高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)意思維的培養(yǎng)方式研究

何 鑫（淮陰師范學(xué)院，江蘇 淮安 223001）

在室內(nèi)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)新和創(chuàng)意是評(píng)判設(shè)計(jì)價(jià)值的重要因素，是學(xué)生在對(duì)室內(nèi)布局仔細(xì)分析后，融入自己想法改善設(shè)計(jì)效果的過程，如在室內(nèi)融入多種藝術(shù)元素和文化元素，利用繪畫、攝影、書法等藝術(shù)作品打造獨(dú)特的室內(nèi)風(fēng)格。在目前的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容相似，教學(xué)手段陳舊，教學(xué)模式單一，逐漸抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，最終使得每一位學(xué)生設(shè)計(jì)出的作品雖標(biāo)準(zhǔn)合格，但缺乏新意。要想設(shè)計(jì)出滿足人們心理需求的室內(nèi)空間，必須要培養(yǎng)出擁有創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)人才，這就要求高校教師要革新自身的教學(xué)觀念，優(yōu)化課程體系，利用新型的教學(xué)手段來開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，打破思維定式，為社會(huì)輸送具備創(chuàng)新力的綜合性設(shè)計(jì)人才。

一、高校室內(nèi)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法陳舊，抑制學(xué)生思維發(fā)展

室內(nèi)設(shè)計(jì)本是一項(xiàng)具有實(shí)踐趣味的專業(yè)，但是由于模式化的教學(xué)方法、陳舊的教學(xué)觀點(diǎn)，導(dǎo)致室內(nèi)設(shè)計(jì)的課堂變得枯燥乏味，甚至有學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、逃課或是轉(zhuǎn)專業(yè)的現(xiàn)象，給室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)及老師的上課熱情帶來了嚴(yán)重負(fù)面影響。在此類教學(xué)模式的長期影響下，學(xué)生的思維會(huì)出現(xiàn)一定的局限性，并出現(xiàn)對(duì)老師的嚴(yán)重依賴性，缺乏自主思考的主動(dòng)意識(shí)。優(yōu)化課程體系迫在眉睫，將體驗(yàn)式教學(xué)、組織討論式教學(xué)納入體系中，如運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的方式將主動(dòng)性交予學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生參加設(shè)計(jì)項(xiàng)目比賽等舉措，提高學(xué)生的自主獨(dú)立性，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)與探索意識(shí)。

2.學(xué)生對(duì)美學(xué)認(rèn)識(shí)不足

室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)具有審美特征，需要培養(yǎng)學(xué)生的審美體系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美并能創(chuàng)造美，但美學(xué)是抽象的學(xué)科，學(xué)生難以通過語言傳授直觀學(xué)習(xí)到美學(xué)概念，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美學(xué)的理解程度較為膚淺。美是人自身的感官感受，是多樣化的，沒有好壞以及高低之分，但合乎時(shí)宜的美才是美，若將歐式風(fēng)格的建筑原封不動(dòng)地搬到農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中，即使它本身是美的，卻依然顯得格格不入。室內(nèi)設(shè)計(jì)中學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)的美學(xué)不僅是設(shè)計(jì)單體、結(jié)構(gòu)、材料、工藝、色彩的美，而且應(yīng)是恰到好處、因地制宜的美。這就要求學(xué)生不能一味地模仿、沿襲，要學(xué)會(huì)整體思考，從人居環(huán)境和受眾心理出發(fā)，學(xué)習(xí)符合本專業(yè)的美學(xué)原理。

3.實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展較少

在我國的教育大環(huán)境下普遍存在著這一問題，即教師過于重視對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的教授，而忽略了實(shí)踐技能的訓(xùn)練。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)沒有完善的課程體系，導(dǎo)致其在課程設(shè)置上出現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)較少、教學(xué)內(nèi)容較難的缺點(diǎn)。在這種教育體制下，學(xué)生缺乏直觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)的作品往往千篇一律，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高有很大的阻礙。室內(nèi)設(shè)計(jì)所需要的知識(shí)較為復(fù)雜，包括設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)理論、美學(xué)知識(shí)以及空間布局等，這些知識(shí)點(diǎn)如果僅僅依靠死記硬背來記憶，會(huì)使學(xué)生無法深入理解相關(guān)知識(shí)。實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的缺失，降低了學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，也不能幫助學(xué)生有效地鞏固所學(xué)知識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維的有效策略

