提升醫(yī)學(xué)院校解剖學(xué)青年教師教學(xué)能力的思考

黃 銳 龔 鑫 趙 健

在教育體系中，青年教師是師資隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，其教學(xué)能力則直接影響整個(gè)教學(xué)質(zhì)量。由于醫(yī)學(xué)院校解剖學(xué)課程繁重，許多高校對青年教師都是“先使用，后培養(yǎng)”或“邊使用，邊培養(yǎng)”模式，很大程度上束縛了青年教師的成長，也很難提升青年教師的教學(xué)能力。我們結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就醫(yī)學(xué)院校如何提升解剖學(xué)青年教師的教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量作出如下探索與思考。

1 加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化個(gè)人文化素養(yǎng)

解剖學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中的重要課程。在談到西醫(yī)發(fā)展史時(shí)，恩格斯曾說：沒有解剖學(xué)，就沒有醫(yī)學(xué)［1］。作為解剖學(xué)教師是醫(yī)學(xué)生進(jìn)入基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課堂首先接觸的人，對學(xué)生的影響不僅是知識上的、智力上的，更是思想上、道德上的。樹人先樹德，育人先育心。學(xué)生不僅對教師的知識水平與教學(xué)能力作出反應(yīng)，也對教師的精神風(fēng)貌與道德水平作出反應(yīng)。因此，培養(yǎng)淵博學(xué)識、高尚情操、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)、無私奉獻(xiàn)的職業(yè)精神不僅是一名合格教師的內(nèi)在要求，也是新時(shí)代“三全育人”德育機(jī)制下立德樹人的根本要求［2］。我校設(shè)有遺體捐獻(xiàn)接受站，每學(xué)期初都會開展“致敬無語良師”的緬懷活動，在人文素質(zhì)教育有效融入解剖學(xué)課程教學(xué)的過程中，不僅讓學(xué)生們的思想境界得到了提升，更讓所有參與的教師，尤其是青年教師們樹立了良好的人生觀和價(jià)值觀，更能自發(fā)地全身心地投入學(xué)習(xí)與工作中去［3］。

作為醫(yī)學(xué)院校的青年教師，不能只重“授業(yè)-解惑”的責(zé)任，更要注重“傳道-解惑”的使命，即將文化底蘊(yùn)融入教學(xué)之中。文化與道德之間存在著相互影響、相互作用的關(guān)系。首先，良好的知識文化素養(yǎng)，能夠促進(jìn)思想道德修養(yǎng)；其次，加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，能夠促進(jìn)知識文化素養(yǎng)；第三，知識文化素養(yǎng)的根本意義，在于通過參加健康有益的文化活動，自覺接受先進(jìn)文化的陶冶，使自己的思想道德境界不斷升華，為人民服務(wù)的本領(lǐng)不斷提高，成為一個(gè)脫離低級趣味的人，有益于人民的人。前人世代積淀下來的文化成果與文化精神對于我們今天的言行舉止產(chǎn)生著影響和作用，在我們身上留下了印跡，這即是文化底蘊(yùn)。我國傳統(tǒng)文化注重文化修養(yǎng)的提升，中國的名醫(yī)大家將文化修養(yǎng)放在重要位置，所謂“凡為醫(yī)之道，必先正己，然后正物，正己者謂能明理以盡術(shù)也”。作為醫(yī)學(xué)生如果只注重醫(yī)學(xué)技術(shù)層次的傳承與發(fā)展，而忽視個(gè)人文化修養(yǎng)的提升，那么這類人可能具備創(chuàng)新與發(fā)展科技的能力越強(qiáng)，對整個(gè)社會帶來的負(fù)面影響越大，甚至給人類社會帶來滅頂之災(zāi)［4］。因此，作為醫(yī)學(xué)院校青年教師把高尚的人文精神與文化底蘊(yùn)融入基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該比單一教授先進(jìn)的專業(yè)知識更為重要，這樣才能不辱“人類靈魂工程師”的光榮稱號。

2 以老帶新，建立健全青年教師導(dǎo)師制

由于目前高校新進(jìn)的青年教師大多為剛畢業(yè)的碩士或博士生，之前從事的領(lǐng)域往往專業(yè)性較強(qiáng)，因而對現(xiàn)任課程的認(rèn)識與經(jīng)驗(yàn)不足，對從學(xué)生到老師的這種角色變換尚不能完全適應(yīng)，在教學(xué)方法與教學(xué)藝術(shù)方面有所欠缺，因此需要給新進(jìn)青年教師配備一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的“師傅”，實(shí)行青年教師導(dǎo)師培養(yǎng)制度。導(dǎo)師可安排青年教師全程參與自己理論課與實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，通過導(dǎo)師在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)手段、教學(xué)技巧的把握與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)等方面的傳幫帶，使青年教師能夠逐漸適應(yīng)解剖學(xué)教學(xué)工作。作為新進(jìn)的青年教師，在教與學(xué)的過程中也要不斷提升自身的教學(xué)技能，逐漸形成具有自身特點(diǎn)的教學(xué)風(fēng)格與人格魅力［5］。導(dǎo)師負(fù)責(zé)制以三年時(shí)間作為考核周期，考核結(jié)果納入年終績效津貼發(fā)放依據(jù)中，并與青年教師職稱評審相掛鉤，以激發(fā)青年教師的工作熱情與自強(qiáng)之心。

