陶瓷釉下彩繪
——青花裝飾課程思政實踐途徑的探討

蔣小蘭（景德鎮(zhèn)學(xué)院，江西 景德鎮(zhèn) 333000）

前言

陶瓷釉下彩繪——青花裝飾教學(xué)過程中，教師應(yīng)該樹立正確的觀念意識，積極采用課程思政教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)教育工作的局限性，借助于課程思政的教育方式，有效培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與道德品質(zhì)，達(dá)到預(yù)期的教育工作目的。

一、陶瓷釉下彩繪——青花裝飾課程思政教學(xué)現(xiàn)狀

目前在陶瓷釉下彩繪——青花裝飾的相關(guān)教育工作中，雖然已經(jīng)開始采用課程思政的教育模式，但是，受到諸多因素的影響還存在很多問題，不能確保教育工作質(zhì)量與水平。首先，在教學(xué)領(lǐng)域中尚未全面進(jìn)行課程思政內(nèi)涵的研究，存在認(rèn)知誤區(qū)，并且有理解方面的分歧。其次，未能深入地把握課程思政教學(xué)切入點，沒有通過教學(xué)反思方式與行為指導(dǎo)方式等為學(xué)生提供高質(zhì)量的思政教育服務(wù)，教學(xué)工作缺乏可行性。最后，陶瓷釉下彩繪——青花裝飾教學(xué)過程中，采用課程思政的教育方式，未能完善實踐操作模式，沒有按照學(xué)生的特點與發(fā)展水平等開展教育指導(dǎo)工作。

二、陶瓷釉下彩繪——青花裝飾課程思政的可行性

1.可適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點

陶瓷釉下彩繪——青花裝飾的教育領(lǐng)域中開展課程思政的教學(xué)工作，可有效提升學(xué)生的政治理論素養(yǎng)，并強(qiáng)化學(xué)生的思政觀念意識。一般情況下，陶瓷釉下彩繪——青花裝飾專業(yè)學(xué)生的政治思想較為薄弱，對思政知識的學(xué)習(xí)積極性較低，不能在日常學(xué)習(xí)的過程中積極掌握各種思政知識和課程內(nèi)容，長此以往，很容易導(dǎo)致學(xué)生的思想素養(yǎng)降低，政治素質(zhì)很難提升。在此情況下將課程思政融入到工作中，可適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，有效的培養(yǎng)其政治素養(yǎng)與思想覺悟，使其在學(xué)習(xí)藝術(shù)知識的同時，形成良好的道德素養(yǎng)，促使其思想素質(zhì)的全面提升與增強(qiáng)。

2.有助于豐富思政教育方法

陶瓷釉下彩繪——青花裝飾專業(yè)教育工作中融入課程思政的元素，有助于豐富思政教育的內(nèi)容，打造良好的思政教育渠道與陣地，從學(xué)生的需求角度出發(fā)考慮問題，充分尊重學(xué)生的個性差異，并且遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)特征與規(guī)律，創(chuàng)建全新的教育模式。尤其在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速發(fā)展的背景之下，將課程思政融入到專業(yè)教學(xué)中，可有效的將各種先進(jìn)教學(xué)技術(shù)與資源等融入到專業(yè)教學(xué)中，創(chuàng)建新時期背景之下的優(yōu)質(zhì)教育模式，為學(xué)生營造出良好的思政教育氛圍。這樣在新時期的背景之下，可培養(yǎng)陶瓷釉下彩繪——青花裝飾專業(yè)學(xué)生良好的思想素養(yǎng)和道德品質(zhì)，提升其職業(yè)道德素質(zhì)，滿足當(dāng)前的教育發(fā)展新要求。

