新課改下初中物理教學中的實驗改進與創(chuàng)新

李婧

摘要：在新課程改革中，物理實驗是物理教學的重要組成，是培養(yǎng)學生思維邏輯、認識認知世界自然的重要途徑。新課改下的物理教學應(yīng)該更加傾向于培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，強化學生自主的學習意思。以此，提升初中物理實驗教學有效性，勢在必行。本文針對新課改下初中物理教學中的實驗改進與創(chuàng)新進行了分析，從而提出其相關(guān)的問題與措施，希望能相關(guān)從業(yè)人員提供一定的參考價值及幫助。

關(guān)鍵詞：新課改;初中物理;實驗

創(chuàng)新與改進，一直都是國家關(guān)心的重點。初中物理課程作為現(xiàn)代教育的重點內(nèi)容，其物理實驗教學則視為，初中物理教學課程的中心環(huán)節(jié)。物理實驗可以更好的讓學生理解所學的理論知識及相關(guān)內(nèi)容，使學生的思維得到發(fā)散。初中教師應(yīng)該深入研究新課程改革要求及目標，研究新課改重要文件的重點內(nèi)容，借助合理、正確的教學辦法，改善初中物理實驗教學策略，從而提升實驗教學環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量及效率。

1新課改下的初中物理實驗教學存在的問題

1.1實驗教學內(nèi)容固化問題

初中學生的心態(tài)處在活潑、好動的階段，對于知識的獲取，更依賴于興趣。傳統(tǒng)實驗教學模式若仍沿用“教師演示操作”的行為模式，則無法增強學生的記憶能力。固化的教育內(nèi)容，跟處于青春期的學生存在一定的不適應(yīng)性;填鴨式的教學內(nèi)容，忽視了學生的年齡及認知。這也導致學生逐漸喪失了對初中物理學習的內(nèi)在動力，使學生容易出現(xiàn)興趣缺失、成績不佳、教學氛圍枯燥等現(xiàn)象。

1.2部分學校缺乏實驗教學器材問題

雖然，初中物理實驗教學得到了越來越多的重視，但部分中學存在只重視學生物理的理論文化課程，輕視物理實驗教學的現(xiàn)象。另外，部分學校的實驗器材不完善，無法開展完整的實驗教學活動。舉例說明：在進行“伏安法測定燈泡的額定功率”的課程時，所需的材料包含變阻器、電線、開關(guān)等設(shè)備;由于校方的配備數(shù)量不足，從而只能是讓教師進行演示操作或取消該實驗教學環(huán)節(jié)，以圖畫講述的形式替代。

2新課改下初中物理實驗教學改進創(chuàng)新辦法

2.1更新教育教學觀念，合理設(shè)計物理實驗教學目標

傳統(tǒng)的初中實驗教學應(yīng)對的是學生的“應(yīng)試”能力，學生只負責掌握學習的公式及技巧，思維邏輯得不到發(fā)散。部分教師需要轉(zhuǎn)變教學觀，提升學生的動手能力，讓學生真正了解物理的重要性，從而提升學生的學習興趣。筆者認為：更新教師的教學觀念，需要從三方面進行改善，其內(nèi)容如下：

主體：教師要了解學生是學習的主體。根據(jù)新課改相關(guān)要求，教師的教學活動是圍繞學生所開展，需要教師對教學的核心有更清晰的認知，才有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

教材：根據(jù)新課程改革文件的相關(guān)內(nèi)容，教師對教材內(nèi)容的細化，能夠提升物理實驗教學的質(zhì)量，通過細致化的劃分，更有助于學生在實驗操作時的理解，使學生在操作中理解物理知識并加深其印象。

特征：教師應(yīng)該了解初中生的實際需求，提升教學的針對性，從而讓教學方法得到進一步強化。

3創(chuàng)新實驗教學方法

3.1巧用信息技術(shù)

“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的提出，讓信息及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學中的應(yīng)用，更加深入且廣泛，這也為創(chuàng)新初中物理實驗教學的創(chuàng)新，起到了推進作用。因此，教師應(yīng)加強該技術(shù)在物理實驗中的應(yīng)用，從而提升學生的學習興趣，達到提高實驗教學質(zhì)量，加深學生理解的教育目的。

以人教版初中物理實驗操作中的“證明大氣壓強存在實驗”這一單元為例，教師可以先將該實驗的具體細節(jié)及操作流程，制作成視頻課件來更好的引導學生操作，使學生對實驗操作環(huán)節(jié)能夠提前預習。在學生的具體實驗中，也能夠詳細劃分出水銀氣壓計、金屬盒氣壓計的不同之處，也能夠讓學生更加規(guī)范的進行操作。這種“微課視頻”的教學模式，應(yīng)用其他實驗（如：伏安法測定燈泡的額定功率）當中，也能夠提升實驗的安全性。

3.2善用合作學習

“合作共贏”已成為21發(fā)展的基本需求，小組合租形式的初中物理實驗教學，更加有助于培養(yǎng)學生的合作意識、榮譽感，從而提升學生的動手能力、團隊協(xié)作能力。以人教版初中物理教學的“固體熔化時溫度的變化規(guī)律”實驗為例，教師可以將學生分為三人一組，每組協(xié)商分配任務(wù)。教師可以給予學生2分鐘的時間進行討論，按照分配工作，操作酒精燈、溫度計，了解溫度變化的規(guī)律，進行記錄與匯報等工作。

3.3改善實驗儀器

實驗操作作為提升學生能力的重要途徑，其操作過程滲透著對物理知識的探索，是提升學生推理、邏輯思維等能力的重要組成部分。因此，初中學校應(yīng)給予一定的重視，完善實驗操作內(nèi)容，讓學生都能夠參與到實驗環(huán)節(jié)中。另外，教師可以利用生活當中的物理現(xiàn)象，讓學生了解物理存在于生活。如：物理當中的溶解實驗，通過讓學生制作糖水來發(fā)現(xiàn)物理來源于生活。

4結(jié)語

綜合而言，根據(jù)新課改的相關(guān)要求，初中物理實驗教學的改進與創(chuàng)新，勢在必行。通過實驗操作培養(yǎng)學生動手、協(xié)作意識等能力，更符合我國未來發(fā)展的實際需要。因此，教師需要轉(zhuǎn)變教育教學觀念，巧用信息技術(shù)、合作學習等教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。

參考文獻

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