3 勇于創(chuàng)新教學(xué)模式，多方式提升教學(xué)的廣度和深度

由于傳統(tǒng)教學(xué)的長期影響，很多教師仍習(xí)慣于單一的“教與學(xué)”，這種教學(xué)模式會讓學(xué)生更容易關(guān)注于手機(jī)游戲而神游四方。青年教師剛走上工作崗位，尚未形成僵化的教學(xué)理念，可塑性強(qiáng)，富有朝氣和創(chuàng)新思維，接收新鮮事物能力強(qiáng)，更容易引進(jìn)好的教學(xué)模式。青年教師與學(xué)生的年齡差距小，師生間的溝通較為容易、順暢，更易調(diào)動學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣與積極性。目前國內(nèi)一些院校的PBL教學(xué)模式取得了一定的效果［6］，我校由于招生人數(shù)多，學(xué)校場地受限，教師隊(duì)伍不足，難以大范圍施行PBL教學(xué)模式。因此結(jié)合自身特長，提倡青年教師們嘗試開展了多種教學(xué)手段以提高教學(xué)質(zhì)量。如通過師生易位方式［7］，讓學(xué)生走向講臺授課；以小組為單位，讓學(xué)生錄制實(shí)驗(yàn)課視頻，并共享至班級QQ或微信學(xué)習(xí)群；繪制思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生梳理總結(jié)每一章節(jié)內(nèi)容；開展解剖學(xué)繪畫創(chuàng)意比賽，選出優(yōu)秀作品校內(nèi)展示；使用數(shù)字人虛擬解剖系統(tǒng)，虛實(shí)結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。這些教學(xué)模式的探索，都需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變主動，教學(xué)效果得到明顯提升。

高校教學(xué)與科研并重。青年教師在做好教學(xué)工作的同時(shí)，也應(yīng)提升自身科研能力水平，具有高水平的科研院校往往具有高質(zhì)量的教學(xué)水平［8］。將科研思想或思路適時(shí)與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，既可調(diào)動學(xué)生求知的欲望，又能將新的研究熱點(diǎn)融入教學(xué)，拓展學(xué)生的視野。如講解海馬在學(xué)習(xí)記憶中的重要作用時(shí)，則可與目前人口老齡化密切相關(guān)的阿爾茨海默病相聯(lián)系，損毀雙側(cè)海馬可制備阿爾茨海默病大鼠模型；講授腦血管時(shí)，可與目前威脅人類生命的腦梗死相聯(lián)系，基礎(chǔ)研究可通過栓塞大腦中動脈制備腦缺血大鼠模型。通過科研上熱點(diǎn)研究領(lǐng)域的舉例，既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)熱情。這就要求青年教師不斷努力提升自身科研能力，如通過對外訪學(xué)活動，參加各種學(xué)術(shù)會議或?qū)W歷教育，積極申報(bào)科研課題，閱讀大量高質(zhì)量的科研論文，及時(shí)了解國內(nèi)外最新研究動態(tài)，從而逐步成為高校教學(xué)與科研并舉的中堅(jiān)力量。

教學(xué)能力基本功競賽能夠展現(xiàn)教師課堂教學(xué)水平與風(fēng)采，提升青年教師的教學(xué)熱情，又能鍛煉青年教師的教學(xué)能力，是提高青年教師教學(xué)質(zhì)量與水平的重要手段和途徑［9］。青年教師參加教學(xué)能力基本功競賽，在充分認(rèn)識教學(xué)競賽的要求與規(guī)則后，結(jié)合自身特點(diǎn)充分發(fā)揮主動性與積極性，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)思路等方面有所設(shè)計(jì)。在教學(xué)方法上融合多種教學(xué)手段，使PPT課件的制作、板書設(shè)計(jì)方面都有所考究，在教學(xué)過程中的精神面貌、儀態(tài)、語速表達(dá)、行為舉止都有所規(guī)范。賽前可通過預(yù)講組織同行專家觀摩。通過專家點(diǎn)評指出需要注意優(yōu)化與精簡之處，提出改進(jìn)意見。通過競賽，青年教師綜合技能得到了提升，為提高教學(xué)質(zhì)量夯實(shí)了基礎(chǔ)，真正達(dá)到以賽促教的目的［10］。許多教壇新秀、教學(xué)名師都是通過各種教學(xué)競賽脫穎而出。

4 結(jié)合臨床，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的理念

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息化技術(shù)使人們的生活更為便捷，獲取各種知識的途徑更為快速，青年教師要能夠提高運(yùn)用信息化技術(shù)手段的能力［11］。通過學(xué)會運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺搜索醫(yī)學(xué)相關(guān)課程，利用網(wǎng)絡(luò)共享資源拓展自己的視野，增大醫(yī)學(xué)知識儲備量。除注重對解剖學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要增加對臨床專業(yè)知識的拓展和儲備，并加強(qiáng)與臨床各科室的交流與合作［12］。我們曾組織青年教師去醫(yī)院影像科、麻醉科等科室學(xué)習(xí)，將基礎(chǔ)與臨床緊密結(jié)合，使得青年教師能夠在教學(xué)過程中引用各種醫(yī)學(xué)案例更加游刃有余。如講解橈神經(jīng)時(shí)，通過一張肱骨中段錯(cuò)位骨折的X片展示，及該患者主訴虎口部位出現(xiàn)感覺缺失并不能伸腕關(guān)節(jié)等，讓學(xué)生認(rèn)真分析為何出現(xiàn)上述臨床癥狀。這樣的臨床案例明顯可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效果。為了加強(qiáng)基礎(chǔ)與臨床的直接近距離對接，轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)立，采用“點(diǎn)到為止”的方法讓學(xué)生將所學(xué)知識直接與臨床實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來，更易培養(yǎng)出醫(yī)學(xué)生為臨床服務(wù)的意識［13］。對于受聘于學(xué)校各種管理崗位的青年教師，更要對醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)模式與醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)方案有所認(rèn)知，這樣才更有利于教學(xué)活動的開展，確保實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。由此可見，作為醫(yī)學(xué)院校的解剖學(xué)青年教師，要樹立不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識，更全面的提升自身綜合實(shí)力。