運(yùn)用英文電影欣賞提高跨文化交際能力的研究

黃修遠(yuǎn)（武漢商學(xué)院，湖北 武漢 430056）

一、英語專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力現(xiàn)狀調(diào)查

作為跨文化交際能力研究領(lǐng)域的一名杰出學(xué)者，Young Yun Kim結(jié)合社會(huì)心理學(xué)、語言學(xué)、社會(huì)學(xué)和文化人類學(xué)等學(xué)科的研究，在2001年提出了一個(gè)新的跨文化交際能力的理論框架。在Kim的框架中，跨文化交際能力體現(xiàn)在認(rèn)知層面、情感層面和行為層面三個(gè)方面。筆者以Kim的理論框架為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷， 調(diào)查武漢商學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)二年級學(xué)生跨文化交際能力的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在跨文化交際方面存在以下問題。

1.交際動(dòng)力方面

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的跨文化交際的動(dòng)力不足。這種情況的出現(xiàn)主要有以下幾個(gè)原因。首先，跨文化交際的目的不明確。大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行跨文化交際行為是為了完成課業(yè)任務(wù)和課程考核， 而不是為了培養(yǎng)和鍛煉自身的跨文化交際的能力，促進(jìn)有效的跨文化交際的實(shí)現(xiàn)。其次，跨文化交際的主觀能動(dòng)性有待加強(qiáng)。大多數(shù)學(xué)生都是在課堂上學(xué)習(xí)跨文化交際的相關(guān)知識和交際技能，然而課堂上運(yùn)用所學(xué)知識和技能參與跨文化交際實(shí)踐的機(jī)會(huì)有限。在課外，學(xué)生較少能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)文化相關(guān)的言語知識，鮮少主動(dòng)創(chuàng)造跨文化交際的氛圍和機(jī)會(huì)，跨文化交際能力在課外很難得到鍛煉。

2.交際能力方面

調(diào)查結(jié)果顯示，在不同的交際場景中，跨文化交際的進(jìn)行并不總是那么順暢，交際的雙方容易出現(xiàn)誤解，無法有效的實(shí)現(xiàn)交際目的。究其原因，主要是因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生對文化差異不敏感，對主流英語國家的社會(huì)、文化、習(xí)俗的學(xué)習(xí)不夠深入，在交際的過程中很難一直對不同的文化取向保持開放的態(tài)度，可能會(huì)因?yàn)椴煌膬r(jià)值觀、是非觀、思維模式等產(chǎn)生誤解；其次，大部分學(xué)生對常見交際場景中的社交禮儀和行為準(zhǔn)則不夠了解，也缺乏機(jī)會(huì)在實(shí)際的交際場景中運(yùn)用和磨練自身的社交技能，所以有時(shí)候交際過程沒有那么順利，交際的目的也難以實(shí)現(xiàn)。

3.言語知識以及非言語知識方面

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在跨文化交際的過程中自身最欠缺的是在不同社交場景中的所需要的言語知識以及非言語知識。言語知識即指在特定交際場景（如住宿、旅游、求職等場景）所涉及的詞匯、常見表達(dá)、句型、文化知識以及社交常識。非言語知識則指主流英語國家常用的肢體語言，即手勢、頭部動(dòng)作、面部表情、眼神和其他可以用來交流的動(dòng)作。并且調(diào)查結(jié)果顯示，這兩種知識的欠缺尤其對跨文化交際中的聽說方面造成了障礙。

二、英文電影作為教學(xué)資源提高跨文化交際能力的優(yōu)勢

通過上文對Kim提出的跨文化交際能力的理論的研究，以及對英語專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力現(xiàn)狀的分析，筆者認(rèn)為應(yīng)該從文化價(jià)值取向、言語交際、非言語交際、跨文化交際場景四個(gè)層面提高英語專業(yè)學(xué)生的跨文化交際能力。

Jane Sherman（2003）總結(jié)了在語言教學(xué)中使用源語言視頻的優(yōu)點(diǎn)，證明了運(yùn)用電影欣賞提高語言教學(xué)效能的必要性。其優(yōu)點(diǎn)為：①源語言視頻激發(fā)人們對英語語言世界的興趣，鼓勵(lì)人們接近英語語言世界；②源語言視頻包含完整的交際語境，使得人們通過不同的交際場景和口語表達(dá)來理解英語語言；③作為一種語言模式，源語言視頻提供了大量最新的語言資源，包括口音、詞匯、語法、句法和各類語篇；④源語言視頻是了解英語語言文化的窗口，蘊(yùn)含了豐富的社會(huì)文化知識和文化內(nèi)涵；⑤源語言視頻的內(nèi)容可以作為討論、寫作作業(yè)或其他科目提供話題；⑥源語言視頻作為一本動(dòng)態(tài)的教科書，相當(dāng)于成千上萬的本用圖像展示的詞典和雜志。

