交互式教學研究方案的實施
——以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程與色彩風景寫生實踐課為例

鄧曉姣（湖北工業(yè)大學工程技術(shù)學院，湖北 武漢 430068)

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的興起與沿革期間興起了許多的新興專業(yè),每個不同的時期都會有一些新的專業(yè)的出現(xiàn)，比如在我國發(fā)展初期許多藝術(shù)類高校和綜合大學開設(shè)了建筑設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、VI設(shè)計、動漫原畫設(shè)計，動畫制作設(shè)計等專業(yè)。后來多媒體的興起，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計開始由紙質(zhì)繪制施工圖，手繪效果圖轉(zhuǎn)為AutoCAD軟件繪制施工圖、3dMax軟件效果圖和草圖大師sketchup立體空間建模，建筑漫游，BIM等軟件為表現(xiàn)手段再跨界到傳媒專業(yè)的穿插式的教學手法。為了順應(yīng)不斷更替的市場需求，傳統(tǒng)的教學已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)在的市場，全新的設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課教學體系，已經(jīng)不是單純的只上好本專業(yè)的課，而是綜合了各個門類各個學科的尖端內(nèi)容。像環(huán)藝專業(yè)的設(shè)計類課程和建筑風景色彩寫生這些課的結(jié)合就是為了更好的補充各個學科中可能的教學的短板，這樣的教學內(nèi)容安排可以更好的培養(yǎng)學生的設(shè)計表現(xiàn)手法，及對于設(shè)計實際操作的能力，所以環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的課程和彩色風景寫生實踐課程組成一個系統(tǒng)的課程群可以在前期培養(yǎng)學生的觀察力，對于后期專業(yè)課程的開展是有積極而有效的推進作用的。

一、色彩風景寫生實踐與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程交互的現(xiàn)狀及意義

1.寫生課程的現(xiàn)狀與發(fā)展

就寫生課程來說傳統(tǒng)之所以稱之為傳統(tǒng)，必然有其優(yōu)勢和不可磨滅的東西，自莫奈畫作出現(xiàn)了印象派開始，在現(xiàn)在的教學體系中設(shè)計色彩的鼻祖就是以印象派為起點的。在以后寫生色彩創(chuàng)作的過程中一直都是占據(jù)主要的位置的，可以說繪畫就必須要寫生，而寫生的元素又可以運用到設(shè)計當中去，就環(huán)境藝術(shù)設(shè)計來說設(shè)計元素從自然中來，回歸到自然中去，打造回歸自然的生活方式。色彩風景寫生是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課，一是學生在采風的過程中可以收集大量創(chuàng)作的素材照片，所謂閉門造車的反面意思就是要學生走出門去，在自然中發(fā)現(xiàn)主觀的美，寫生采風就是學生獲得靈感的源泉，是整個色彩風景教學和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程教學里的一個必不可少的環(huán)節(jié)，對于訓練色彩的表現(xiàn)力，加深色彩感知力，掌握表現(xiàn)色彩的能力，掌握準確概括物體形態(tài)的能力，以及在后期繪制建筑效果圖有很大的促進作用。所以許多高校都會把色彩風景寫生實踐作為一個必不可少的環(huán)節(jié)安排進大一的教學體系和教學大綱。

2.色彩風景寫生與環(huán)藝設(shè)計課程組群的推進意義

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程非常講究對于空間的觀察與描述，特別是透視原理，在設(shè)計的初期為了讓學生了解透視，需要通過建筑風景寫生課程來繪制大量的建筑空間透視圖和建筑外觀形態(tài)，通過寫生繪制出建筑的不同形態(tài)，通過寫生的過程提煉出不同地域，不同時代的建筑元素，了解建筑的歷史沿革。所以說色彩風景寫生課即是實踐課，同時在環(huán)藝課程里它又是理論課程之一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計說到底就是技術(shù)框架下的藝術(shù)風格展示，所以推進環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程體系和色彩風景寫生實踐課程組成課程群，實際就是讓本來獨立的教學課程，在內(nèi)容上互相穿插互補；同時也可以讓學生在寫生的時候不僅僅是去寫生面前的風景，而是更加清晰地了解到，寫生為什么老師要強調(diào)構(gòu)圖，強調(diào)色彩，強調(diào)空間感，這些都是后面環(huán)境藝術(shù)課程里會出現(xiàn)的內(nèi)容之一，這樣才可以讓學生做到帶有目的性的寫生，并且減少后期環(huán)境藝術(shù)課程開展時候增強學生的基礎(chǔ)造型能力和觀察力。

