創(chuàng)意經(jīng)濟視角下經(jīng)管類雙語人才培育機制研究*

■ 章怡（鹽城師范學(xué)院商學(xué)院旅游系）

早在2007年1月，教育部、財政部《關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》（教高［2007］1號）和2007年2月教育部《關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2007］1號）再次重申了雙語教學(xué)的重要性，要求鼓勵和推動雙語教學(xué)工作的開展，切實提高大學(xué)生的專業(yè)英語水平和直接使用英語從事科研的能力。這些文件的不斷出臺，肯定了雙語教學(xué)的重要性。隨著“一帶一路”國家建設(shè)的提出以及創(chuàng)意經(jīng)濟時代的到來，我國與其他國家之間的交往和合作越來越緊密。通過雙語教學(xué)，使當(dāng)今大學(xué)生尤其是經(jīng)管類大學(xué)生能夠更好地利用第二語言尤其是英語進行文獻檢索、利用世界范圍內(nèi)最新、最先進的科技文獻資料，及時了解和吸收專業(yè)領(lǐng)域的前沿理論以及最新的實驗方法、技術(shù)手段等；以語言為媒介更好培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力和國際視野，有利于學(xué)生形成可用兩種語言進行思維的能力和創(chuàng)意的品質(zhì)。*

一、文獻綜述

對于雙語教學(xué)的文獻，從知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中得出相關(guān)研究文獻很多，主要分為以下幾個方面：

（一）雙語教學(xué)方法

以“雙語教學(xué)”為主題的論文有一萬多篇，其中包括漢語與其他少數(shù)民族語言的研究內(nèi)容，可以看出國內(nèi)外學(xué)者非常注重雙語教學(xué)的研究并與我國的基本國情一致。主要研究內(nèi)容包括從宏觀上概括雙語教學(xué)的方法、模式等；結(jié)合具體課程從微觀的角度研究雙語教學(xué)的方法；從評價指標、教學(xué)效果等方面評價雙語教學(xué)效果與改進措施。

（二）雙語課程的建設(shè)與改革

我國高校本科教育階段開設(shè)雙語課程已有近二十年的歷史,雙語課程建設(shè)發(fā)展大致經(jīng)歷了初創(chuàng)期、示范推進期和分化發(fā)展期。王錦[1]認為，時至今日，高校雙語課程建設(shè)中依然存在雙語課程目標和價值不明晰、教師課程能力不足、課程評價體系不完善等問題。應(yīng)該進一步加強對雙語課程價值和目標的認識,提升雙語教師的課程素養(yǎng),落實學(xué)生中心理念,并從理論和實踐上加強雙語課程評價。

（三）雙語教材

以“原版教材”為主題的研究論文有八百余篇，曹蕾蕾、侯勁汝[2]等認為雙語教學(xué)是高校培養(yǎng)"專業(yè)+外語"復(fù)合型國際人才的重要途徑,而雙語教材又是雙語教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。郭偉明[3]認為我國原版教材引進最早始于1862年,一直延續(xù)至今；高校使用原版教材可以提升教學(xué)質(zhì)量和改進教學(xué)績效,但要充分利用好原版教材,高校需要經(jīng)歷一段漸進過渡期(或適應(yīng)期),同時高校的教學(xué)資源和教學(xué)安排也應(yīng)與之相配套。何麗云、張艷[4]回顧改革開放40年原版教材的引進研究中談到優(yōu)秀原版教材引進是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。出版單位需加強與國內(nèi)外高校、出版機構(gòu)的密切交流，與各級部門、各種社會力量達成共識、協(xié)同合作，建立起協(xié)同運行長效機制，做好教材引進規(guī)劃與管理。

從上述研究內(nèi)容分析，雖然目前國內(nèi)關(guān)于雙語教學(xué)的研究文獻非常多，但是從創(chuàng)意經(jīng)濟的角度來研究雙語教學(xué)的論文數(shù)量較少。本文以創(chuàng)意經(jīng)濟的定義和時代特征為背景分析雙語教學(xué)所要面臨的新問題和新挑戰(zhàn)，在此基礎(chǔ)上提出應(yīng)對策略。