1.創(chuàng)意思維的方法研究

（1）情境映射創(chuàng)意法

這類創(chuàng)意方法比較適應(yīng)對(duì)情感有訴求的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，指的是從單個(gè)想法的思考角度出發(fā)，縱向思考問題。每個(gè)人都是獨(dú)一無二的，不同的人生賦予了每個(gè)人不同的性格、價(jià)值觀和思維想法，因此每個(gè)人都有屬于自己的想象世界，對(duì)世界有屬于自己的判斷和理解。當(dāng)學(xué)生在面對(duì)同一樣事物時(shí)就會(huì)出現(xiàn)不同的情感反應(yīng)，將情感體現(xiàn)在設(shè)計(jì)中即形成了屬于自己的獨(dú)特風(fēng)格。情境映射是指將概念想法或者抽象化的想法通過整理，將其變得更加豐富、立體，提升抽象的級(jí)別。如當(dāng)項(xiàng)目要求設(shè)計(jì)關(guān)于夏天的創(chuàng)意時(shí)，可以聯(lián)想夏天的火熱，西瓜、冷飲、沙灘、海邊等多種夏天元素都會(huì)出現(xiàn)在腦海之中。學(xué)生要擁有提取重點(diǎn)信息和自主分析的能力，將這些元素進(jìn)行有機(jī)融合，設(shè)計(jì)出巧妙的創(chuàng)意方案。

（2）思維導(dǎo)圖創(chuàng)意法

思維導(dǎo)圖是一種放射性的創(chuàng)意模式，對(duì)設(shè)計(jì)者有較高的要求，要求設(shè)計(jì)者擁有較好的視覺表現(xiàn)力，適合思想內(nèi)容有深刻含義的設(shè)計(jì)要求。思維導(dǎo)圖創(chuàng)意法更傾向于是一種創(chuàng)意工具，從需要解決的問題為中心出發(fā)，思考一切與之有關(guān)的元素，并將這些元素進(jìn)行分類、延伸，發(fā)揮自身的想象力。當(dāng)聯(lián)想范圍逐漸增大的時(shí)候，其他的創(chuàng)意也會(huì)隨著迸發(fā)出來。思維導(dǎo)圖創(chuàng)意法類似于是橫向思考的情境創(chuàng)意法，只是起始階段有所區(qū)別。

（3）頭腦風(fēng)暴與逆向思維訓(xùn)練

頭腦風(fēng)暴最初指的是精神病患者錯(cuò)亂的精神狀態(tài)，并不是自由的想象方式，其想象的目的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新觀念，常用在尋找問題的原因、解決方法或者需要改進(jìn)的地方。在進(jìn)行實(shí)際設(shè)計(jì)時(shí)，頭腦風(fēng)暴需要分時(shí)段使用，最常見的暴點(diǎn)為場(chǎng)景、視覺元素、功能等。頭腦風(fēng)暴適用于對(duì)整體創(chuàng)意有較高要求的項(xiàng)目，如大中型項(xiàng)目的創(chuàng)意起始階段。頭腦風(fēng)暴是多個(gè)人不同方法的集合，是設(shè)計(jì)方案時(shí)的有效手段和重要捷徑。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維的有效方式

（1）傳授學(xué)生美學(xué)知識(shí)

對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)師來說，對(duì)美有正確的理解是至關(guān)重要的。在對(duì)室內(nèi)空間進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，設(shè)計(jì)師要注重房間布局的整體美感，美感并不僅僅只是視覺上的美觀整潔，同時(shí)也要能對(duì)空間中所處的人產(chǎn)生一定的審美愉悅，滿足人的精神需求。因此，高校設(shè)計(jì)專業(yè)教師在教學(xué)過程中要注重給學(xué)生講解美學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受與理解，只有學(xué)生真正理解了美學(xué)的內(nèi)在意義，才能設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意、有美感的藝術(shù)作品。每個(gè)人對(duì)美都有不同的理解，所以對(duì)美的認(rèn)識(shí)過程也是一個(gè)人創(chuàng)意思維逐漸完善的過程，學(xué)生將自己所認(rèn)為的美在設(shè)計(jì)方案中表現(xiàn)出來的過程，同時(shí)也是學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)意思維的體現(xiàn)，也是學(xué)生創(chuàng)造出具有自己獨(dú)特風(fēng)格的重要途徑。教師在教授學(xué)生美學(xué)知識(shí)時(shí)，要讓學(xué)生主動(dòng)分享自己學(xué)習(xí)過程中的想法，避免出現(xiàn)學(xué)生為了迎合大眾審美或者模仿某種風(fēng)格而設(shè)計(jì)出“四不像”的藝術(shù)作品。