只有把課程體系梳理的更加清晰，直觀明白地告訴學生，學生才可以從懵懂的寫生作畫，到最后的帶有強烈個人感情色彩和個人主觀意識的技術(shù)表現(xiàn)。所以說在教學系統(tǒng)課程里，重視風景色彩寫生的訓練與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程的融合，對于提高學生的設(shè)計能力有著非常重要的意義，課程群的推進可以更好地培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)人才，所以實踐環(huán)節(jié)首先就不可缺少，畢竟好的技術(shù)人才那么多，而優(yōu)秀的藝術(shù)人才卻永遠供不應(yīng)求。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系里色彩風景寫生課存在的問題

1.推進環(huán)境藝術(shù)設(shè)計類課程群里色彩風景寫生實踐內(nèi)容的多元化

面對社會的需求增長和市場對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的重視，以及人才需求量的上升，獨立院校也面臨著改革，比如項目代入式教學，新專業(yè)的加入，這些都是與市場交互產(chǎn)生的良性結(jié)果，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計類課程與色彩風景寫生實踐課程組成課程群，從某種意義上來說，也是一種良性的交互，伴隨著國家對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的重視及人才市場的需求，院校都在進行一定強度的教學改革，在這個過程當中肯定會出現(xiàn)好的成果，當然也會出現(xiàn)一系列的問題。色彩風景寫生以往是基礎(chǔ)教學的一個補充。而后面在環(huán)藝這門課里，寫生教學里會再加入項目用地頂層規(guī)劃的前期內(nèi)容，讓學生在寫生的過程中同時對當?shù)氐耐恋赜玫丨h(huán)境有一個考察和了解，為后期環(huán)藝課程里的藝術(shù)景觀設(shè)計類的項目打下良好的基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化色彩風景寫生課程實踐的教學方式

教學目的明確——可持續(xù)性有成果的寫生計劃與環(huán)藝課程的安排 。色彩風景寫生是幾百年前自印象派開始就作為學習設(shè)計色彩的必修課程。除了大一標配的基礎(chǔ)課程，后期可以穿插在每個短學期里，也可以安排市內(nèi)環(huán)藝專業(yè)定向的寫生課程，這樣既考慮了安全性，也讓寫生貫穿在大學四年的課程里產(chǎn)生連續(xù)性。

明確色彩風景寫生就是充分利用自然條件，通過大量的寫生練習，使學生掌握風景寫生的一般方法和規(guī)律。針對不同專業(yè)的培養(yǎng)目標，在教學觀念、內(nèi)容、方法手段上都要突出“專業(yè)課程”的內(nèi)涵，要突出“設(shè)計”，把自然環(huán)境、人文景觀中美的元素運用到各自的專業(yè)設(shè)計中。寫生教學的重點在于讓學生根據(jù)自身專業(yè)特點，掌握寫生的技法和步驟。難點是如何綜合加工自然界的景物，把看到的最美的東西加以組合，并且融入到其他的設(shè)計類課程里。

3.明確完整的寫生活動過程

一般分為三個階段：前期準備，寫生實踐，調(diào)整展覽。

前期準備階段。色彩風景寫生課程在培養(yǎng)方案中一般安排在第二或第三學期，學生已經(jīng)有了一定的造型能力和色彩靜物寫生基礎(chǔ)，這一階段的重點是臨摹優(yōu)秀作品，通過對優(yōu)秀作品，特別是大師作品的臨摹。目的是學習別人的畫面處理手法，感受大師的繪畫風格，達到放開眼界，博采眾長，豐富表現(xiàn)技法的結(jié)果。當然，臨摹要有目的性的開始，盲目地，不假思索地臨摹，只能適得其反。指導學生正確地對待臨摹，讓學生帶著自己在寫生過程中產(chǎn)生的問題，有針對性地進行作品臨摹。教學中可采用多媒體教學，運用課件指導學生寫生的方法步驟，同時欣賞中外優(yōu)秀的風景寫生作品。