二、創(chuàng)意經(jīng)濟解讀

2015年李克強[5]總理在政府工作報告提出的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，已經(jīng)成為國家戰(zhàn)略。2016年，人民日報思想縱橫發(fā)表文章《創(chuàng)意經(jīng)濟顯活力》[6]指出“讓創(chuàng)新成為驅(qū)動發(fā)展的新引擎。創(chuàng)意經(jīng)濟推動各行各業(yè)創(chuàng)新，促進理念和體制創(chuàng)新，釋放社會創(chuàng)新潛力，從而為實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展提供活力和動力”。中外諸多研究者發(fā)現(xiàn)，決定繁榮的不是技術(shù)發(fā)明、資金，也不是個人，因為這些都可以快速地流動，決定繁榮的是創(chuàng)意[7]。經(jīng)濟學(xué)家羅默提出了創(chuàng)意和創(chuàng)新的重要性，他指出創(chuàng)意是推動經(jīng)濟增長的原動力?！笆澜鐒?chuàng)意經(jīng)濟之父”約翰·霍金斯先生[8]認為創(chuàng)意經(jīng)濟是一種全球化的現(xiàn)象，他指出：中國正處在重要的發(fā)展時期，各領(lǐng)域都在發(fā)生著重要改變，一帶一路（或“新絲綢之路”）是中國提出的最重要的倡議。英國和澳大利亞率先提出“創(chuàng)意之國”的發(fā)展戰(zhàn)略，積極推動創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。1998年，英國工黨政府在《創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)路徑文件》中第一次提出“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”的概念。英國確立了與創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)有關(guān)的13個領(lǐng)域，包括廣告、建筑、藝術(shù)與古董市場、工藝品、設(shè)計、時尚、影片和視訊、互動休閑娛樂軟件、音樂、表演藝術(shù)、出版、軟件及計算機游戲、電視與廣播。

從以上的研究得出，在后工業(yè)社會和創(chuàng)意經(jīng)濟時代，城市之間的競爭已經(jīng)不是原料、市場、勞動力了，這些要素或稟賦已經(jīng)可以為全世界共享，城市獨有的只是其文化底蘊，以及以群體形式所展現(xiàn)出來的精神氣質(zhì)。雙語教育在培養(yǎng)創(chuàng)意人才方面具有得天獨厚的優(yōu)勢與資源，如何更好地利用和形成良好的雙語人才育人機制，是本文研究的重點。

三、創(chuàng)意經(jīng)濟背景下雙語教育的時代要求

面對后工業(yè)時代的到來，高校和地方在人才培養(yǎng)方面面臨著培養(yǎng)目標和培養(yǎng)內(nèi)容的轉(zhuǎn)型，對于經(jīng)濟管理雙語教學(xué)的要求主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）培養(yǎng)創(chuàng)意的品質(zhì)

對于傳統(tǒng)類的教育方式和“應(yīng)試”教育類型，已經(jīng)適應(yīng)不了飛速發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的時代要求，創(chuàng)意時代屬于有創(chuàng)意品質(zhì)的人群。創(chuàng)意的品質(zhì)一般表現(xiàn)為：“有高度的自覺性和獨立性，不肯雷同；有旺盛的求知欲；有強烈的好奇心，對事物運動機理有深究的動機；善于觀察，情緒專注”。因此，“創(chuàng)意”特別需要獨立思考、破舊立新、異想天開、無中生有的精神和勇氣以及創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)能力、觀察能力和思維能力。

（二）營造創(chuàng)意的氛圍與環(huán)境

多元文化的交流與碰撞是產(chǎn)生創(chuàng)意最重要的源泉，掌握一門甚至是多門外語是進行多元文化交流的重要環(huán)節(jié)，同時也為更好地體驗和詮釋多元文化打下堅實的基礎(chǔ)。雙語思維的互動與交流方式可以更好的引導(dǎo)參與者的創(chuàng)造性思維。這源自于雙語思維的雙向流動對于參與者自由思考的引導(dǎo)，在雙語思維互動與交流模式的推動下，參與者將在必要的可塑性極強的階段里，最大化地開拓思維、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