3.有助于完善思政教育內(nèi)容

陶瓷釉下彩繪——青花裝飾的專業(yè)教學(xué)工作中，融入課程思政的元素，有助于完善相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容與手段。教師在教學(xué)中開展課程思政教學(xué)工作，可將育人作為主要導(dǎo)向，在其中提煉出很多專業(yè)課程中蘊(yùn)含著思政內(nèi)容、職業(yè)素養(yǎng)的文化，并具體化的在思政教育中運用。與此同時，陶瓷釉下彩繪——青花裝飾相關(guān)專業(yè)具有藝術(shù)性的特點，將課程思政教育模式融入其中，可將藝術(shù)和道德素養(yǎng)有機(jī)整合在一起，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好思想素質(zhì)，并遵循相應(yīng)的藝術(shù)原則，從學(xué)生的角度出發(fā)考慮問題，通過課程思政的深入教育指導(dǎo)，全面培養(yǎng)學(xué)生的思想素養(yǎng)與藝術(shù)素質(zhì)，從而增強(qiáng)整個教育工作效果。由此可見，陶瓷釉下彩繪——青花裝飾的藝術(shù)專業(yè)教育工作中，開展課程思政的教學(xué)工作具有一定可行性，應(yīng)該予以足夠的重視，在教育領(lǐng)域中深入開展相關(guān)的教學(xué)工作，從根本上提升整體的教育質(zhì)量。

三、陶瓷釉下彩繪——青花裝飾的課程思政實踐途徑

陶瓷釉下彩繪——青花裝飾的課程思政教學(xué)工作中，應(yīng)該制定完善的教育方案，采用有效的措施調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其專業(yè)素養(yǎng)與優(yōu)秀品質(zhì)。具體措施為：

1.合理進(jìn)行課程思政教學(xué)設(shè)計

陶瓷釉下彩繪——青花裝飾中融入課程思政的內(nèi)容，應(yīng)該重點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計與改革創(chuàng)新，編制出完善的教育方案，有效提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和優(yōu)秀品質(zhì)。①應(yīng)該開展頂層的設(shè)計工作。課程思政教育與人才培養(yǎng)質(zhì)量存在密切聯(lián)系，為確保課程思政教學(xué)工作的順利實施，應(yīng)統(tǒng)一制定相關(guān)的教學(xué)綱要與標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)工作要求，制定較為完善的人才培養(yǎng)計劃方案，并將立德樹人等工作理念貫徹在實際的教學(xué)中，將德育目標(biāo)列入到重點的人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)建出較為完善的思政育人工作機(jī)制。②課程內(nèi)容的設(shè)計。在應(yīng)用課程思政教學(xué)模式的過程中，應(yīng)該合理地進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計，明確德育的目標(biāo)與考核評價標(biāo)準(zhǔn)，并在明確課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，將技能與思政元素等融入到育人工作中，并且提煉出和課程內(nèi)容相互聯(lián)系的思政教育元素，轉(zhuǎn)化成為具體的教學(xué)案例，在情景化教育與探討式教育理念的支持下，培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素養(yǎng)與道德品質(zhì)。

如陶瓷釉下彩繪——青花裝飾教學(xué)過程中，將課程思政教育元素融入其中，可在網(wǎng)絡(luò)中搜集各種關(guān)于陶瓷釉下彩繪——青花裝飾的歷史文化知識，到民間藝術(shù)來源地中整合各類藝術(shù)資源，拍攝工作流程，為學(xué)生營造出真實的工作環(huán)境氛圍，使得學(xué)生形成正確的藝術(shù)感悟，并充分意識到傳承傳統(tǒng)文化工作的重要意義，這樣不僅能夠使其樹立正確職業(yè)觀念，還能潛移默化地影響學(xué)生樹立艱苦奮斗的觀念意識，積極地傳承國家優(yōu)秀的傳統(tǒng)陶瓷釉下彩繪——青花裝飾文化，以此提升其思想素養(yǎng)。

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)形式

陶瓷釉下彩繪——青花裝飾課程思政教學(xué)工作中，應(yīng)積極創(chuàng)新課堂教學(xué)形式與內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思政教育觀念，提升課堂教學(xué)工作效果。