實踐階段。在色彩風景寫生實踐階段，教師先帶領(lǐng)學生熟悉寫生環(huán)境，了解寫生基地的相關(guān)背景，包括自然背景和人文背景，對拓展學生的設(shè)計思維，積累設(shè)計原始素材有著重要的基礎(chǔ)意義。在進行色彩風景寫生前，應(yīng)先進行一些風景速寫練習，以培養(yǎng)學生掌握構(gòu)圖取景、透視關(guān)系變化等繪畫前期的能力。特別是大場面的構(gòu)圖有一定的難度，自信心不足的情況下，讓學生多進行一些小場景的特寫描繪，這樣能激發(fā)學生創(chuàng)作的激情。不要拘泥于素描中光影的立體變化，以平面構(gòu)成形式來表現(xiàn)自然，根據(jù)各自專業(yè)特點，在速寫中用各種線條各種形式平面地表現(xiàn)自然景物，運用線條的密集、疏散來表現(xiàn)空間關(guān)系。整個寫生期間可采取先集中后分散的教學方式。集中訓練期間教師可以指導學生取景構(gòu)圖，把握整個畫面的色彩關(guān)系，經(jīng)過集中訓練后學生基本掌握寫生技法時就可以進行分散訓練。在分散訓練中學生可根據(jù)充分發(fā)揮個性，采用不同的技法表現(xiàn)景色，充分表現(xiàn)個人的創(chuàng)作激情。

調(diào)整展覽期。在寫生活動結(jié)束后，指導學生對自己的作品進行修改完成，使作品更具概括性，更成熟和完整。習作展覽是學生寫生活動的總結(jié)環(huán)節(jié)，不僅是教學成果的展覽，更是鼓舞學生創(chuàng)作信心，培養(yǎng)學生有強烈的榮譽感。

三、結(jié)語——面對設(shè)計類的市場教育該如何轉(zhuǎn)變

設(shè)計專業(yè)一般將色彩風景寫生做為實踐課程，安排兩周的學習任務(wù)，選擇典型的寫生基地，或是園林景區(qū)作為寫生地點。而在后面的學期里則沒有了寫生的課程。所以有時候我們會覺得大一的學生在基礎(chǔ)造型能力上普遍要優(yōu)于高年級的學生。這是一個不得不提出的怪現(xiàn)象，其實設(shè)計類課程和寫生課程的交互最核心的目的就是提高學生在設(shè)計上的審美能力，在實際工程中的實踐能力，從而實現(xiàn)學生最大程度應(yīng)用能力的升級優(yōu)化。

采用先進的交互式的教學方法才能夠使教學達到一個優(yōu)良的標準值，讓學生最大程度地吸收，做到讓知識轉(zhuǎn)化為技術(shù)生產(chǎn)力，來適應(yīng)學校到公司再到社會這樣的一個穩(wěn)步持續(xù)的轉(zhuǎn)變。同時在交互式教學的理論方法指導下，進行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計類課程和風景學生實踐課程的融合性教學改革，探討如何從實際的出發(fā)點提升學生的專業(yè)設(shè)計能力。

傳統(tǒng)的需要改革，需要更新，以此促進新的教學模式的廣泛應(yīng)用。因為時代也在不斷的發(fā)展，特別是設(shè)計類的專業(yè)，更需要線上融合，多專業(yè)交互。也需要互聯(lián)網(wǎng)+，需要學習類APP同步教學，逐個點對點到學生，更需要不斷的更新教材，以各種的方式來提升教學效果的最大維度，這樣才能達到教學的目的，最終讓學生可以全面的吸收，等等這些都是我們可以做也需要做的。

環(huán)藝專業(yè)與色彩風景寫生課程交互教學的改革思路，具體來說就是：形成產(chǎn)教研融合孵化器模式的學生培養(yǎng)計劃，即是在對學生項目導入式教學的過程中把不同專業(yè)學生所學的專業(yè)方向整合起來，組成專業(yè)的團隊小組，形成可以對市場對公司對項目作出快速反應(yīng)的團隊。所以在教學方式上可以做一些實際的優(yōu)化，比如兩個專業(yè)的聯(lián)合共創(chuàng)，讓產(chǎn)業(yè)+藝術(shù)+文創(chuàng)共同的結(jié)合起來，不僅產(chǎn)生實際的效益，更有具體的項目可以持續(xù)發(fā)展開展寫生式實地設(shè)計教學，同時從大一開始就要組建競賽班，從開始就培養(yǎng)學生的競賽意思，養(yǎng)成良好的習慣，通過課程手段的交互，讓學生去了解不同專業(yè)競賽的內(nèi)容，通過組隊競賽來讓學生明白自己要做什么，可以做什么，做成什么樣面對市場的時候才有競爭力。

環(huán)藝專業(yè)與色彩風景寫生課程交互教學的改革思路，形成產(chǎn)教研融合孵化器模式的學生培養(yǎng)計劃，即是在對學生項目導入式教學的過程里把不同專業(yè)學生所學的專業(yè)方向整合起來，組成專業(yè)的團隊小組，形成可以快速對項目作出設(shè)計的團隊。