信息化時(shí)代高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)的改革新思路研究

■肖森森（鄭州財(cái)稅金融職業(yè)學(xué)院）

近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)逐漸深入到社會(huì)的各行各業(yè)當(dāng)中，會(huì)計(jì)行業(yè)無(wú)論是在工作形式、工作環(huán)境還是工作方法上都發(fā)生了巨大的變革。因此，會(huì)計(jì)教學(xué)也應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，及時(shí)反思當(dāng)前教學(xué)模式中的不足，積極迎合信息化時(shí)代市場(chǎng)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求情況，培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的優(yōu)質(zhì)人才。所以，高職院校必須得對(duì)高職會(huì)計(jì)的教學(xué)模式進(jìn)行深化改革。

一、信息化時(shí)代高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)推進(jìn)改革的必要性

隨著當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，會(huì)計(jì)工作趨于信息化已經(jīng)逐漸成為企業(yè)管理革新的一項(xiàng)重點(diǎn)的內(nèi)容，信息化不僅能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來(lái)管理形式的進(jìn)步，還能夠革新管理方法與管理理念。會(huì)計(jì)行業(yè)實(shí)現(xiàn)信息化變革對(duì)于推動(dòng)企業(yè)運(yùn)營(yíng)環(huán)節(jié)的自動(dòng)化、企業(yè)管理的共享化都非常有利，而且還可以進(jìn)一步抬高企業(yè)的在市場(chǎng)中的經(jīng)濟(jì)效益與核心競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)發(fā)展對(duì)于人才的需求提出了要求，換句話說(shuō)，也就是對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的改革提出了更高的要求，院校的人才培養(yǎng)方案只有符合企業(yè)市場(chǎng)的用人需求，才能夠讓會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生具備與對(duì)口行業(yè)進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接的標(biāo)準(zhǔn)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式根本無(wú)法滿足當(dāng)今用人單位的要求，筆者通過對(duì)畢業(yè)生工作情況的調(diào)查可以看出，信息時(shí)代下畢業(yè)生專業(yè)能力與崗位的實(shí)際需求存在很大的差異，甚至有些畢業(yè)生必須在上崗前接受社會(huì)相關(guān)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的種種培訓(xùn)才能正式進(jìn)入企業(yè)工作。所以，信息化時(shí)代下對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行改革是當(dāng)務(wù)之急。

另外，將信息化技術(shù)引入到課堂中會(huì)對(duì)高職的會(huì)計(jì)教學(xué)提出更高要求，這在一定程度上可以促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高與教學(xué)形式的多樣化發(fā)展。信息化技術(shù)的應(yīng)用可以改變教師傳統(tǒng)的授課方式，拓寬了會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的途徑，以往教師僅僅通過PPT或黑板進(jìn)行授課，課堂形式顯得尤為枯燥、單一，對(duì)信息量的展示也顯得非常拘束，若能將高效的信息載體引入到課堂教學(xué)中，不光可以對(duì)教學(xué)方式與方法帶來(lái)革新，還能調(diào)動(dòng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、信息化視角下高職會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

（一）人才層次向高級(jí)性發(fā)展

高職院校對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)在基礎(chǔ)知識(shí)與理論體系方面不能低于高等教育，高職院校還要及時(shí)補(bǔ)充與會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展以及信息化進(jìn)程相匹配的新知識(shí)、新技術(shù)等，反思目前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)普遍培養(yǎng)開發(fā)型、理論型人才在具體實(shí)施中的問題所在。同時(shí)，高職院校也要以更寬廣的知識(shí)面以及更深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)，與普通中等職業(yè)院校的會(huì)計(jì)專業(yè)所培養(yǎng)出的技能型人才區(qū)分開來(lái)。

（二）學(xué)生知識(shí)能力向職業(yè)性發(fā)展

高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教育方向應(yīng)該以職業(yè)市場(chǎng)的需要為標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)當(dāng)下信息時(shí)代的具體要求來(lái)制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，在進(jìn)行理論知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)能力的意識(shí)。不斷調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)跨學(xué)科知識(shí)的拓展與結(jié)合，讓理論知識(shí)的先進(jìn)性與應(yīng)用性得以體現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而不斷地提升學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)技能與職業(yè)能力。

（三）人才類型向技術(shù)性發(fā)展

高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在進(jìn)入企業(yè)后應(yīng)具備熟練運(yùn)用手工與專業(yè)會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行相關(guān)賬目歸納整理能力，同時(shí)，會(huì)計(jì)從業(yè)人員應(yīng)該能夠根據(jù)企業(yè)單位的特征，將專業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件與現(xiàn)代化的管理軟件進(jìn)行合理整合，轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)賬務(wù)管理的實(shí)際應(yīng)用模式。因此，會(huì)計(jì)從業(yè)人員除了具備系統(tǒng)性的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，還應(yīng)該具有強(qiáng)大的管理能力與實(shí)踐能力。

三、信息化時(shí)代高職會(huì)計(jì)專業(yè)在教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題

（一）教學(xué)理念陳舊

傳統(tǒng)高職會(huì)計(jì)教育的教學(xué)理念主要以灌輸更多的知識(shí)為主，當(dāng)今在信息化時(shí)代，仍然有很多院校未能打破傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式。加上高職院校的教育工作者大多都是依據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)展開課堂，這就讓教學(xué)模式很難得到更新，若將教學(xué)內(nèi)容約束在書本中，讓學(xué)生通過強(qiáng)記強(qiáng)背來(lái)接受知識(shí)，會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這將直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率降低、預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，也會(huì)間接導(dǎo)致高職會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生難以在日后工作環(huán)節(jié)將所學(xué)知識(shí)發(fā)揮出來(lái)。

