新課改背景下初中歷史高效課堂的構(gòu)建

劉清

摘要：隨著新課改的實施，教學(xué)的要求也發(fā)生了較多的變化，構(gòu)建高效的課堂似乎成為了教育的目標(biāo)之一。新課改正在有效的開展，它不僅對教育者提出新的教學(xué)目標(biāo)，還指明了學(xué)生要發(fā)展的方向。歷史作為較為重要的學(xué)科，當(dāng)然也屬于新課改內(nèi)容，學(xué)習(xí)歷史能夠讓學(xué)生銘記歷史，了解到我們國家五千年的民族史。教師在教學(xué)中手傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，但是新課改的實施可以使得教師的教學(xué)方式和教學(xué)理念加以調(diào)整和改進(jìn)，根據(jù)教學(xué)的實際情況有所針對的實施教學(xué)，從而提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，利于構(gòu)建高效的初中課堂。

關(guān)鍵詞：新課改;初中歷史;高效課堂的構(gòu)建

1歷史教學(xué)中所出現(xiàn)的問題

1.1教學(xué)方式單一、落后

教師的教學(xué)方式大多比較傳統(tǒng)，歷史課堂授課的現(xiàn)狀尤為明顯，因為歷史課堂是學(xué)習(xí)歷史事件，五千年的歷史文化等等，聽起來就比較枯燥，教師也沒有更好的教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)，大多老師就依靠口頭講述為主進(jìn)行授課，學(xué)生學(xué)到的知識都由課本和教師講授為主，了解到的知識面比較窄，不利于綜合看待歷史問題。

1.2不重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的提高

俗話說，興趣是最好的老師，但是很多歷史教室并沒有認(rèn)識到這一點，很多教師都認(rèn)為歷史是一門比較枯燥和無趣的一門學(xué)科，他們側(cè)重的是重讓學(xué)生牢記知識點，會做題就可以，沒有長遠(yuǎn)的認(rèn)識，沒有意識到培養(yǎng)學(xué)生的歷史素顏，所以對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣沒有很好的重視起來。

1.3缺乏培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的學(xué)習(xí)能力

關(guān)于這一點，很多教師都做的不夠好。很多教師更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，只注重讓他們記住知識點和教學(xué)內(nèi)容，和最終的考試成績，并以考試成績衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)，以此來進(jìn)行授課教學(xué)。但是，他們沒有發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵所在，就是沒有教育學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)，沒有培養(yǎng)學(xué)生看待歷史問題和做主觀題時學(xué)會運用知識遷移的手段進(jìn)行思考，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。

2如何有效的構(gòu)建高效的初中歷史課堂

2.1實施多樣化的教學(xué)手段

新課改的實施，使得多樣化教學(xué)被越來越多的教師運用在課堂當(dāng)中。多樣化教學(xué)能夠有效的幫助教師進(jìn)行授課，多樣化教學(xué)包括：情境教學(xué)、游戲教學(xué)、小組合作教學(xué)、多媒體教學(xué)等等多種形式。該教學(xué)模式可以有效改進(jìn)教學(xué)中的不足，能夠提高學(xué)生的學(xué)校興趣，進(jìn)而有效的構(gòu)建高效的歷史課堂。

例如：歷史教師在講授七年級上冊第二單元第八課百家爭鳴這一章節(jié)時，就可以利用多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行授課。百家爭鳴，講述的是在春秋戰(zhàn)國時期社會動蕩的大背景下，各種學(xué)說如雨后春筍般的出現(xiàn)，是學(xué)術(shù)思想非?；钴S的時期，代表人物有孔子、老子、墨子等等。教師可以運用情境教學(xué)，設(shè)置情境，讓學(xué)生參與到其中，選出學(xué)生代表相關(guān)的人物，根據(jù)歷史課本內(nèi)容，讓代表不同學(xué)術(shù)的學(xué)生進(jìn)行爭辯，儒家、道家、法家、墨家各個思想都讓學(xué)生進(jìn)行辯論，"重現(xiàn)"百家爭鳴的場景，進(jìn)而提高學(xué)生對歷史課堂的興趣，才能有效構(gòu)建高效的歷史課堂。

2.2重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性是提高課堂學(xué)校效率的關(guān)鍵之一，教師們要充分的認(rèn)識到這一點，教師可以充分與學(xué)生在課堂進(jìn)行互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，還能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

例如：教師在講解八年級上冊第四單元新文化運動、五四運動這一章節(jié)時，可以讓學(xué)生充分參與到課堂當(dāng)中。因為新文化運動最開始由學(xué)生引起的，教師可以抓住這一點，對學(xué)生進(jìn)行提高。例如：你對這兩個運動有什么看法？如果你處于那個時代你是否會奮身參與其中？你是如何理解這兩個運動的？等等問題，老師隨機提問。這樣的問題形式授課，能夠減少學(xué)生不學(xué)習(xí)的情況，全都參與其中，提高學(xué)習(xí)的注意力，能夠活躍課堂氛圍，提高學(xué)生對學(xué)生的興趣和積極性。

2.3培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的學(xué)習(xí)能力

歷史學(xué)科其實是一門非常有邏輯和深意的學(xué)科，各個時期發(fā)生的事件都有一定的聯(lián)系，細(xì)心觀察還可以發(fā)現(xiàn)有其必然性。為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解歷史知識，培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷移能力是必要的，可以讓學(xué)生多角度的思考問題，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，從而提高課堂的教學(xué)效率。

3結(jié)語

歷史教師想要有效的構(gòu)建高效的歷史課堂，就要認(rèn)真的開展教學(xué)。需要根據(jù)教學(xué)的實際情況和學(xué)生的自身特點等等來設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，這樣有針對性的教學(xué)才能高效的構(gòu)建課堂，幫助教學(xué)順利進(jìn)行授課，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識。教師要將先進(jìn)的教學(xué)理念和科學(xué)的管理制度相結(jié)合，調(diào)整教學(xué)方法，幫助學(xué)生在歷史的課堂中遨游，獲取更多的知識，激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，從而利于構(gòu)建高效的歷史課堂。

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