(lái)解釋左偏分布和右偏分布，用現(xiàn)實(shí)案例解釋統(tǒng)計(jì)知識(shí)，通俗易懂。

（二）拓展知識(shí)面

開(kāi)拓眼界是我們常對(duì)學(xué)生說(shuō)的話，作為教師，何嘗不需要如此。如果囿于自己這門(mén)學(xué)科的知識(shí)，在課堂上就很難舉出生動(dòng)的案例，與學(xué)生的互動(dòng)性就會(huì)下降。作為教師，我們應(yīng)該涉獵各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，了解時(shí)事，甚至可以了解一些熱點(diǎn)話題，當(dāng)學(xué)生在課堂上昏昏欲睡、興趣缺缺的時(shí)候，可以放松幾分鐘同學(xué)生聊聊時(shí)事新聞，如果能把時(shí)事新聞與統(tǒng)計(jì)知識(shí)結(jié)合起來(lái)就更好了。比如講統(tǒng)計(jì)指數(shù)，可以先與學(xué)生聊聊物價(jià)，進(jìn)而引出CPI（中國(guó)居民消費(fèi)價(jià)格指數(shù)）的概念；講相對(duì)指標(biāo)，可以先聊聊現(xiàn)在的二胎政策、男女比例失衡的問(wèn)題，進(jìn)而引出比例相對(duì)指標(biāo)這個(gè)概念，學(xué)生不僅印象深刻，并且能迅速理解相關(guān)概念。

（三）科學(xué)整合教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心

高職學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)以能力為核心，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具備職業(yè)性、前沿性的特點(diǎn)。而我們使用的教材內(nèi)容往往理論性較強(qiáng)、現(xiàn)實(shí)性不足。教師要能夠在熟悉教材的基礎(chǔ)上，科學(xué)整合教學(xué)內(nèi)容。對(duì)教材里的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重新整合和加工，盡可能從企業(yè)的真實(shí)完整項(xiàng)目中選取典型案例作為教學(xué)載體，將核心教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)項(xiàng)目緊密結(jié)合起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的“無(wú)縫對(duì)接”。通過(guò)在課堂上訓(xùn)練學(xué)生處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，使他們無(wú)論是知識(shí)準(zhǔn)備還是思維方式都為終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力

美國(guó)著名教育學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾強(qiáng)調(diào)：“影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去教學(xué)?！睂W(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，是教師選擇教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的重要因素，在教學(xué)前，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)各種途徑了解學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，因材施教。

（一）了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

在授課前，通過(guò)查看人才培養(yǎng)計(jì)劃，了解學(xué)生都學(xué)過(guò)哪些課程；在授課中，也可以通過(guò)談心談天的方式了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的了解程度。比如在講授抽樣推斷之前，先詢問(wèn)學(xué)生對(duì)于概率論的掌握程度，并根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)有針對(duì)性地復(fù)習(xí)一下概率論知識(shí)再進(jìn)行抽樣推斷的學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好。

（二）通過(guò)作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等方式了解學(xué)習(xí)效果

很多時(shí)候，教師在講臺(tái)上講的酣暢淋漓，但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不清楚，教師認(rèn)為的重點(diǎn)難點(diǎn)，并不一定是學(xué)生認(rèn)為的重點(diǎn)難點(diǎn)，應(yīng)通過(guò)布置作業(yè)和隨堂練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)效果，并在課堂上進(jìn)一步講解學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。隨堂的一些簡(jiǎn)單的選擇題和計(jì)算題可以當(dāng)堂檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，但還不能檢驗(yàn)到全部學(xué)生，還應(yīng)該布置課后作業(yè)，檢驗(yàn)學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)。例如統(tǒng)計(jì)整理這一章的重點(diǎn)是將原始資料整理為統(tǒng)計(jì)表，而統(tǒng)計(jì)表有固定的表格樣式和數(shù)字格式，學(xué)生雖然都能夠快速掌握統(tǒng)計(jì)分組的方法，但作業(yè)中編制統(tǒng)計(jì)表卻有許多格式的不規(guī)范，這些只能通過(guò)作業(yè)體現(xiàn)的問(wèn)題，可以在接下來(lái)的教學(xué)中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)和鞏固。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

即使教師備課充分，講解清晰，也仍然會(huì)有部分學(xué)生不聽(tīng)講、不配合、不參與，究其原因，在于學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容缺乏興趣。因此，如何提高學(xué)生興趣、提高學(xué)生聽(tīng)課效率和課堂參與度，便成了教師常談常新的一個(gè)話題。

（一）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

統(tǒng)計(jì)學(xué)研究的是解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的方法，如果能聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，將起到事半功倍的效果。尤其是可以將統(tǒng)計(jì)方法與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，以學(xué)生的生活和興趣為出發(fā)點(diǎn)，利用真實(shí)事件安排活動(dòng)。例如，統(tǒng)計(jì)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)整理這兩個(gè)章節(jié)，教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握如何獲得和整理調(diào)查資料，我結(jié)合學(xué)校剛剛發(fā)放新的校園卡為背景，要求學(xué)生以“經(jīng)管學(xué)院全校師生對(duì)新舊校園卡的使用感受”為主題設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，訓(xùn)練學(xué)生調(diào)查實(shí)際問(wèn)題的能力，將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與課本知識(shí)結(jié)合起來(lái)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）增加課堂互動(dòng)，提高學(xué)生參與度

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師備好課就直接按照自己的備課內(nèi)容照本宣科，學(xué)生鮮少有機(jī)會(huì)參與到課堂中，因此，學(xué)生不僅容易注意力分散，學(xué)習(xí)的積極性也不高。

應(yīng)增加與學(xué)生的互動(dòng)，讓課堂不再是教師一個(gè)人的主場(chǎng)，學(xué)生也能夠參與進(jìn)來(lái)。例如講統(tǒng)計(jì)指數(shù)時(shí)，需要先假設(shè)幾種不同種類的商品的價(jià)格和銷量進(jìn)行舉例說(shuō)明，教師可以主動(dòng)問(wèn)學(xué)生選什么商品好，如果學(xué)生調(diào)皮地說(shuō)選辣條、方便面、奶茶，就可以以這三樣商品為例進(jìn)行舉例講解，學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中會(huì)爆發(fā)出陣陣笑聲，課堂氣氛瞬時(shí)活躍起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)了“快樂(lè)學(xué)習(xí)”。

提高課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)老生常談的話題，在教師職業(yè)生涯的不同階段可能會(huì)有不同的想法，但不論何種措施，都需要關(guān)注教師和學(xué)生兩個(gè)方面。作為新時(shí)代的教師，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)觀念、走出舒適區(qū)，探索更多更好的教學(xué)方法。