（二）缺乏科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)體系

我國(guó)高職會(huì)計(jì)教學(xué)的課程體系大多大同小異，在如今信息化大背景影響下，院校也沒能及時(shí)形成一套完善的課程體系，這大大阻礙學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的整體效果。目前大部分高職院會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)的課程還是以理論課程為主，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程所占比重普遍較低，而會(huì)計(jì)專業(yè)又是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，這就導(dǎo)致了高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位后，一方面理論知識(shí)欠缺，另一方面缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的能力，嚴(yán)重約束了高職畢業(yè)生今后的職業(yè)生涯發(fā)展。

（三）教學(xué)理念更新慢

我國(guó)當(dāng)下階段的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)理念還未得到有效創(chuàng)新改革，若會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)理念跟不上社會(huì)發(fā)展，得不到充分的革新與進(jìn)步，就必然會(huì)反過來(lái)影響到該專業(yè)的整體教學(xué)效果，限制優(yōu)質(zhì)人才的進(jìn)一步發(fā)展與高職院校自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。高職會(huì)計(jì)專業(yè)由于完善的、系統(tǒng)的教學(xué)理念的缺失，即便教師再注重教學(xué)方式，擁有再好的教學(xué)條件，也難以將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的多層次、全方位的優(yōu)質(zhì)會(huì)計(jì)人才。

四、信息化時(shí)代高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革的方法路徑

（一）改革高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式

教學(xué)模式改革一定要以學(xué)生為中心，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為綱，堅(jiān)持讓教師在教學(xué)中作主導(dǎo)，學(xué)生在教學(xué)中為主體。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)積極構(gòu)建會(huì)計(jì)信息化教學(xué)平臺(tái)，教師應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可以提前將教學(xué)內(nèi)容利用網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)軟件等形式推送給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)與課前準(zhǔn)備，這樣教師在課堂上就只用對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)講解即可，大量節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。學(xué)生可以通過小組討論，相互提出問題并研究分析問題，最終解決問題，這樣學(xué)生的積極性越高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也就能被充分發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而大大提高了學(xué)習(xí)效率。

（二）改革高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置

會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置要將市場(chǎng)需求作為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，適當(dāng)增加實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課的學(xué)時(shí)，只有將理論課與實(shí)踐課進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，才能促進(jìn)學(xué)生在教與學(xué)當(dāng)中得到更深層次的體會(huì)，做到邊動(dòng)手邊動(dòng)腦，在實(shí)踐課教學(xué)過程中教師要注意將實(shí)踐教學(xué)與會(huì)計(jì)工作緊密聯(lián)系起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生實(shí)踐操作的能力。

（三）改革高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方法

在信息化時(shí)代下，會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式發(fā)生了變革，教學(xué)方法也要進(jìn)行一定的改變。例如，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師在進(jìn)行考勤管理的時(shí)候，往往使用低效的“教師點(diǎn)名、學(xué)生答到”的方式。在信息化時(shí)代，教師可以充分利用智能手機(jī)，將目前已有的眾多與教學(xué)相關(guān)的手機(jī)應(yīng)用程序引入到課堂上來(lái)，進(jìn)行方便快捷的考勤管理、互動(dòng)答疑和布置作業(yè)等。

另外，高職院校應(yīng)加強(qiáng)校企合作，積極聯(lián)手合作企業(yè)，借助信息化環(huán)境，為學(xué)生搭建更好的實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，并將實(shí)戰(zhàn)演練的崗位設(shè)置與會(huì)計(jì)課程內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，學(xué)生親身扮演企業(yè)中的各個(gè)角色，這樣可以讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到職場(chǎng)的感覺與自己所承擔(dān)的責(zé)任。

（四）進(jìn)一步加強(qiáng)高職院校師資培訓(xùn)

高職院校在實(shí)施會(huì)計(jì)教學(xué)改革活動(dòng)時(shí)，還要著重加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，引導(dǎo)教師形成“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，鼓勵(lì)教師參與到會(huì)計(jì)信息化的技能實(shí)踐當(dāng)中，并將實(shí)踐結(jié)果與教師的業(yè)績(jī)考核、職稱等實(shí)現(xiàn)掛鉤，激發(fā)教師自主學(xué)習(xí)的積極性。比如，學(xué)?？梢酝ㄟ^規(guī)章制度等形式來(lái)要求教師參與到教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)信息化實(shí)踐或比賽環(huán)節(jié)當(dāng)中，并對(duì)優(yōu)秀成果予以獎(jiǎng)勵(lì)。只有這樣，才能最大化的達(dá)到師資水平的提升，進(jìn)而培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的高職會(huì)計(jì)信息化人才。

五、結(jié)語(yǔ)

信息時(shí)代的到來(lái)，為當(dāng)今高職院校的會(huì)計(jì)教學(xué)帶來(lái)了全新的教學(xué)思路，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的推進(jìn)勢(shì)在必行。但是，將教育內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單整合并不能真正等同于信息化教育，只有重新認(rèn)識(shí)與分析教育系統(tǒng)中的教學(xué)內(nèi)容與方式，將培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)科學(xué)合理的切入到教學(xué)活動(dòng)中，改變傳統(tǒng)的、與信息社會(huì)需求不相適宜的教育理念以及教學(xué)方法，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)人才教學(xué)質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生今后自主學(xué)習(xí)能力的改善，為學(xué)生畢業(yè)后的順利入職與工作鋪設(shè)道路。