從以上源語言視頻運(yùn)用于語言教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)可以看出，英文電影作為一種源語言視頻，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能夠?yàn)榭缥幕浑H提供完整的語境和不同的交際場景，能夠?yàn)榭缥幕浑H提供豐富的言語知識、非言語知識、和文化知識。

三、通過英文電影欣賞提高跨文化交際能力的教學(xué)設(shè)計(jì)

本文在交際法的指導(dǎo)下，通過對英文電影的賞析，提出初步的教學(xué)設(shè)計(jì)，以達(dá)到培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)者跨文化交際能力的最終目的。

根據(jù)前文對跨文化交際能力的理論的研究，以及對英語專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力現(xiàn)狀的分析，本教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是結(jié)合英文電影欣賞設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，在文化價(jià)值取向、言語交際、非言語交際、跨文化交際場景四個(gè)層面提高英語專業(yè)學(xué)生的跨文化交際能力。

該教學(xué)設(shè)計(jì)則為兩個(gè)部分：第一部分為課程教學(xué)的設(shè)計(jì)，即選取符合教學(xué)目標(biāo)和主題的英文電影片段，并設(shè)計(jì)與電影片段相關(guān)的課堂活動(dòng)（多為功能性交際活動(dòng)）；第二部分是課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，選擇與電影主題（尤其是文化差異相關(guān)的）相關(guān)的閱讀材料，以及設(shè)計(jì)與之相關(guān)的寫作任務(wù)。這個(gè)過程應(yīng)該是聽、說、讀、寫技能的綜合演練。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)展示

本文以如下的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，展示從文化價(jià)值取向的層面，如何結(jié)合英文電影提高英語專業(yè)的跨文化交際能力。本教學(xué)設(shè)計(jì)選取的是《安娜與國王》這部電影的一個(gè)片段。

1.教學(xué)目標(biāo)

了解西方文化的核心價(jià)值觀，區(qū)分西方文化的核心價(jià)值觀和中國文化的核心價(jià)值觀。這些核心價(jià)值觀包括個(gè)人主義與集體主義、權(quán)力差距、以及男權(quán)主義與女權(quán)主義。

2.教學(xué)過程

（1）介紹電影故事梗概以及所選電影場景

本教學(xué)設(shè)計(jì)所選的場景反映了西方人和東方人對權(quán)力差距、個(gè)人主義、集體主義以及男性和女性的不同態(tài)度。

（2）播放所選電影片段

（3）設(shè)計(jì)并組織學(xué)生進(jìn)行跨文化交際的聽說活動(dòng)

口語練習(xí)：分小組討論，根據(jù)所播放的電影片段回答問題。如：“According to the scene you’ve just watched, could you describe women’s social status in Siam?”

聽力練習(xí)：根據(jù)所播放的電影片段完成聽力填空練習(xí)。

交際練習(xí)：分小組角色扮演，排練所播放的電影片段。分配安娜、國王、王子和路易絲的角色。排練完后，學(xué)生們將扮演各自的角色，并投票選出最佳男女演員。

3.課后作業(yè)

閱讀練習(xí)：將一篇關(guān)于個(gè)人主義與集體主義、權(quán)力差距、男權(quán)主義與女權(quán)主義等核心價(jià)值觀的閱讀材料分發(fā)給每位學(xué)生，供課后閱讀。

寫作練習(xí)：閱讀材料后，回答相關(guān)問題。

如：What’s the difference between male-dominated culture and female-dominated culture? It is said that “China used to be a typical male-dominated society. However, with its great social and economic transformation, its profile is changing.” Do you agree or disagree? And share your reasons.

結(jié)語

本文首先通過問卷調(diào)查的形式分析了英語專業(yè)學(xué)生在跨文化交際中出現(xiàn)的幾方面問題，并結(jié)合跨文化能力的理論框架，總結(jié)出應(yīng)從文化價(jià)值取向、言語交際、非言語交際、跨文化交際場景4個(gè)層面提高英語專業(yè)學(xué)生的跨文化交際能力。

接著，本文分析了英文電影作為教學(xué)資源提高跨文化交際能力的優(yōu)勢，即能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能夠?yàn)榭缥幕浑H提供完整的語境和不同的交際場景，能夠?yàn)榭缥幕浑H提供豐富的言語知識、非言語知識和文化知識。

最后本文在交際法的指導(dǎo)下，通過對英文電影的賞析，提出初步的教學(xué)設(shè)計(jì)，以達(dá)到培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)者跨文化交際能力的最終目的。并且從文化價(jià)值取向的層面出發(fā)，展示結(jié)合英文電影提高英語專業(yè)的跨文化交際能力的教學(xué)設(shè)計(jì)。