小學(xué)美術(shù)課堂中情景教育的創(chuàng)設(shè)與實(shí)踐

仲曉春

摘要：隨著教育改革力度的不斷加大，這對當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，老師要積極的進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新。本文主要對如何更好的在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中做好情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)和實(shí)踐進(jìn)行了分析，并且提出了一些建設(shè)性的意見，希望最終有助于提升教學(xué)的效果，全面提升學(xué)生的美術(shù)思維和綜合素養(yǎng)能力，以便符合新的時(shí)代教育改革。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);情景教育;創(chuàng)設(shè)實(shí)踐

1如何更好的在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中進(jìn)行情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)

1.1積極的學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建和完善

老師要積極的為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)美教學(xué)環(huán)境以及構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氣氛，確保學(xué)生更容易深入到課堂學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛之中，能夠更好的將學(xué)生的思想和情緒有效的轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中。通過個(gè)性化的教室環(huán)境布局能夠改變和突破傳統(tǒng)教師教學(xué)的固定單一模式，實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生的和諧溝通交流，有效的突出平等、快樂、盡興的課堂氣氛，當(dāng)學(xué)生長時(shí)間處于這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，他們的思維能夠得到有效的激發(fā)和調(diào)動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望也更加深刻。落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中，老師可以從以下幾點(diǎn)切入。第一點(diǎn)，將更多的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生的藝術(shù)空間可以安排學(xué)生自己進(jìn)行設(shè)計(jì)、布置等，更好的突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正的參與到課堂學(xué)習(xí)之中，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的印象也會(huì)更加深刻。第二點(diǎn)，通過打造美術(shù)專用教室，讓學(xué)生感受美術(shù)的魅力，真正的深入學(xué)習(xí)之中。美術(shù)專用教學(xué)的構(gòu)建往往是為了孩子的思想理念而實(shí)施的，新、奇也成為了其代表風(fēng)格，具有較強(qiáng)的主題性，而且在布置構(gòu)建的過程中會(huì)利用很多的色彩，能夠讓學(xué)生真正的感受美術(shù)的世界，學(xué)生也更容易融入到情境學(xué)習(xí)之中。

1.2做好游戲化教學(xué)情境的構(gòu)建

小學(xué)階段的學(xué)生往往對游戲充滿了更好的興趣，老師在教學(xué)的過程中就可以合理的利用好學(xué)生的這一心理特點(diǎn)。通過有效的游戲化情境的構(gòu)建和完善，讓學(xué)生在游戲中快樂、自由的學(xué)習(xí)，真正的展現(xiàn)出創(chuàng)新力。在新的教育背景下，美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)不僅僅是教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)的美術(shù)知識，更要對學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升，特別是要做好學(xué)生審美能力的提高，這樣才能夠真正的確保學(xué)生將學(xué)到的技巧和方法等應(yīng)用于未來的生活學(xué)習(xí)中，達(dá)到富教于樂的目標(biāo)。落實(shí)到教學(xué)中，老師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察、分析、理解、對比等，讓學(xué)生多加思考問題，當(dāng)然這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)并不是一朝一夕就可以達(dá)到的，老師要細(xì)心認(rèn)真的輔導(dǎo)學(xué)生，真正的扮演好引導(dǎo)者的角色，確保學(xué)生能夠深入到趣味的情境學(xué)習(xí)之中，提升學(xué)習(xí)的興趣和效率。舉個(gè)例子來看，在學(xué)習(xí)關(guān)于《海底世界》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，老師可以安排學(xué)生將自己喜歡的魚繪制在畫紙上，然后做成一個(gè)簡易帽子戴在自己頭上，和其他組內(nèi)的“魚”朋友進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，通過這樣趣味的游戲化教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也會(huì)大大提升。

1.3借助生活化的情境教學(xué)進(jìn)一步的提升學(xué)生的思維感知

美術(shù)的學(xué)習(xí)和日常的生活之間有著十分緊密的關(guān)聯(lián)，老師想要將情境教學(xué)科學(xué)的應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)之中，就要多加考慮生活化的要素進(jìn)行綜合分析，這樣也可以有效豐富教學(xué)的內(nèi)容，為枯燥的教學(xué)增加和融入更多的樂趣。不僅如此，美術(shù)學(xué)習(xí)中有一些內(nèi)容學(xué)生在生活中早已有所接觸，在學(xué)習(xí)過程中更容易理解和掌握，而且也極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)步。舉個(gè)例子來看，在學(xué)習(xí)關(guān)于《門、窗、墻》內(nèi)容的時(shí)候，為了更好的讓學(xué)生理解這一部分內(nèi)容，老師可以讓學(xué)生搜集自己在生活中或視頻中見到的不同種類的門、窗、墻，分析不同地域，國家不同的門、窗、墻風(fēng)格，并用線條、色彩描繪出來，老師也可以引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中自己較為熟知的建筑入手，繪制出不同風(fēng)格的門、窗、墻的形態(tài)、顏色等，通過細(xì)節(jié)化的處理有效還原。當(dāng)學(xué)生完成創(chuàng)作以后，可以讓其他的同學(xué)對學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評，這種生活化的情境教學(xué)內(nèi)容更容易激發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生在情感上有認(rèn)同感，有效的實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)的目標(biāo)，激活學(xué)習(xí)氣氛。當(dāng)然，在整個(gè)教學(xué)過程中，老師所選擇應(yīng)用的語言也是十分關(guān)鍵和核心的。老師可以通過合適的語言對兒童的認(rèn)知、情感等進(jìn)行多方面的調(diào)整，具備更強(qiáng)的引導(dǎo)性、生動(dòng)性，有助于提升美術(shù)教學(xué)的效果。老師也要結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況特點(diǎn)等進(jìn)行科學(xué)的選擇。除此之外，老師也要多鼓勵(lì)和肯定學(xué)生，給予學(xué)生更多繪畫的自信，打開學(xué)生的美術(shù)思維，不僅僅掌握基本的美術(shù)技術(shù)和知識，也能夠有效提升個(gè)人的美術(shù)素養(yǎng)。

2結(jié)語

總而言之，根據(jù)上文所述，在新的教學(xué)背景下通過利用情景教學(xué)模式能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，幫助學(xué)生全面深刻的理解和掌握相關(guān)的知識內(nèi)容，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)步。進(jìn)行美術(shù)教學(xué)情境的構(gòu)建模式豐富多樣，老師要結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行選擇，才能夠真正的達(dá)到理想的教學(xué)狀態(tài)。老師在教學(xué)過程中要對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)的狀況、情緒變化等進(jìn)行多加關(guān)注，多和學(xué)生及時(shí)的溝通交流，最終提升教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧冬蘭.情境教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究，2015（4）：172.