（1）創(chuàng)建探討式的課堂教學(xué)模式

教師可為學(xué)生提出趣味性的話題，引導(dǎo)學(xué)生參與到話題的討論中，尤其是和現(xiàn)實生活相關(guān)的話題內(nèi)容，在學(xué)生傾聽的過程中，可以將探討內(nèi)容過度到陶瓷釉下彩繪——青花裝飾的理論課程中，鼓勵學(xué)生思考、發(fā)言，通過相互之間的探討弘揚(yáng)我國的主流意識形態(tài)，并培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和思想素養(yǎng)。如：教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)陶瓷釉下彩繪——青花裝飾的相關(guān)知識，可先為學(xué)生提出問題“我國的陶瓷釉下彩繪的傳統(tǒng)文化有哪些優(yōu)秀之處？”“目前有很多國際友人對我國的陶瓷釉下彩繪工藝具有好奇心，認(rèn)為外觀優(yōu)美、色彩鮮明、觀賞價值高，那么，我們在操作和實際的過程中，是否需要根據(jù)外國友人的需求進(jìn)行藝術(shù)品的創(chuàng)新呢？”，在提出我國國際化發(fā)展熱點話題之后，組織學(xué)生相互討論，充分意識到傳承國家傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重要性，弘揚(yáng)我國的潴留意識形態(tài)，這樣不僅可以提升其藝術(shù)品質(zhì)和素養(yǎng)，還能打破以往的思想與思維形式。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

隨著時代的快速發(fā)展，信息資源的來源渠道逐漸增加，課程思政的教育方式開始增多，為在陶瓷釉下彩繪——青花裝飾中合理地采用課程思政教學(xué)方式，可積極引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式，整合各種優(yōu)秀的知識資源與學(xué)術(shù)資源，將其轉(zhuǎn)變成為立德樹人的良好育人資源，這樣在翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式之下，可拓寬課程思政的教育渠道，滿足當(dāng)前的時代發(fā)展需求。如陶瓷釉下彩繪——青花裝飾教師在課堂教學(xué)之前，使用微課形式、網(wǎng)絡(luò)視頻的形式等，為學(xué)生提供課程思政的內(nèi)容，講解關(guān)于陶瓷釉下彩繪相關(guān)傳統(tǒng)文化的來源、發(fā)展等知識，在學(xué)生形成初步了解之后，為其介紹傳承這些傳統(tǒng)藝術(shù)文化的名人事跡，使其受到潛移默化的影響，積極傳承國家的優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)文化，形成良好的激勵作用與引導(dǎo)作用。

3.打造出紅色文化課程思政環(huán)境氛圍

陶瓷釉下彩繪——青花裝飾的教育工作中，可充分運用地域特色的文化進(jìn)行教育指導(dǎo)，將紅色文化資源與課程思政教學(xué)工作有機(jī)整合，不僅能夠?qū)W(xué)生的思想素養(yǎng)形成良好影響，還能充實相關(guān)的課程思政教育內(nèi)容。

如在陶瓷釉下彩繪——青花裝飾課程思政的教學(xué)工作中，教師可為學(xué)生提供一些在新中國成立之后，陶瓷廠所推出的謳歌優(yōu)秀共產(chǎn)黨員不怕犧牲、無私奉獻(xiàn)精神的瓷器，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，可組織學(xué)生欣賞陶瓷藝術(shù)作品中的“紅色風(fēng)采”，在學(xué)生欣賞之后，還可以組織學(xué)生參與到相關(guān)的彩繪實踐操作中，將“紅色元素”融入到實踐操作中，鼓勵學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)作品的創(chuàng)新，這樣除了可以拓寬學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域之外，還能培養(yǎng)其愛國主義情懷，將課程思政的教育作用充分發(fā)揮出來。

結(jié)語

近年來在陶瓷釉下彩繪——青花裝飾教學(xué)的過程中，雖然已經(jīng)開始重視思政教育工作，但是，受到諸多因素的影響，還存在很多問題，不能確保教育效果和水平。這就需要在實際教育領(lǐng)域中，積極采用課程思政的教學(xué)元素，將陶瓷釉下彩繪——青花裝飾專業(yè)的教育工作與課程思政有機(jī)整合在一起，營造出良好的教學(xué)環(huán)境氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的良好藝術(shù)素養(yǎng)與道德品質(zhì)，將課程思政教育作用和優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，以此提升整體的教育工作效果。