（三）吸引創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才

創(chuàng)意只有通過與產(chǎn)業(yè)的融合才能發(fā)揮出經(jīng)濟價值，創(chuàng)意經(jīng)濟的核心要素是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。只有通過更多的經(jīng)濟管理類人才提供專業(yè)服務(wù)，才能使創(chuàng)意從一個好的點子變成真正能帶來經(jīng)濟效益的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。隨著文化交流的日益頻繁，作為商科專業(yè)的同學(xué)必須熟練掌握英語以及其他第二語言，學(xué)生通過與國內(nèi)外其他高校多元化學(xué)術(shù)交流，對現(xiàn)有的知識重新的梳理與整合，從而形成創(chuàng)意的源泉。

四、經(jīng)濟管理類雙語人才培育機制

基于創(chuàng)意經(jīng)濟時代對于雙語人才提出的更多的要求與挑戰(zhàn)，本文認為作為地方本科院校，主要通過以下努力從而形成有效的經(jīng)濟管理類雙語人才的培育機制。

（一）形成產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動機制

結(jié)合目前鹽城市發(fā)展情況，優(yōu)美的自然環(huán)境、便利的交通網(wǎng)絡(luò)以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級等趨勢的影響，預(yù)示著創(chuàng)意已經(jīng)成為城市繼土地、資金、勞動力等的可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵要素。而從國外創(chuàng)意城市成功經(jīng)驗來看，最關(guān)鍵的還是教育，鹽城具有眾多的大學(xué)和大學(xué)生高科技產(chǎn)業(yè)園，通過資源的整合以及人才的交流，形成創(chuàng)意的氛圍并形成溢出效應(yīng)。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽孵化出有價值的創(chuàng)意團隊，并且與地方企業(yè)不斷合作，讓學(xué)生不斷面對現(xiàn)實情況，逐步養(yǎng)成創(chuàng)意思維與創(chuàng)意設(shè)計理念。同時，鼓勵學(xué)生參與國際性比賽，不斷積累國際性大賽的經(jīng)驗，通過比賽促進第二語言的學(xué)習(xí)并增強學(xué)生的自信心。

（二）發(fā)揮高校智庫優(yōu)勢

在“一帶一路”背景下加大鹽城市對外經(jīng)貿(mào)交流、引進國外先進技術(shù)、對外介紹的過程中需要大量既懂英語又熟悉經(jīng)濟、管理方面的復(fù)合型人才，而這些人才大量存在于高等院校之中。鹽城師范學(xué)院、鹽城工學(xué)院、鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等學(xué)校擁有大量的既懂得英語語言交流又具有經(jīng)濟管理背景的人才基礎(chǔ)，鹽城市在發(fā)展創(chuàng)意經(jīng)濟過程中大量使用該類型的專業(yè)人才，不僅解決了英語人才不足的問題，也使得高校學(xué)生更順利地就業(yè)。在“一帶一路”背景下，鹽城市具有走出去開展文化交流和經(jīng)濟貿(mào)易合作的機會，必須充分發(fā)揮該地高校和民間組織力量，進一步了解沿線國家和地區(qū)文化發(fā)展?fàn)顩r，培育具有國際競爭力的大型文化創(chuàng)意企業(yè)，樹立更多品牌性的對外文化交流活動和軟環(huán)境。

（三）借鑒發(fā)達國家經(jīng)驗

美國和韓國非常重視“走出去”“引進來”的政策，人才在國際間的交流日益頻繁。而國際留學(xué)生作為重要的跨國流動的群體，不僅促進了經(jīng)濟的發(fā)展，同時也帶來了多元文化的交流。鹽城當(dāng)?shù)馗咝Ｔ谝M留學(xué)生方面已經(jīng)有所嘗試，如何進一步地與之交流并為留學(xué)生們提供勞動力市場、科研崗位和完善的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，則是該市需要進一步挖掘的空間。

五、結(jié)語

創(chuàng)意經(jīng)濟時代的到來為雙語人才的培養(yǎng)提供了更多的機遇，作為地方高校在該類人才培養(yǎng)的過程中要注重創(chuàng)意氛圍的營造、創(chuàng)意品質(zhì)的培養(yǎng)，并發(fā)揮高校聯(lián)盟和產(chǎn)學(xué)研協(xié)同效應(yīng)，為地方經(jīng)濟發(fā)展和城市轉(zhuǎn)型提供源源不斷的創(chuàng)意人才。鑒于時間的限制與能力的制約，對于創(chuàng)意經(jīng)濟與雙語課程的互動機制研究則是今后研究的重點。