（2）鍛煉學(xué)生觀察能力

室內(nèi)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)是屬于藝術(shù)專業(yè)的，藝術(shù)是來源于現(xiàn)實(shí)但是卻又高于現(xiàn)實(shí)的一種審美活動(dòng)，因此室內(nèi)設(shè)計(jì)的依據(jù)也同樣是來自于現(xiàn)實(shí)生活的。室內(nèi)設(shè)計(jì)既有藝術(shù)感又有實(shí)用的功能，設(shè)計(jì)的過程也是解決問題的過程。高校教師要鍛煉學(xué)生如何留意生活，提高觀察能力，留心從生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題才能更好地解決問題。創(chuàng)意思維的培養(yǎng)是依靠學(xué)生的想象力的，但是想象力的訓(xùn)練并不是空想，而是指通過想象力將現(xiàn)實(shí)的空間布局變得更豐滿、有格調(diào)。教師要引導(dǎo)學(xué)生離開書本知識(shí)，減少對(duì)教材的依賴，逐漸走進(jìn)生活中去，根據(jù)自己的實(shí)際觀察來對(duì)自己的藝術(shù)作品進(jìn)行完善與創(chuàng)新。鍛煉學(xué)生的觀察能力也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的把握能力，只有在設(shè)計(jì)過程中準(zhǔn)確把握每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能讓藝術(shù)設(shè)計(jì)作品變得更加完美，同時(shí)這也是一樣設(shè)計(jì)作品的靈魂體現(xiàn)。

（3）開展相關(guān)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

在傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境都是局限于教室內(nèi)，而設(shè)計(jì)教學(xué)又是一項(xiàng)具有極強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，長此以往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)但是實(shí)踐能力較弱的現(xiàn)象，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。高校教師在開展設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要多多開展實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境放到室內(nèi)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。實(shí)踐活動(dòng)的開展對(duì)學(xué)生創(chuàng)意思維體系的培養(yǎng)是有重要作用的，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升自己的思維高度，完善創(chuàng)意思維體系。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)地觀察樣板房，讓學(xué)生根據(jù)房間的布局來設(shè)計(jì)自己喜歡的風(fēng)格，基于學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)較為薄弱的特點(diǎn)，教師可以給學(xué)習(xí)提供設(shè)計(jì)樣板，讓學(xué)生加入自己的想法對(duì)其原有的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行改善。教師可以讓學(xué)生以小組合作模式來開展方案討論，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的積極性，又能拓展學(xué)生的思維以及視野，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升有重要幫助。教師也可以開展工作室的教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)入專業(yè)的設(shè)計(jì)工作室或者自己創(chuàng)建大學(xué)生工作室，了解市場(chǎng)上對(duì)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的需求，為今后學(xué)生走入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

（4）培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人興趣

從個(gè)人興趣中尋找設(shè)計(jì)靈感、提取設(shè)計(jì)元素是創(chuàng)意設(shè)計(jì)中最易獲得的途徑。興趣的培養(yǎng)也是激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)力的重要心理因素，對(duì)學(xué)生正確理解設(shè)計(jì)師的責(zé)任有重要意義。教師是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人興趣的重要角色，因此高校必須要有一支高質(zhì)量的、具有創(chuàng)新能力的師資隊(duì)伍，教學(xué)相長，老師應(yīng)該不斷提升專業(yè)能力以及綜合素質(zhì)。高校教師可以在教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生豐富的興趣愛好，提高學(xué)生優(yōu)良的審美體驗(yàn)。學(xué)生廣闊的知識(shí)面，是他們靈感的來源，挖掘相關(guān)專業(yè)間的共性并融合統(tǒng)一是創(chuàng)意設(shè)計(jì)的思維方式。自己主動(dòng)接觸的知識(shí)遠(yuǎn)比書中內(nèi)容生動(dòng)、豐富。高校可以外聘優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師來進(jìn)行講學(xué)，用其豐富的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生講述創(chuàng)意思維的方法，開展相關(guān)專業(yè)的論壇講座來擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維與設(shè)計(jì)興趣。

結(jié)語

在現(xiàn)代的室內(nèi)設(shè)計(jì)中，所追求的不僅僅是實(shí)用性，同時(shí)還有美觀性，這需要設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)時(shí)要注意合理布局，并加入自己的創(chuàng)意想法，提升室內(nèi)環(huán)境以及空間設(shè)計(jì)的獨(dú)特性。因此，高校在培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才是要注重對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，要將以往重理論轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙?shí)踐的教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提升學(xué)生的主動(dòng)性。室內(nèi)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)，只有個(gè)性化的設(shè)計(jì)方案才能得到廣大居民的認(rèn)可，才能符合人們?nèi)找嬖鲩L的物質(zhì)需求。